麋鹿的教案（精编5篇）
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《麋鹿》教学设计1
教材分析：
这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
教学重点、难点：
1．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
第一课时
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解词语的意思。
3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
教学重点、教学难点：
抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
教学准备：
1．查找有关麋鹿的资料。
2．相关图片和文字投影。
教学过程：
一．导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿
二．自学课文。
1．读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2．读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3．用一句话或一段话介绍麋鹿。
4．交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。
5．可根据问题分分段。
三．学习第一段。
1．读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
2．结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四．精读训练
1．学习第二段。
（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？
（2）理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
④齐读。注意重读“更”。
（3）理解第二层内容。
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写第二层呢？
①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画 画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）
③这几个部分各有什么特点？ 角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？
⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？
⑦引读练习
（4）理解第三层内容
①默读第三层，思考 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、学习第三段，过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
（1）指名读课文
（2）出示“传奇”，齐读 说说“传奇”的意思。
（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的'偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）
四．作业
1．有感情的朗读课文。
2．说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
第二课时
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
3．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点、难点：
抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
教学过程：
一．复习导入
1．配乐朗读第二、三段
2．复述课文。
3．简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二．精读训练第一段
1．轻声读第一段。
2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在 晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？
5．有感情的朗读的一段。
三．课堂练习
1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的 外形特点、生活习性和传奇经历。
2．交流复述方法。
（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介 绍它的体型及生活习性。
（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。
3．练习复述。
（1）同桌互相复述。
（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
（3）师生评选。
四．作业
1．有感情的朗读课文。
2．完成课后练习3、4。
3．收集国家级保护动物的资料并开展活动。
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《麋鹿》教学设计2
《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得学生详细了解，为此我采用了“小讲解员”的学法。在一开始就让学生知道麋鹿的珍贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学习了外形和生活习性之后就让学生来介绍，在充分讨论的基础上练习，对上台的学生进行指点。从而让学生对麋鹿有清晰的了解。学生们对野生动物感兴趣，采用收集资料法，让学生了解野生动物
1.学习2-7小结鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。
2.指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。
[教学理念]富有情趣、突出自主、强化实践
教学目标：
1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重难点：
学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。
教学过程：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？
1）学生用第一节的内容来回答
2）然后指导朗读
3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）
二、认识麋鹿：
（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）
1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）
4、最后处理“四不像”
预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。
有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的'地方。为麋鹿的回归打下伏笔。
麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。
三、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
四、体会麋鹿的传奇经历：
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
2、班级交流
3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关
灭绝、与国家被列强欺负有关
国外、与人们喜爱才生存下来
回归、与国家强盛有关
4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？
三、深化延伸，升华感知
1、学到现在，老师有（差异网★）一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
2、引导学生尽可能说，然后教师补充
四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。
1、要求：
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
2、自己练习：
3、同桌练习：
4、班级交流
五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
板书设计：
11 麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活习性：常在水中……
繁殖能力低
传奇经历：回归故土、回归自然
教学反思
通过让学生找麋鹿特点，出示图片使学生对麋鹿外形有深刻了解，在此基础上读，练习讲解，当众讲解。针对如何练习讲解，我采用以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请学生上台讲，评比。在这个过程中我将学生的兴趣摆在首位，对于学生能力采取了不断地锻炼，这样取得较好的效果。
为了使学生增加保护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使学生体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使学生保护野生动物的信念增加。
《麋鹿》教学设计3
学习目标：
1.通过课文的学习，知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，能说出麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会国家对保护野生动物的重视，激发热爱自然，保护野生动物的思想感情。
学习重点：
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
学习难点：
从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
学习准备：
搜集有关麋鹿的资料课件
学习流程：
一、学情调查
(1)检查生字词语：
难读的生字就藏在这段文字里了，请试着读一读。
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
2.课文是围绕（）、（）和（）来向我们介绍麋鹿的。
(设计意图：这两个内容是对学生上节课的学习效果进行检验，一方面是检查生字词，一方面是整体感知课文内容，为本节课的学习做衔接。)
二、质疑探究
(一)学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。
1.麋鹿的'外形有什么特点？生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第2——4自然段，用“ ”画出描写外形特点的句子，用“ ”画出描写生活习性的句子。
2.在小组中交流找到的句子。
(设计意图：通过勾画句子，让学生阅读文本，走进文本，准确认识麋鹿的外形特点和生活习性。)
(二)自主合作学习“传奇经历”
1.麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？(可以用自己的语言概括，也可以用文中的词句概括)
(温馨提示：先读课文自己思考，然后在小组中交流，最后写在展板上)
2.用心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，读一读。
(设计意图：通过小组合作，了解麋鹿的传奇经历，通过入情入境的朗读，感受麋鹿的坎坷经历。)
(三)有感情朗读第一自然段，了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国，回归大自然，开始了新生活。自由朗读第一自然段，想想这个“新生活”是什么样的生活呢？
(四)结合麋鹿的传奇经历，说说麋鹿的命运与什么有关？
(设计意图：渗透思想教育，使学生产生热爱动物，热爱大自然，热爱祖国的情感。)
三、达标检测
本文详细介绍了麋鹿的（）（）和（），让我们认识了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;独特的生活习性：（），（）;从麋鹿的传奇经历，我们明白了麋鹿的命运与（）的命运息息相关，我们应该（）。
四、拓展延伸
我国还有许多珍稀动物，请搜集收集国家级保护动物的资料。
《麋鹿》教案4
围绕着“自主与合作”的学习方式，在学生学习麋鹿的外形特点和生活习性这方面，我要求学生通过阅读独立完成所出示的学习任务。在了解麋鹿的传奇经历时，我让学生围绕着“麋鹿有着怎样的传奇经历？”这个问题展开小组合作。
整节课的设计思路是非常清晰的，教学方法的运用也充分体现了学生学习的主体性。课堂给了学生更多的自主学习的机会，尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。因为这是一节研究课例，孩子们也许出于集体荣誉的考虑，他们都能认真听课，积极发言，也都能说出自己独到的见解。一些在常态课上从不主动发言的孩子，这次，也勇敢地举起了自己的手。
自从接任这个班以来，学生上课发言不积极已经众所周知。学校很多老师都了解这些情况，而且，这个班的孩子喜欢“人云亦云”，发散思维和求异思维也是难得一见，而且总是表现在个别学生身上。这节课，孩子们反常的表现也让我抓到了教育的契机，更让我看到了希望，使我不再认为孩子们的沉闷成为定性，这是完全有转机的。我想，我应该在调动孩子们发言、激发他们参与课堂的兴趣方面，在另辟捷径，想别人不敢想，做别人不能做的，突破陈旧的方法观，给学生一些富有新意的更贴近学生实际让他们喜闻乐见的课堂。
读书以来，也多少学到了些理论，从学生的发展规律到语文学科主要任务的把握上，都有所收获。但真正运用到课堂，却并非始建简单易行的事情。读书忆很容易，理解一些理论也不算多难的事情，但要把这些理论收获有效地运用到课堂教学实际中，对我来说，还学要不断地努力，不断地寻求方法。：“激发孩子的学习兴趣”这句话，不致被我说过多少遍，也多少想到过一些颇为幼稚的方法，而今，一些方法在学生身上已经成为过去，已经成为老生常谈，已经不能起到它应有的作用了。在这儿，我想说，教学方法处于不断的更新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合学生实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。
小学语文《麋鹿》教案设计5
小学语文《麋鹿》教案设计
教学目标：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 。
教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
教学准备：挂图，小黑板，制作好有关。课件。
教学时间：二课时
第一课时
一、激趣导入。
1． 同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2． 师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物――麋鹿。（播放。课件）
3． 读题。
二、初读课文。
1． 师：我们先来看一部《动物世界》专题片――麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？
2． 生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历
3． 理清层次。
师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）（播放。课件）
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1． 自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。
2． 小组合作交流。
3． 集体交流。（指导朗读有关句子）
a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”（出示。课件）
指导朗读。（表现出奇特、神秘感）
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）
师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）
b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”
（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的――站着的时候，麋鹿角的'各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示。课件，欣赏麋鹿奇特的角型）
师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）
师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”
师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！