《桂花雨》教案最新5篇

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《桂花雨》【第一篇】

教学目标：

1.学会课文后面的生字和新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3.学习课文，体会作者所表达的思想感情。

教学重点：学习课文，第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

教学难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意

思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时2007年  月  日

教学要求：学会课文后面的生字和新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课。

1.同学们，我们从小长到大这一段生活中，有没有一直让你难以忘怀的事啊？

2.谁愿意向大家说说。

3.是啊，童年是幸福、难忘的，让我们一起走进作者的童年，欣赏那美丽的桂花雨。

二、让学生自学课文后面的生字和新词。

三、检查学生的自学情况。

1.认读生字和文中的词语。

2.联系课文的内容，理解“沉浸”的意思。学生有不理解的可以提出来大家一起来研究。

3.描一下课后田字格里的字。

4.朗读课文。

四、初步了解课文的内容，并指导学生分段。

1.朗读课文。

2.分小组，让学生自主讨论分段，并说说你为什么这样分？

五、交流分段情况。

1.第一段（1）节：我喜欢桂花。

第二段（2-5）节：小时侯，摇桂花。

第三段（6）节：每到这时，我就会想起童年摇桂花的事。

2.引导学生学会分段和概括段意。

六、学习课文第一段。

1.朗读课文第一段。

2.说说这段话，主要在讲什么？

3.了解桂花的特点和作者喜欢桂花的原因。

4.照样子，说上四个这样的词。

笨笨拙拙：口口声声、兢兢业业、支支吾吾、吞吞吐吐……

七、布置作业。

1.抄写词语。

2.朗读课文。思考课后的问题。

为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？联系生活实际谈谈你的看法。

第二课时（2007年  月日）

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一、复习巩固。

1.同学们，我们再来读一读上一课学的词语。

2.默写这些词语。

3.上一课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？

4.溪水谈谈自己已经了解的内容。

（1） 这段话主要讲了什么？

（2） 我为什么喜欢桂花？

（3） 桂花有什么特点？

5.过度：桂花除了这些特点，还有其他的特点吗？

二、学习课文，理解作者的思想感情。

1.学习课文第2小节。

（1） 我们一起来朗读第小节。

（2） 读后，你读懂了什么？（桂花的香）

（3） 你是从什么地方知道的？（引导学生品读词句）

最茂盛  、不说香飘十里  、至少前后十几家 、浸

（4）当桂花成熟时，就要“摇”桂花？为什么呢？

（5）那么，他们是怎样摇桂花的呢？

2.学习课文第三小节。

（1） 指读第三自然段，想想主要写了什么内容？

（2） （预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情景；我摇桂花时高兴的心情。）

（3） 小结：同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。

（4） 谁能找出我心情的句子。学生默读课文找句子，做记号。然后交流。

（5） 说说作者乐的原因。（1、2句）

出示句子：②帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。

（6） 此时此刻，你有什么话想说吗？（美呀！实在是美！）那么，你能说出美在马上地方吗？

（7） a.桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。

b.桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。

此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢？

桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的。桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花。

（8）作者觉得怎么样？

a.出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

b.母亲呢？乐着干什么？

c.父亲呢？出示诗句，读，理解。

（9） 齐读第三节。

3.学习课文第4小节。

（1）你好像看到了怎样的情景？

（2）小结：桂花丰收了，大家都忙碌开了，这就是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。（出示诗句）

（3） 让我们一起把这个欢乐的场面来读出来。

（4）一看天上阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

a.出示母亲的话，你知道了什么？

b. 母亲快乐吗？让我们来读读原文，你有什么体会？

c. 小结：原来桂花被台风吹落后，母亲就没办法送给乡亲们了，所以要提前摇花，母亲在和乡亲们分享劳动成果的同时，也感受了一份快乐。

4.感悟思乡之情。

（1） 过渡：许多年后，作者从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲常常说——（出示句子）

（2） 读了母亲的话，你知道了什么呀？

（3） 母亲说的仅仅是桂花吗？假如作者和母亲说：外地的水真甜，母亲会怎么说？外地的橘子真红，母亲又会怎么说？外地的人真好呢？

（4） 十多年后，作者来到国外定居，她打电话给母亲，说：外国的坏境真好，母亲会怎么说？外地的生活真好呢？

（5） 小结：是呀，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再香不如家乡桂，难怪母亲常常会说——齐读。

（6） 引读：每到这个时候，我就会想起——。

（7） 介绍：作者在她许多的作品中都写了童年的人和事，在她的一部作品《烟愁》里有这样一段后记——（师读）你觉得作者是个怎样的人？（重感情，爱家乡）

四、总结全文。

1.总结： 今天我们一起走进了琦君的童年生活，伴着阵阵桂花香，品味着桂花雨给我们带来的乐趣，我们既感受到了作者童年生活的美好，也感受到了她对故乡的热爱和怀念。同学们，在我们的童年生活中一定也有许多有趣的、印象深刻的事情，让我们来个说童年趣事的活动，把你的这份美好的回忆和大家一起分享吧！

2.最后，我向大家推荐琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》,这两本书都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

五、布置作业：完成《语文同步探究》上《桂花雨》一课的作业。

《桂花雨》教案【第二篇】

6、小学三年级上册：《古诗两首》（山行）（枫桥夜泊）教案、教学反思

第一课时

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》

⒈板书课题。

⒉介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

⒊解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。

⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果

⒈认读生字“径”“飘”

⒉读这两个字，应注意什么？

⒊指名读课文。

⒋回答问题：

深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”

回答问题：

⑴为什么称为“寒山”？

⑵用自己的话说说第一行诗的意思。

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

读第二句。

理解“白云生处”。

说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。

⒊读第三行诗。

理解“坐”“爱”

诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？

谁能用自己的话说说第三句话的意思。

⒋读第四行诗。

理解“霜叶”“红于”。

红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。

⒌用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

第二课时

一、复习

⒈背诵《山行》

⒉《山行》这首诗描写了什么景色？

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

⒈揭题，解题。

⑴板书课题。

⑵指名读题。

⑶解题。

⑷介绍作者。

⒉自学课文。

⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。

⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。

⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。

⒊检查自学情况。

⑴认读生字。

⑵指名读课文。

⑶质疑。

⒋理解每句话。

⑴理解一二句。

轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？

理解“愁”

谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。

⑵学习第三、四句。

指名读三、四句。

回答问题。

①“姑苏”在什么地方？

②到是什么意思？

③说说三四两句的意思。

⑶用自己的话说说全诗的意思。

⒌总结全诗，体会情感。

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？

⒍指导朗读，练习背诵。

读的时候注意停顿和重音。

范读，练读，指名读，齐读。

练习背诵。

⒎指导书写。

三、作业。

⒈用钢笔描红。

⒉背诵课文。

⒊抄写词语。

《古诗两首》教后反思

备课中发现，两诗有很多的共同之处：都是写秋景，诗中描绘的具体事物也有相同的，如“霜、枫”。都不是单纯的风景写真，融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。两诗所描写的景和抒发的情都与作者的生活息息相关，折射出的，却是迥然不同的人生态度和内心世界。

自古文人多悲秋。张断也是其中之一。《枫桥夜泊》只一“愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如刘禹锡所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。从杜牧的。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中，不也让我们感受到诗人宽广豪迈、积极向上的乐观精神么？

教学时，我摒弃了以前教了一首再教一首的做法。两诗同步教学对比领悟诗情，感觉效果还不错。

一、细读，结合字理，理解诗意

课始，出示古诗两首。很多学生已经会背，所以初读节省了很多时间。学生交流反馈，说说自己读懂了哪些诗句意思。还有哪些诗句意思没读懂，请提出来。这一环节很重要，掌握学生的学习起点，从学生的学情出发进行教学，可以事半功倍。根据学生的问题，定向，讨论。学生提出的大多是字词方面的问题。结合字理，进行识字，顺便疏通诗句的意思。学生的焦点问题之一：”愁”，重点指导：1、拆字组合启发学生灵活识记：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”烧焦一样，农民“心”里很“发愁”。2、出示宋吴文英词句：何处合成愁离人心上秋

学生既掌握了字形，又掌握了字义。理解诗句意思，采用了多种方法，如“远上寒上石径斜”让学生在图上作图理解，“白云生处有人家”让学生通过插图理解。都收到很好的效果。

《桂花雨》【第三篇】

教案示例

教学目标：

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学过程：

一、激趣导入

1.导语 ：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习1篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指导感情朗读。

3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

附：板书设计

教案点评：

由于这是1篇回忆童年生活的文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己的童年生活，说一说不能忘怀的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

《桂花雨》【第四篇】

教学设计   第 周 星期 累计____课时 设计人：彭洁玲 内容结构意图：课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情，抒发了作者怀念故乡，怀念故乡的桂花树的事情。学习本文，主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。发展点：学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。创新点：结合课文想像补白，体会作者的思想感情切入点：作者的“摇花乐”教学目标 ：1            理解课文内容，体会作者的思想感情。2            引导学生在诵读中积累语言。3            培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点 ：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。教学准备：多媒体教学过程 ：一、     导入  1        出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。2        揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？请同学们读读课文。二、     初读课文。1        学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2        交流主要内容。3        文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？三、     自读自悟，体会“乐”1        学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。2        交流：哪些词句体现了作者的“乐”？3        看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。4        桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。5        汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。四、     想像情境，感悟“思”1        琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。2        可母亲却说―――（引读）3        母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。4        在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？5        引读最后一自然段。五、拓展：你还知道哪些像本文一样表达了思乡之情的诗词或文章？

《桂花雨》优秀语文教案【第五篇】

教学要求

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学重点

理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的'桂花。”一句话的意思。

教学难点

体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学策略

1、教法：自学辅导法

2、学法：自主、合作、探究

教学时间一课时

教学准备课件

教学流程

一、导入

童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习1篇回忆童年生活的文章。

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事？

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

1.“我”为什么喜欢桂花？

从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

2.为什么说摇花对“我”来说是件大事？

3.画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

4.指导感情朗读。

5.“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、布置作业]

动笔写一写自己童年中难忘的人和事。