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蒲松龄《狼》公开课优质教案【精选4篇】

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蒲松龄《狼》教学设计【第一篇】

教学目标

知识目标:

1、学会本文典型的文言实词。

2、了解一词多义现象。

能力目标:

1、会自主探究学习,理解本文内容。

2、锻炼学习搜集资料及总结能力。

情感目标:

认识狼的贪婪、凶狠和狡猾,对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。

教学重点:

深切感受故事情节,揣摩语言,分析形象,领会文章的主旨。

教学难点:

联系生活体验,多角度地阐释自己的理解和感受。

教学方法:

诵读法,合作探究法。

课时安排:

一课时

教学过程:

一.导入新课

昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈和关爱”,险些丧命于中山狼之口,但幸亏有农夫的帮助,才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”,那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训,没有让自己的爱心泛滥,抑或是又重蹈旧辙了呢?现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二.蒲松龄及其作品的简单介绍。

蒲松龄(1640-1715)字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生,世称“聊斋先生”,清代杰出文学家,蒲松龄一生怀才不遇,穷困潦倒。19岁中功名,以后屡试不第,直至71岁时才成岁贡生。4年后便死去,他牢骚满腹,便在聊斋写他的志异。穷愁潦倒的一生使他对社会有深刻的认识。

《聊斋志异》,清代短篇文言小说集,是在他40岁左右历时30多年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事,指在聊斋中记述奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法,对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。

三.初读课文

1、学生听读课文:注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气,语调和节奏。

2、译读课文:结合课文下方的注释,疏通文意,注意圈点勾画重要的字词和语句。(教师适时点拨归纳)

3、学生复述课文故事情节,运用恰当的动词补全下面的空白处。

屠户_遇_狼_惧_狼_御_狼_杀_狼

四.课文分析(结合故事的四个情节来分析文章)

1.遇狼:请结合图片思考:课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。

明确:四大要素

时间:晚归

地点:途中

人物:一屠

事件:途中两狼,缀行甚远

2.惧狼:请思考屠户为什么会惧怕狼?这样写合适吗?

明确:狼是阴险凶残的动物,只身一人晚归的屠户必然会惧怕狼的攻击。作者这样安排是合乎情理的一种手法。

3、御狼:在贪婪凶狠的狼面前,屠户采取了什么样的措施来保护自己呢?

明确:投以骨,复投之,弛担持刀等。

4、杀狼:最终,屠户是如何杀死了对自己虎视眈眈,阴险狡诈的狼?

明确:屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。

屠自后断其股,亦毙之。

5、结合你所学习的知识试分析狼的特性和屠户的特征。

五.合作探究

“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从屠户胜利的故事中你获得怎样的启示呢?明确:作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。(简单介绍作者所在的社会状况,社会的黑暗,官场的腐败,科举的腐朽等。)

六.布置作业

如果你是屠户,你会有如此的勇敢机智吗?将自己置身于这样的情境之中,你会有怎样的表现呢?写成1篇200字小短文。

七.板书设计

蒲松龄

狼的特性:凶狠、贪婪、阴险、狡诈

屠户的特征:忍让、反抗、机智、勇敢、细心

蒲松龄《狼》教学设计【第二篇】

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文《牧童和狼》

2.读懂故事,理解寓意。

教学过程:

一、导入新课:

关于《伊索寓言》,古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟,可见你是多么无知和懒惰”,这节课,我们就来学习另一则伊索寓言,感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》

板书课题

二、学习课文。

(一)初读课文。

1.先请大家自由读一读这则寓言,读书时老师有两个要求:(出示幻灯片3)

2.读准字音,读通句子,边读边画出生词,联系上下文,用心体会它们的意思。

3.思考文中讲了一个什么故事,你从中又明白了些什么。

(二)精读课文,比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同,指导朗读,理解寓意。

1.文中两次写到牧童的大叫,一次是——,另一次是(出示)——牧童这两次大叫都是要告诉村民们——真的是狼来了吗?前面的大叫是谎话,后面的大叫是真话。(板书:谎话、真话)

联系课文想一想:牧童两次大叫的心情一样吗?有什么不同?请同学们再仔细阅读第

1、2自然段,体会一下,练习朗读,谁能读出来?

2.交流读书体会,相机抓住重点词,指导朗读。

——说假话时,他是存心要骗人,所以心里还很得意(“哈哈大笑”),所以叫的时候是——偷着乐。

说真话时:“吓坏了”声音抖一点;“慌忙”,声音急一点。

师引读——不得了了,狼已经吃了一只羊了,牧童大叫:——(生)“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”

狼又吃了一只羊了,牧童大叫:——(生)“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”他再喊,“喉咙都喊破了”,声音哑一点——(生)“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”]

3.这两次大叫的内容相同,结果相同吗?请同学们再读一读

1、2自然段,看看你能通过哪些词句有所发现。

(1)相机理解词语:“闻声赶来”(提问:能否改成闻声前来?比较,加深体会)“惊慌失措”是什么意思?

一开始听到牧童的大叫,村民们(板书:闻声赶来),村民发现自己上当受骗后会怎样想?

(2)后来牧童说真话时,喊破了喉咙,也(板书:无人前来),质疑:这里为什么不用“赶来”?

我们来想象一下,这时候可能会发生什么情况?面对此情此景,你想对牧童说些什么?

4.这就是牧童和狼的故事,我们再来一起读一读这故事,注意读好人物的语气。

5.这个故事告诉我们一个什么道理?出示最后一段,指生读。

“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”

6.从故事中理解寓意。

一贯说谎?(1)“好几次”、一贯;(2)“哪里有什么狼!”根本没有狼。

三、迁移学习:

1.同学们,伊索寓言产生于2000多年前的古希腊,经受了漫长的岁月的检验,现有仍有300多个耐人寻味的故事,同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。

2.西方寓言除了《伊索寓言》外,还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》,被后人称为四大寓言。同学们,让我们带着对寓言的热爱,对书的热爱,读更多的寓言,读更多的好书。让那一个个精彩的故事,充实我们的智慧,点亮我们的人生

板书设计:

牧童和狼

牧童

村民

谎话

闻声赶来

真话

无人前来

牧童和狼

蒲松龄《狼》教学设计【第三篇】

一、教学目标

1、知识与能力

(1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

(2)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等

(3)理清情节结构,体会其中蕴含的道理。

(4)揣摩动作描写和心理描写,学习在叙事基础上发表议论的写法。

2、过程与方法

(1)让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

(2)通过讨论探究,自己解决生难字词,自己感悟课文,教师适时点拨。

(3)通过学生表演表达自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观

(1)体会屠户内心世界的变化过程。

(2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

二、教学重难点

重点:积累词汇,理解文意,体会道理。

难点:怎样理解文章的主旨。

三、课型及课时:

阅读探究型一课时。

四、教学准备

布置学生做好充分预习:读准字音,读顺句读,发现疑难问题,回忆巩固作者及作品。

五、教学过程

(一)设置情境,导入新课。

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

(二)回忆巩固作者。

蒲松龄(1640-1715)字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。

(三)检查预习

1、检查朗读情况:学生齐读课文。(读准字音,读准句读)

2、检查字词句疏通情况:(以考查的形式进行)

3、让学生口译进一步发现疑难问题。(小组解决或向老师提出)

(四)自由朗读,整体感知:

1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事,并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。(准备抢答)

2、理清情节

(屠户)遇狼——惧狼——御狼——毙狼

(五)变换角度,读评故事。

1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家,从遇狼到最后把狼杀掉,他当时心理是如何变化的,而狼当时的心态又是如何?请同学们展开丰富想象,用生动的语言加以描述,然后自选角色(四人小组,其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。

要扣住几个主要情节:

屠夫:遇狼——惧狼——御狼——毙狼

狼:缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌,挖掘出狼的性格。

(教师点评,师生共同分析屠夫和狼的形象)

屠夫:机智、勇敢、警觉、善于斗争。

狼:贪婪、凶狠、狡诈。

2、悟读:明主旨,谈感受。

你读了这个故事有什么感悟?(引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后,教师点评、小结。)

请结合图片适当想像,将此文改写成1篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

情节:遇狼、惧狼、御狼、杀狼

屠夫:机智、勇敢

恶狼:贪婪、凶狠、狡诈

寓意:对恶势力要敢于斗争、善于斗争

蒲松龄《狼》教学设计【第四篇】

教学目标:

知识与技能:

①积累相关的文言词汇

②理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

③理解句意、文意。过程与方法:培养学生自主阅读文言文的的能力。

情感、态度、价值观:通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力,学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。教学重点:

1、积累相关的文言词汇

2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

教学难点:

理解句意、文意;理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼,实际上是写像狼一样的人。

教学时数:一课时

一、导入:

请列举带”狼”字的成语

狼在我们心中是什么形象?今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。

二、作品简介

哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄?谁来解读一下“聊斋志异”这四个字?

三、预习检查

大家都预习了吗?谁愿意试读下列字词?

四、整体感知

1、我来范读这篇文章,大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。

2、四人一小组合作,翻译全文。

3、有能理解的词语和句子吗?有,就派代表提出来,其他小组帮忙解决。没有的话,老师有一些字词和句子,请同学们解释翻译一下

4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节?

五、探究分析

(一)遇狼

(二)惧狼

1、面对狼的跟随,屠户有何举动?体现了屠户怎样的心态?投以骨,复投之;惧怕

2、狼又有何行动?体现了狼的什么本性?贪婪狡猾一狼得骨止,一狼仍从。后狼止而前狼又至。

3、屠户为何不一次将骨头投尽,使两狼同时停止,可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的?迁就退让

4、当骨头已吃光时,屠户的心态又是怎样的?屠大窘,恐前后受其敌。

5、狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?而两狼之并驱如故。不善罢甘休

6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分?

(三)御狼

1、骨头已经被狼吃尽,此时屠户采取怎样的行动?奔倚其下,驰担持刀

2、屠户此时心态发生了怎样变化?

由惧怕到果断抉择(或说勇敢反抗、做好战斗准备都行)

3、狼的`表现呢?不敢前,耽耽相向

4、狼此时在想什么?体现了狼的什么本性?

思考屠户会怎么做,用什么办法吃掉(战胜)屠户;狡诈阴险

5、谁来给我们有感情地读读这部分?

(四)杀狼

1、在狼与屠户目光对视的时候,狼想出了什么计谋来对付屠户?一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚。前狼假寐,以诱敌。一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。

2、由此可看出狼的什么特点?狡诈(狡猾)阴险

3、此时屠户有何举动?

屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之;屠自后断其股,亦毙之

4、从中可以看出他的什么特点?勇敢,果断,机智,细心,谨慎

5、谁来有感情地读读杀狼这部分?

(五)议狼

1、面对这个故事,作者发出了怎样的感叹?

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人,说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争,善于斗争,正是此文的寓意所在。

六、作业:请结合图片适当想象和联想,将此文改编成1篇阿拉文库。

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