《泉城》教学设计精彩4篇

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创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计【第一篇】

《泉城》教学实录案例反思

案例：

师：济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数……

生：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

师：同学们想去这些泉看看吗？老师给同学们准备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。

生：（移动座位）

师：旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必须先读读旅游须知。

1、读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方？

2、到了那儿你看到了什么？

3、这处泉最吸引你的是什么？

4、小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。

生：（分小组自学、师指导）分小组汇报。

师：哪个小组愿意第一个上来汇报。

生：我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。

师：你们这小组准备用什么办法来展示？

生：我们想来演一演，我是导演。

生1演太阳。生2读旁白。生3、4、5演泉水。

（开始表演：旁白开始有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。）

师：刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点，接下来的小组准备如何汇报呢？

生：我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。

生：我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。

生：（介绍这幅画）

师：五处泉水汇集在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括？

生：汇注而成。

师：看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。

生：泉很多。

师：这小组非常有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。

生：我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们相信我们能 读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看 到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读）

师：我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如：“不断地喷吐”这个词，我仿佛看见水一直在不停地往外喷。

生：还有“喧腾”这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很热闹。

生：“昼夜不息”他们是这样读的，“昼—夜—不息”感觉这个水不分白天黑夜地在流。

师：有哪个组想跟他们比一比吗？

生：（踊跃尝试）

师：看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。

反思：

通过读，丰富孩子的情感想象。

读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。例如：在学习 “黑虎泉”这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解“黑虎泉”的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。

通过画，培养孩子思维创新

语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培养孩子各种综合的能力，我在语文教学中常让学生画一画，并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如：在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了“五龙潭泉群”图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达“汇注而成”的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹：学生的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简单的符号，而在孩子们看来却是一次伟大的创作。

通过演，展示孩子的创新能力

《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现“聚、散、急、缓、断、续”这些动词，从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参与，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美，展示了他们的创新能力。

《徐悲鸿励志学画》案例反思

一、文本解读

苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。

全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语，突出了徐悲鸿的高尚品格，如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦，还如第八自然段中的“震惊”逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情……这些都是我们在教学本课时可让学生感知、感受、感悟的语言因素。

二、教学案例

学习活动一：（第一范文网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）

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师：“潜心”是什么意思？请你想象一下，徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样？谁能用语言描述出来？

生：徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品，全神贯注地临摹。

生：徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹，一刻也没松懈过。

生：徐悲鸿就这样一整天一整天的画，双眼已深深地凹陷了下去。

……

师：同学们说得真棒！请你想想看，他在这一整天里会忘记了……忘记了……忘记了……？

生：他忘记了吃，忘记了自己，忘记了全世界。

……

师：是啊，徐悲鸿就是这样投入、认真，这样“潜心”地临摹，刻苦地学画。

反思：

小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中，我让学生抓住“潜心”一词想象，通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料，从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。

学习活动二：

师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩，那位曾对他很不礼貌的外国学生“震惊”了。“震惊”是什么意思？

生：十分惊讶，非常诧异。

师：假设你就是那个外国学生，谁能将它表演出来？请几位学生上台表演。

师：谁又能把“震惊”的表情描述出来？

生：那位外国学生瞪大了双眼，嘴张得老大。

生：那位外国学生目瞪口呆，还往后退了几步。

生：那位外国学生嘴里连连说：“不可思议！不可思议！……”

师：那位外国学生为什么会“震惊”呢？请用“因为……所以……”这样的句式来回答。

生：因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩，所以他非常震惊。

生：因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技，所以他非常震惊。

……

反思：

研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。我引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。

作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面：（1）学生对语言的理解、领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的“翅膀”，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段“潜心”一词，查字典解释是“十分用心”，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。（2）学习语言，最基本的方法当然是朗读。反复朗读，可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。如理解“震惊”一词时，我就请学生自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。（3）理解语言并不是学习语言的终点，只有当学生能够联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时，我又让学生联系自己或他人的生活实际，也用上 “  功夫不负有心人”说一段话，从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。

当然，对于本次案例的实施，我感觉自己还有许多不足之处。（1）对课文中语言因素的挖掘还不够广泛、力度还不够深刻。如第七自然段中“优异”、“轰动”也是语言因素，而在教学过程中我却简单带过。（2）课堂上让学生充分、自主读文、提问的时间还不够长、空间还不够大，要切实将读与领悟、感受结合起来。

《泉城》教案设计第二课时【第二篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：29

by: mary_1107

《泉城》也是1篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。用词准确，描写细腻，以总—分—总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。无疑这片课文以读为主，读中想象，积累语言。

因为重点段落构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。于是我采用大组合作的方法，即让四小队每队选一个最喜欢的泉，通过读书交流归纳出各自泉的特色，最后有感情地朗读。同时我又规定：每个小组畅所欲言，只要言之有理都给予加分，比一比，哪个小队合作最好，最勇于表达，哪队就胜出！学生们立即来了劲头，有四个一组，有六个一组，热烈地讨论起来。

交流开始了，没想到第一组异口同声都推选刑星洲做全权代表，这可违了我的初衷，于是我马上调整策略补充一条“得分由发言的人数决定。如果所有的问题都由一个人答只能得一分，当然，同组同学回答得不完整或另有见解可以补充，但如果由其他组的成员来回答，那么分数只能加给其他组。不过，前提是该组的确想不出。”这一招果然灵验！使小组与小组之间的竞争更激烈的，不仅调动了每个小组成员的积极性，让他们由被动的听众变成主动参者，而且让主发言的小组更有了危机感。一时间课堂里小手如林，争先恐后发言。当动机变得如此强烈，他们的潜力就激发出来了，备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在交流黑虎泉的特点时，罗园朗声答道：“首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的，设计很新颖，第二是它的水声很大，还有一点是水量很大。”紧跟着有人帮他补充说：“喧腾就是喧闹沸腾，从中看出水声音响。”“从喷吐一词也可以看出水流很急。”另外让我意想不到的是像徐宇超、刘泽善、张高闯这些平时在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也来了灵感，跃跃欲试。

看来要使小组学习有效，除了指导学生把书读熟读透，留给他们独立思考的空间，在组织小组合作时，不要把小组分得过细，否则一个老师很难控制，还有一个是培养他们的团队合作精神及竞争意识，教师在组织全班交流时应该留意尽量让那些不善发言的人来表达，及时鼓励，来培养他们的自信心与口头表达能力。

不足之处是学生情绪过分高涨，纪律容易失控，可能产生鱼龙混杂的现象，让一些南郭先生滥竽充数

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创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计【第三篇】

《泉城》说课稿

《泉城》是1篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。1.能正确、流利、有感情的朗读。 2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。教学重点：知道泉城泉水的特点。

下面我重点说说第二教时的教学流程。

一 名诗引路，激发兴趣

《泉城》是1篇优美的散文，因此在教学伊始用名诗引路，创设优美的情景，陶冶学生的情操。师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。然后，把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。

二 通过读，丰富孩子的情感想象。

读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。课文第一节我这样处理：读中感受哪些句子写得美？描写了泉水什么美？让学生从形态和声音去感受泉水的美。通过朗读，有身临其境感觉。

三 借助多媒体手段，体会文章优美的词句

文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。在设计教学过程时，我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来，抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。

一、说教材：

1、教材简析：

《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的1篇课文。本单元共安排了4篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，其中有3篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。有1篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。

《泉城》主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍　泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

2、教学目标：

①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、教学重点：

理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。

4、教学准备：

多媒体课件

二、说教法、学法

1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文最后一小节内容，弄清为什么称济南为泉城，练习用上关联词说清楚。然后自然过渡到第一段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。

2、学法：启发式自读自悟法。

三、说教学程序：

第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：

（一）、导入新课

1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？

2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。

设计意图：一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学习使用简单的常见的关联词。

3、过渡：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

（二）、精读第一段

1、出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。

练习填空：说起北京，自然会想起　　　　　　。

说起杭州，自然会想起　　　　　　。

说起上海，自然会想起　　　　　　。

说起　　，自然会想起　　　　　　。

设计意图：让学生发现句式的特点，联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外对活跃课堂气氛有一定帮助。

2、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？

3、出示句子：这些泉……秋雨瀟瀟。

a、读一读这个句子，思考：这些句子有什么相似之处？

b、学生交流讨论：

（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）

c、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。

设计意图：首先是引导学生发现句式的特点，帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上，仔细想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采用先扶后放的方式，引导学生用四个“有的……”说话。并拓展学生的思路，把视野放得更宽广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。

d、练习有感情地朗读第一段。再读最后一小节。

设计意图：在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培养语感的最有效的途径。

4、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？

设计意图：把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。

（三）、选读第二段：

1、选学生最喜欢的先学（趵突泉）。看视频资料：趵突泉。说说自已看了后的感受。

设计意图：把先进的多媒体技术应用于课堂，辅助课堂教学，使学生通过视频更直观地认识到趵突泉的位置和特点，有助于化解教学难点。

2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。

3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）

4、指导学生有感情地朗读。

5、练习以导游的身份介绍趵突泉。

设计意图：首先给学生充分的时间自读自悟，体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍趵突泉，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。

（四）、作业：

1、练习用“有的……有的……”写一段话，最好能加上自己的想像。

2、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。

设计意图：体现了由课内到课外的延伸。

附：板书设计：

泉水多、美

8、泉城　←―――――――――――――　济南

闻名天下

《泉城》教案设计第二课时【第四篇】

9.泉城

教学目标：

1.使学生知道济南泉水的特点：多、美，对济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点清楚地了解，想象泉水流动的样子和声音。

2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉特点的。

3.培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：学会本课生字，理解新词，让学生了解泉城特有的自然景观。

教学难点：体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

教学准备：小黑板

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：能正确、流利朗读课文；学习本课生字词语；学习第一自然段，学习迁移，用“有的……好像……”练习写话。

教学重点：正确、流利朗读课文，初步感知课文内容。

教学难点：学习第一自然段，学习迁移，用“有的……好像……”练习写话。

教学过程：

一、激趣导题

1.国庆假期刚过去没有多久，同学们都去哪里游玩了？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）

2.评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略那里泉水独特的景象，看看作者是怎样来描绘的？（板书课题）：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……

二、听读课文，初步了解课文。

范读，回答问题，现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。

三、自读课文

要求：读准字音，读通句子，自学生字，借助字典或者联系上下文理解新词。

四、检查预习效果

1.指名读课文，教师正音：

2.交流难读的生字和指导难写的生字，理解重点词语的意思。

3.你知道课文中介绍了几种泉吗？思考一下课文的主要内容是什么？

五、品读课文第一自然段，感受泉奇异的美，体会表现方法。

1.课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的第一自然段。

2.谁愿意来读读课文的（指名读）

3.在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？

划出句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）

4.听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？（交流：泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）

5.作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？

（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。

（2）描写有序，写了形、声。

（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大

6.作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？（生自由想象，交流　）

六、课堂小结。

这节课，你有什么收获？这些泉是怎么样的，下节课我们就来学习一下。

七、布置作业

1.朗读课文，背诵课文的第1自然段。

2.抄写生字新词。

3.用上“有的……好像……”写一段话。

第二课时

教学目标：

1.了解济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点。

2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉的特点。

3.培养学生热爱大自然的情操。

教学重点：能了解济南四大名泉的特点，并感受作者语言的精妙。

教学难点：理解作者如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”写出四个泉特点的。

教学过程：

一、复习导入，总体把握济南泉水的特点

生读

白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇

上节课我们讲到这些词语写出了济南泉水的什么特点？

二、欣赏名泉，精细感知

1.欣赏珍珠泉

（1）读课文第二自然段，想想珍珠泉有怎样的特点。

课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？作者为什么不用“流”而用了“涌”字，你读懂了什么？（泉水向上流的速度很快，水量不多。串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。泉水从地下往上涌，好像—串串珍珠）

（2）体会珍珠泉的神奇。

划出句子：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（指名读）请再读，边读边想象画面，用自己的语言来描述。　　（哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。）珠串的变化有什么特点呢？说明珠串的变化非常快，样子非常多。谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？（变化多端）写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。” 这里面有一个动词用得非常生动，谁能告诉我是哪一个字？板书：神奇

（3）指名读、齐读、自由读。

师总结：第二小节中，作者先介绍珍珠泉的位置，然后再运用比喻、联想等方法，生动细致地描述了泉水神奇的特点。我们在写一处景物的作文的时候，也可以采用这种结构和写法。

2.欣赏其它三泉

过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们游览另外的三大名泉。同学们先自读课文3-5自然段，看看这些泉水分别在济南的什么地方？它们的名字是怎么得来的？画出描写泉水特点的句子。

再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子、特点。以小组为单位，模仿小导游，为游客们介绍一下。时间5分钟

（1）介绍五龙潭时，教师要引导：

师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点。为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？（因为它是由五处泉水汇聚而成的，这也可以看出五龙潭的特点是泉多。板书：泉多

（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？（泉水不仅急，水量大）它还有什么特点呢？板书：水声很响

（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？趵突泉给你留下了怎样的印象？板书 清  大   美　　你最喜欢哪一个句子，说说你的理由。　　趵突泉的水清到什么程度呢？这就是好的语言，把事物描写得很清楚。“ 冒”字说明了什么呢？

（4）对着这泉水，你有什么想法要说吗？

师：同学们说得太好了！你们和本文的作者都说出了对济南泉水的赞美和热爱。　　同学们，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

齐读最后一个自然段。回顾全文，文章采用了怎样的结构方式？（总分总）

三、课堂小结

济南是一座泉城，这篇课文用优美的语言向我们介绍了其中最著名的四处泉水，抒发了作者对泉水的喜爱之情。今天我们一起观赏了这几处有名的泉水，收获是不是很多呢？

四、布置作业

1.背诵《泉城》。

2.完成《课堂作业》。

五、板书设计

神奇  泉多 声响 清美大

作业设计

一、看拼音写词语。

fǎnɡ fú    huì zhù      pēn tǔ       zhòu yè bù jí      jǐ nán

（      ） （       ）（          ）（               ）（      ）

二、比一比再组词

济（      ）悬（      ） 堆（      ）渲（      ）约（      ）喷（      ）

挤（      ）县（       ）推（      ） 喧（      ） 钓（      ） 愤（      ）

崖（      ）占（      ）穴（      ）亩（      ）著（      ）

涯（      ）站（      ）空（      ）苗（      ）署（      ）

三、写出下列词语的反义词

聚 （    ）          断   （    ）          急 （    ）

四、根据课文第一自然段的意思填空。

1.作者写泉水是从________和_______的两方面来描写，运用了________的修辞手法，使句子生动形象。

2.（                                                ），所以人们称济南为“泉城”。

3.济南共有（     ）泉，文中提到了（     ）处泉？分别是叫（        ）（                ）（                ）（            ）