四年级语文《风筝》教案精编5篇
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《风筝》教案1
教学目标：
1、会认“坏、扎、抓、莓”等8个字，会写“坏、松、扎、抓”等8个字，纸船和风筝（第一课时）。
2、朗读课文，整体感知课文内容。
3、感受到松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊主动和好的松鼠。
教学过程：
一、导入新课
1、出示纸船和风筝贴在黑板上，猜题目：这是什么？这是今天要学习的课文的题目，谁能猜出来？
2、板书课题。你想知道什么？
二、范读课文
1、范读课文，提出听的要求：边听边看课文，最好不要用手指，眼睛不要离开课本。
2、你从故事中知道了什么？随学生回答贴图片：纸船处贴小熊，风筝处贴松鼠，板书：好朋友。
3、你喜欢这个故事？喜欢谁？为什么？说说喜欢的理由。
三、自学
1、出示挂图：这篇课文很美，还有几幅好看的。插图，（看图说说画了什么）喜欢学习吗？你想怎样学习呢？（学生自主选择学习的方法）
2、交流方法，达成共识：先自学，认识生字，读通课文，下节课即将故事，朗读，小学二年级语文教案《纸船和风筝（第一课时）》。
3、指导自学。
四、小组合作学习
1、字词。指导订正。
2、分小节读书。
五、检查
1、正音。生字扩词
2、读通课文。
3、梳理问题：
1）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？你是从哪里知道的？（纸船和风筝让它们成了好朋友。）
2）松鼠和小熊吵架了，它们的心情怎样？勾出写心情的句子。（小熊很难过。小松鼠也很难过。）
3）它们又是怎样和好的？你怎么知道它们和好了？（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船（）放到了小溪里。）
4）再读句子。
六、写字
1、出示“坏 、松、扎、抓”。读准字音
2、观察，你有什么新发现？
3、写这几个字要注意什么？（复习衣字旁和示字旁的区别）
4、讨论怎样写才好看。
5、范写，生练写，师巡视指导。
《风筝》教案2
一，教学目标
1、学会按从整体到部分，从天空到地面，由远及近观察图上的景物、
2、学会有条理，比较具体地记叙一项活动、
3、初步培养观察事物的能力、
二，教学重点与难点
教学重点："有条理地"，"比较具体地"观察图画、
教学难点：按课文中的三个问题讨论后，如何连贯地组织语言，并写下来、
三，教学准备：挂图、
四，教学时间：2课时
第1课时
（一）教学目标
1、学习课文，明确习作要求、
2、按要求观察图上的景物，并根据提示口述作文、
3、试写一个片段、
（二）教学过程
1、揭题，谈话、
（1）小朋友，春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜欢搞什么活动呢
（2）（出示图片）图上的小朋友在干什么他们的心情如何这节课，我们就来写写放风筝的'文章，小朋友都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好、
2、读文，明确要求、
（1）自由读文，划出本次习作的要求、
（2）讨论，明确本次习作的要求、
3、指导按一定的顺序观察图画、
（1）指名读文中的第一个问题，进行观察指导、
①看图回忆、你们以前放风筝都是在什么时候什么地方（启发学生可设想成自己在放风筝、）
①指名说说第一个问题、
例：星期大上午，小朋友们在操场上放风筝、天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹞鹰风筝，鹦鹉风筝，蜈蚣风筝，仙鹤风筝……
（2）指名读第2个问题，指导学生观察、
指导学生仔细观察，弄清图中哪些人物是在远处，哪些是处在近处、
（3）指名读第3个问题，指导学生观察、
要求仔细观察图中的人物，着重观察人物的动作，神情、
自由试说，再指名说、
4、自由准备口头作文、
5、指名一至两名优生口头作文一讲评、
6、自己选一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段、教师巡回指导、
第2课时
（一）教学目标
1、讲评学生写的片段、
2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议、
（二）教合过程
1、指名学生读片断，集体评议、
（有意识地选取写不同片段的同学读、）
2、指导学生完成整篇文章、
（1）整篇文章我们应该按怎样的顺序写
通过议论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序、
（2）指名学生口头作文，口述后组织评议、
（3）学生写草稿，教师巡回指导、
3、指名读一读自己写的作文、对照要求，特别是观察顺序是否正确，讨论评议，特别是对学生作文中的好词佳句，想象合理生动的地方要多鼓励，表扬、
4、找周围的同学互改作文、
5，誊抄作文、
风筝主题活动教案3
活动目标：
1、让幼儿拉着风筝线跑，体会其中的乐趣。
2、培养幼儿一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。
活动准备：
风筝若干奖品每人一份
活动过程：
一、活动开始
1、幼儿放风筝：（教师：春天到了，你们带来的'这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？）
2、就秩序问题讨论。
提问两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？
告诉幼儿可以避免与人相撞的方法：奔跑时，注意前面小朋友，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。
3、为幼儿发奖，鼓励幼儿下次再来放风筝。
问：今天你们放风筝，玩得开心吗？掌握了正确的方法，不但可以玩得开心，还能避免许多的危险。既玩到了又保护了我们自己。
二、活动结束：带着风筝自由地飞回教室。
《风筝》教案4
预设目标：
1、 认识8个生字，会写“祝福”2个字。
2、 了解课文大意，精读1-6自然段。
3、 体会小熊和松鼠的友谊及友谊带来的快乐。
教学过程：
一、导入新课
今天我们来学习20课，谁来读课题？(指导读好“筝”的轻声)
《纸船和风筝》这篇课文可有意思啦！今天我们一起来学学这个故事，好吗？
二、初读课文，学习字词
1、学生自由读课文，遇到不认识的字请教智慧小树叶，难读的句子多读几次。想一想课文写了谁和谁的事？
2、课件出示：
(1)他想了想，就扎了一只风筝。(除了说扎风筝，还可以扎说扎什么？)
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”(重点指导“抓”和“幸”的读音。用动作演示“抓”和“一把抓”。)
(3)可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。(“吵”注意翘舌音)
(4)过了几天，松鼠再也受不了了。(“受”注意翘舌音)
3、指名分段读课文，要求把课文读正确，读通顺。
三、学习课文，感悟体会
(一)学习第1段。
1、板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带大家去一好玩的地方。(老师边画边描述：那里有高高的山，绿绿的树，青青的草，红红的花，还有一条弯弯的小溪呢！听说松鼠和小熊的家就在这儿。(出示教具：松鼠和小熊的家)请大家读第一自然段，看看他们的家到底建在哪儿呢？
2、贴房子
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
(学生贴对了)能告诉大家为什么这样帖？
(学生贴错了)你们都同意把房子贴在这儿？(有不同意的上来贴)为什么这样帖？(以课文为依据)
(二)学习2—6段。
小熊住在山脚，松鼠住在山顶，两家离得那么远，却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家认真读读2—6段，看谁能很快找到答案。
1、学生自由读2—6段。
2、谁来说说是什么和什么让松鼠和小熊成为好朋友？(板帖：风筝、纸船)
3、松鼠收到风筝，小熊收到纸船心里怎样？
4、再读2—6段，你从课文哪里体会到高兴的？把你体会的句子画下来。(生找到3和5段读)
5、我们先来看看小熊高兴的这段。
(1)课件出示这段，指名读。
(2)小熊，你为什么这样高兴啊？(学生根据自己的理解来回答)
(3)是啊，小熊收到的不是一般礼物，这纸船是松鼠自己折的，松果是松鼠最爱吃的，祝福是松鼠亲自写的。你们看祝福的话后面还有一个叹号呢！这说明松鼠非常希望小熊能够快乐。怪不得小熊“乐坏了”。板书：乐坏了。“乐坏了”还可以怎么说？(高兴极了、非常开心、很快乐……)再指名朗读。
(4)让我们来看看收到纸船后的小熊(看图)，你们看小熊高兴得怎样？
(5)小熊们，把你心中的快乐读出来吧！齐读第3段。
6、小熊很高兴，那松鼠你们呢？用同样的心情读读第5段。
(1)小松鼠们，谈谈你自己的感受。是呀，收到甜甜的草莓和深深的祝福，难怪松鼠也乐坏了。板书：也乐坏了
(2)指名读。指导学生通过朗读把高兴的心情表达出来。
(利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读，会读，读好)
7、松鼠和小熊的。友谊真让我们羡慕，让我们在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！齐读2—6段。
(三)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，老师还发现一个秘密，这个秘密就在这两句话里，请大家读读，看你发现了什么？
(1)课件出示：
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。
(2)生说“漂”和“飘”的不同。
(3)练习。
(4)那你们能把这两句再读得美些吗？(指导读)
过渡：是呀，纸船漂呀漂，把亲切的问候带给小熊；风筝飘呀飘，把深深的祝福送给松鼠。有了朋友的祝福，小熊和松鼠多快乐呀！让我们也学会祝福，把祝福送给身边的朋友。
四、写字指导
1、 出示“祝福”二字。
2、 说说这两个字的特点。
3、 学生描一个说说有什么提醒。
4、 老师范写。
5、 学生练写，写后评议。
五、复习巩固
1、 生字换语境，让学生读句子。
(1)我的手被猫抓坏了，妈妈连忙把伤口包扎起来。
(2)松鼠收到甜甜的和深深的祝福，感到很幸福。
(3)这里吵吵闹闹，真让人受不了！
2、 读词语。(包扎、抓住、好坏、草莓、幸运、福气、吵闹、难受)
六、小结：
通过这节课的学习我们知道了纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友。但是有一天，他们俩为了一点小事朝了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂亮的纸船了。那么松鼠和小熊有没有和好，又是怎样和好的？我们下节继续学习。
《风筝》教学设计5
教学目标：
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学时间：2课时
第一课时：初读课文，整体感知课文内容，学习课文中的生字词语，学习写生字，知道课文主要写了一件什么事，指导书写“希、命、奔、磨”。
第二课时：有感情地朗读课文。读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
第一课时
一、唤起情感，激趣导入
1、谈话：童年生活是五彩缤纷的，经常充满欢声笑语，你觉得童年生活中哪件事最让你快乐，快说出来，和大家一起分享！
2、导入：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，一起分享他们的快乐吧！（出示课题）
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、小组检查生字预习情况。
2、全班抽查、齐读。
3、小组合作朗读课文。
4、全班交流难读的句子，并带大家读流利。
5、师范读，生思考：课文围绕风筝，一共写了哪几件事？分别在是哪些自然段？
6、总结板书：做风筝、放风筝、找风筝。
三、书写生字
第二课时
一、谈话导入
还记得作家贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？齐说：放风筝。他说，——童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。
今天这节课，我们继续来学习第10课《风筝》（生齐读），让我们再次走进他们的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。
二、整体回顾
1、自由读课文，回忆一下，课文主要讲了什么？
2、谁能来说说课文主要讲了什么？（课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝、找风筝的事情。）板书：做风筝，放风筝、找风筝
3、课文哪一自然段是写做风筝的事情？（第二自然段）
三、朗读感悟，体会心情的变化
（一）感悟做风筝的乐趣。
1、轻声读课文第二自然段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。
2、谁来说说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你体会到的心情的句子。
3、出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
1）指名读
2）大家看精心这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？
3）同学们，你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西呢？
4）谁来有感情地读读“精心”所在的句子 ？指名读
5）请你在文章的空白处“精心”地写好这个词。
4、刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作着一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入地做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，你们想不想做一只风筝呀？我先来做一个好吗？师读：
我想做一个蜜蜂样的风筝，希望它飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
课件出示：我想做一个（ ）的风筝，希望它（ ）。
5、同学们，你们说得太好了。你们说到的这些梦想，就是课文中的哪个词？（板书“憧憬”）
1）带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词……
2）带着你所有的向往美美地朗读这句话……
6、 引读：风筝做好了，却什么也不像了。但是我们————接读
不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。）
8、指导朗读这一段。指名读，集体读（让我们带着这样的一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。）
（二）感悟放风筝的乐趣
1、风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们怀揣着美好的憧憬，与无限的幸福，一起去放风筝吧！
2、轻声读课文第三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅怎样的画面？
3、读着读着，你仿佛看到了什么？你可以读读文中的句子，也可以用自己的话来说说？
4、看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲儿，你的脑海中是否忆起了某一个诗句？引导读背：《村居》
5、你一定放过风筝，当你牵着线奔跑在空旷的广场上，看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（生交流）
6、文中的那群放风筝的孩子也像我们一样的快乐，你能读读文中最能体现快乐心情的句子吗？（板书：快活）
出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
你能带着快乐的心情来读这一句吗？指名读 ，集体读
7、这么欢乐的场面，老师看到了，你们看到了，还有谁看到了？
村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？
8、想不想去看看那只翩翩飞舞的“幸福鸟“，想不想感受一下放风筝的欢乐的场面？谁来读第三自然段。
9、想读这一段吗？请你带着这份伙伴们的快乐和村里人的羡慕一起读这一段。
（三）体会找风筝的心情
1、过度：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。风筝不见了，他们的心情也有了变化。轻声读读4——8自然段，想想，他们的心情有什么变化？把能够体会到心情的句子读一读。
2、交流：他们的心情有什么变化？
出示句子：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
1）你从哪个词语体会到了？板书：大惊失色
2）你从大惊失色这个词语体会到什么？ 吃惊得脸都变色了。
3）你还从哪个词体会到了着急？ 板书：千呼万唤
这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——（喊了很多遍。）
4）像“千呼万唤”这样的组成方式的，有很多词语，你能再举个例子吗？
5）是呀，孩子们，你们心爱的风筝不见了，如果是你，你会怎么喊？
不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感。
指名读 。你觉得他读得怎么样？
3、不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。你还从哪句话中体会到小伙伴们当时的心情？
课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
1）请你读这句，读出伤心的心情。
2）还有谁从这句话中体会到了小伙伴们的心情？指导读句
5、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？（课件出示：我们都哭了，为了那只-------的风筝。）
(教师在学生回答时板书： 希望 幸福 理想 快乐 童真)
6、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出示：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……）集体读
不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——（指板书）希望、幸福、理想、快乐和童真。
四、升华情感
风筝是我童年的憧憬，风筝是我童年的快乐。让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想