《泉城》教案设计（精彩4篇）

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《泉城》教案【第一篇】

教学目标：

1.学会本课生字，理解词语。练习用“有的。……有的……有的”说句话。

2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。

教学重难点：

1.熟读课文，理解文中重点词语和句子的意思。

2.体会描写泉城泉水流动的动词在〈ＷＷＷ．〉句子中的作用。

教学方法：教师讲读与学生自学相结合

教学准备：

泉城图片或课件 课前布置学生查阅有关泉城的资料

教学过程

一、 激趣导入：

1.同学们，谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手）

2.听了这些同学的介绍，你心里有没有觉得很痒，迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。

二、初读指导

1.轻声读课文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。

2.小组内交流。

3.检查自学效果。

三、精读指导

1.师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后，

师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？

生：我看到了银花盛开。

生：我还看到了明珠散落。

生：我听到了虎啸狮吼。

生：我还听到了潇潇的秋雨声。

师：那你对泉城有什么整体感受？

生：泉城的泉既美丽又神奇。

生：泉城的泉非常多。

师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？

生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。

师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？

生：

（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

生：

（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。

生：

（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

这简直太不可思议了，太神奇了！

师：自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美、体会融于课文的朗读之中。

2.师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？（放音乐）其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

师：珍珠泉在哪儿呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

生：泉水就像珍珠一样，非常清。

师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

师：课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

生：“涌”字。

师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急）

师：珠串的变化有什么特点呢？

生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。

师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

生：变化万千。变幻莫测。

师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

生：拎。

师：“拎“就是’提”。谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）

现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。

师出示珍珠泉图片让学生欣赏。

四、自学感悟

我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。

学生自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏

① 默读3，4自然段。

② 数一数每个自然段共有几句话。

③ 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："xxx"画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷学生练读。

五、讲读第五自然段。

师；最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？

生：趵突泉位居第一

师："差不多占了大半公园"说明什么？

生：泉池大

哪句话描写了趵突泉的神奇景象？

欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

出示图片看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。

3.齐读最后一个自然段。

六、教师总结全文

七、难点交流

同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？

七、板书设计

8、泉城

泉 多、美

珍珠泉 神奇

五龙潭 泉多

黑虎泉 昼夜喧腾

趵突泉 大、清、美

教学反思：

读完课文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使平时读书不多的学生对泉城的美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件帮助学生理解课文，抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。

《泉城》教案设计第二课时【第二篇】

一、教材解读：

这是1篇写景状物的课文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三、教学思路：

1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。

2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。

3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。

4、课外延伸，鼓励积累阅读。

四、课时目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。

3、理清课文脉络。

五、教学过程：

第一课时

一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：

1、很多城市都有别称，你知道以下几个城市的别称吗？山城冰城羊城春城

2、(板书：泉城)你知道它是指哪儿吗？为什么称济南为“泉城”呢？文中有一个自然段写出了它名字的由来，能找到它吗？。

师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！

3、出示第六自然段，齐读。

4、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，

二、初读课文：

1、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧！

2、生自由读文

3、交流：这篇文章给你留下什么印象？

相机板书：泉多泉美

4、检查生字词认读情况。课文的生字词，你认识它们了吗？

（出示第一组词语）：济南约一亩见方拎悬崖洞穴喷吐占三堆白雪这些四字词语，有二类字，有多音字，能读好吗？

（出示第二组词语）：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开游鱼水藻虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息天下闻名

5、生字回到课文中，一起来读课文。（注意正音）

6、再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文------）

7、看看填空题，[课文首先总写济南有-------，然后分别介绍了------、---------、--------、-----------，最后再总写济南的泉水------------]。看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。

三、精读感悟：

1、第一自然段：

(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？

(2)交流：

听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！(读词“白浪翻滚”)

c白浪翻滚，好像――（读句子）

评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势！

d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

a泉声带给你什么感觉？

b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)

c引读：这声音洪大，如同—（个别读）

d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？

e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）

f秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)

g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！

h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！(齐读)

(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！(男生读一句，女生读一句，男生先来)

(4)引读：在这七十二泉中，最的要数——

(5)下节课让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧！

四、作业：

1、完成补充习题二

2、背诵第一段

《泉城》教案【第三篇】

无锡市华庄中心小学 吴敏

一，教材分析。

《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是1篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

二，教学目标。

根据本课的教学，我为第二课时设计了这样的目标：

1,能正确，流利，有感情地朗读课文。试着背诵课文。

2,在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱。

3,抓住"涌","汇注","喷吐","冒",体会作者用词的准确。

三，教学重点和难点。

在这堂课中，我认为教学重点是抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽，神奇，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动。

四，教学过程。

在深入钻研的基础上，我这样设计第二课时的教学过程。

(一)复习旧知，导入新课。

首先，我让学生复习上堂课的内容：说说关于泉城，你都知道了些什么 因为这篇课文是要求背诵的，所以我紧接着让学生背诵第一自然段。

接着，我用优美的语言导入：济南素有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流，湖泊。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出"家家泉水，户户垂杨","清泉石上流"的绮丽风光。宋代文学家曾巩就评价道："齐多甘泉，冠于天下".今天就让我们一起去仔细游览那最著名的四大泉水吧。

(二)学习课文2～5自然段。

1,设置悬疑，初步感知。

学生在课堂中喜欢挑战，因此，我特设置一个悬疑，让学生的精神一下被我深深地抓住。

(1)师：老师也被他们吸引了，从网上搜了一些图片，可是这几张图片却不小心把它给搞混了，你们愿意帮老师把他们分清吗 (出示图片)

(2)请同学们打开课本，默读2～5自然段帮老师分一下吧。

(3)指名分，简单说说理由。

2,自主学习，深入文本。

学习的本身需要在自我感受的基础上进行，所以，接着我给予学生充分的时间，自主学习，动手动脑，深入文本。

(1)请同学们自由读第2～5自然段，圈圈划划，抓住重点词句感受感受，说说这些泉水到底什么地方深深吸引了你

(学生自主学习)

(2)同学们可以选择自己最喜欢的一个泉，和同桌交流交流，也可以把重点词句美美地读给同桌听。

(学生同桌交流)

3,集体交流，体会感悟。

在集体交流时，我扣住中心句子，抓住关键字词体会感悟泉水的美丽。

如：(1)珍珠泉：我先抓住"在阳光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。"这句话中的"忽×忽×"体会泉水的姿态变化万千，用动作体会"拎"字的精妙。

然后通过阅读"泉水从地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"体会泉水的连续不断，多而快。

最后，让学生带着赞美之情一起读好这一段，边读边记。

(2)而五龙潭，则几股泉水"汇注"而成，所以抓住"汇注"一词，给汇注换个词语，体会与珍珠泉的不同。

(3)黑虎泉则抓住"喷吐"一词，体会水势的大和猛，接着适时出示声音，让学生有更深切的感受，并在朗读中加深记忆。

(4)趵突泉是学生最感兴趣的，我在教学时在体会它大，清，美的时候，抓住一个"冒"字，先展开自己的想象，然后在视频中感悟，一段老舍先生生动的描写让"冒"在学生心中越发清晰。最后在朗读中发出内心的赞美。

4,当小导游，积累内化。

背诵的形式有很多，当小导游，既可以吸引学生，又可以创造性的再现文本，一举两得。

(三)总结课文。

今天，我们到济南去欣赏了那各具特色的四大名泉，难怪人们说：(齐读最后一段。)

(四)作业。

针对这堂课，我设计了以下三个作业：

1,背诵课文。

2,模仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。如文化长廊，喷水池等。

3,搜集一些济南的资料，拓展自己的认识。推荐阅读老舍的《趵突泉》.

(2,3选做一题)

板书设计：

珍珠泉 神奇

8,泉城 五龙潭 泉多

黑虎泉 喧腾

趵突泉 大，清，美

创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计【第四篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：39

乘风飞扬 发表

这是1篇写景状物的散文，介绍了泉城最具有特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，按“总－分－总”的 顺序介绍、描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。我觉得在教学过程中，可以从以下三点入手：

其一，充分地发挥学生学习的主动性和积极性。我们可以以学生的问题和感受来组织教学，处理教学预设和生成之间的关系，让学生在交流印象和感受过程中，理解和品读课文语言，真正领略到珍珠泉的神奇。

其二，注重语言的积累。课堂教学中，我们不能只满足于简单的让学生把课文读通顺，读正确，而应该把阅读和品位结合起来，在领会语言文字的基础上，以生与生比赛读、师与生比赛读等方式，提高朗读的效果。让学生跟泉水进行心灵的“对话”，带着自己的个性化的情感和认知体验，再认真地读课文，进一步促进语言地内化，最后的背诵练习也就水到渠成了。这样的朗读背诵才可能真正发挥积累之功，有利于学生以后的灵活运用。

其三，恰当地运用电教手段。在课堂教学中，我们可以安排借助多媒体的影像技术为学生展现优美的画面和精彩的过程。比如：在教学珍珠泉时，为安排学生观看有关录像，让学生直观地感知珍珠泉，为语言训练提供了情境。通过谈感受，进行口头表达训练，同时锻炼了想象力；并且观看录像也为理解珍珠泉地神奇提供了感性经验基础，有助于学生进入课文，品味语言的魅力。最后让学生边看录像边背诵，既帮助学生进一步理解语言，又促进了学生的积累。

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