《羚羊木雕》原文及教案精编4篇
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《羚羊木雕》教案1
教学目标
1、知识与能力：
（1）提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
（2）培养阅读理解、辨别是非的能力。
（3）学会从文中的语句分析人物形象。
（4）了解描写、插叙等写作知识。
2、过程和方法：
（1）通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
（2）通过分角色朗读课文、表演课本剧，体会课文的思想感情。
3、情感与价值观：
（1）体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
（2）透过家庭矛盾冲突的生活表象，联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
教学难重点
分析人物形象及人物个性化语言，把握人物性格特征。分角色朗读。
深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、预习课文：
1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
（1）读准下面加点字的字音：
变得（de）十分严厉 逮捕dài 寒颤zhàn
你还得（děi）站两个钟头 逮着玩dǎi 颤抖chàn
怦怦pēng 脸颊jiá 抹mǒ
树杈chà 攥zuàn 反悔huǐ
犄角jī
（2）解释下列词语：
抹： 释义①涂；搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。②擦：抹眼泪、哭天抹泪。③勾掉；除去：抹杀、抹零、把这几个字抹了。④量词：一抹彩霞、一抹斜阳。
攥： 释义握住：攥紧、攥拳头、手里攥着一把斧子。
逮： 释义 捉；捕：猫逮老鼠、逮小偷。
怦怦： 1、心急；2、心跳。
树杈： 1、亦称"树杈把"。 2、树枝的交汇处。
寒战： 寒噤，也作寒颤。一阵冷风吹来，她禁不住打了个寒战。
2、思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文：
1、导语设计：
在物欲横流的人世中，有人认为金钱贵重，金钱万能，其实最珍贵的东西是亲情、友情。亲情中有误解，也有冲突。我们长大了，有了自己的主见，对于学习、友情、财物等，可能与父母有不同的看法，于是“家”这个宁静的港湾，也不时有了起伏的波澜，有时让我们无奈、伤心，甚至落泪。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
2、作者简介
张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
三、初读课文，整体感知。
1、范读（或播放课文录音）。
2、边听边思考边圈点：
①文中涉及到哪几个人物？
②他们各自的性格特点如何？
③请从文中找出相关的语句加以说明。
归纳：
妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执
我：委屈、无奈、重视友谊
爸爸：严肃、婉转、老成持重
奶奶：明白事理，同情理解却无能为力
万芳：仗义、体谅、宽恕、明理
万芳的妈妈：责怪、坦率正直
四、深读课文，问题辩析：
1、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
2、女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？
3、作者的感情倾向是怎样的？课文的思想感情怎样理解？
4、你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？
分组讨论，自由辨析。
五、赏读课文，探究写法：
1、本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的？写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的？
2、从学习语言的角度去赏析以下句子：
①我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
②人一点也不自私。
③语文老师管我俩叫“合而为一”。
④就把裤子和万芳换了。
⑤月亮出来了，冷冷的……
六、知识拓展，课堂小结：
总结与本课有关的一些语文知识
1、写作顺序的一点知识：
记叙文的叙述顺序主要顺序、倒叙、插叙、补叙等。
顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。 作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。 作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事）作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。
补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。
课文的17—23节就是插叙部分。
2、人物描写的方法：
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
3、课文展示了两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我
”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。
另一面，在成人的世界里，却是有点重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不太尊重子女的人格感情。
七、布置作业
1、抄写课文词语。
2、选作基础训练作业。
3、课下在分角色朗读的基础上排练课本剧。
第二课时
一、复习检查
分角色朗读课文。
二、新课安排
表演课本剧。
附 《羚羊木雕》课本剧：
第一幕 珍贵的友谊
时间：一个星期天
地点：“我”家
人物：万芳、“我”
道具：羚羊木雕，小藏刀，缝过的运动裤，桌椅一套，学习用具，一盒糖，烟和打火机
“我”在家做作业，万芳敲门
“我”：（起身去开门）谁呀！哦！万芳，今天什么风把你给吹来了？快进来！
万芳：一个人在家？挺悠闲的嘛！
“我”：（看看万芳穿的裤子）裤子缝好了？那天我裤子破了，幸亏 你与我换了裤子，不然我非挨妈妈一顿臭骂不可。
万 芳：昨天我妈罚我对着墙壁站了一个钟头。
“我”：那你为什么不说这裤子是我的。
万 芳：（嘿嘿地笑）我妈是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚也会让你妈知道的。我不忍心让你挨骂呀！
“我”：（惭愧地）我们把裤子换回来吧。
万 芳：（满不在乎地）算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头呢！
“我”：（难为情地）那天，要是你不说你妈是高级裁缝，我也不会把破裤子换给你的。你挨了罚又穿上这破裤子，这叫我怎么感激你呢！
万 芳：没关系的，为什么让咱俩是好朋友呢！
万芳：（看见了木雕）这个真漂亮！
“我”：这是我爸爸从非洲带回来的给我的，看你这样喜欢，就送给你！咋俩永远是好朋友……永远！
万芳：（挺激动）这把小藏刀也送给你、
第二幕 家庭的风波
时间：有一天早上
地点： “我”家
人物：“我”、她爸、她妈，奶奶
在“我”的卧房里，“我”正在伏案作业，“我”妈上
“我”妈：（疑惑不解地）那只羚羊木雕哪去了？
“我”：（小声地）爸爸不是说给我了吗？
“我”妈：（目光紧紧地盯着“我”，严肃地）我知道给你了，可是现在它在哪儿！
“我”：（站在书桌旁一动不动，低着头撒谎）我把它收起来了。
“我”妈：放哪去了？拿来我看看！
“我”妈：（变得严厉了一些）要说实话……是不是拿出去卖啦？
“我”：（声音有些发抖地）我没有卖……我送……送人了。
“我”妈：（把手搭在“我”肩上）送给谁了？告诉我！
“我”：（一本正经地）送给万芳了，她是我最好的朋友。
“我”妈：（坚定地）你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！
“我”：（哭喊着）不！
“我”爸上
“我”爸：（对着妻子）怎么啦？大呼小叫的！
“我”妈：还不是你孩子给惹的！她把那只羚羊送人了！
“我”爸：什么！
“我”爸：（故作镇静，点燃了一支烟，语重心长地）小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心，一盒糖，怎么能自作主张呢？
“我”：（毫不示弱地）您已经给我了。
“我”爸：（心平气和地）是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！
妈妈：（去拿来一盒糖）不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！
奶奶上
奶奶：（欲言又止）唉，算了吧，这样多不好。
妈妈：（眼睛盯着奶奶）您不知道那是多么名贵的木雕！
妈妈：（把糖塞给我）拿着，乖孩子，听妈的话。
“我”：（一把推开，哭着往外跑去）
第三幕 伤心的一幕
时间：紧接上幕的一个下着雨的傍晚
地点：万芳家
人物：万芳、“我”、万芳妈
在万芳家的门外，“我”轻轻敲门。门开了，万芳从门内伸出手来，一把拉进了“我”
“我”：（站在万芳家中的过道上呜咽着）万芳……
万 芳：（奇怪地）你怎么啦！下这么大的雨也不打伞，是不是挨揍了？
“我”：（边拿出小刀边喃喃地）没有……你能不能把羚羊还我……
万 芳：（先愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着“我”。随即满脸委屈地）昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？
万芳妈：（从屋里走出来，看看小刀，又看看万芳和“我”。疑惑不解地）万芳，你是不是拿了人家的什么东西？
万芳跑进屋去，拿了羚羊木雕出来了。
万芳妈：哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西？
万芳妈：（从万芳手中拿过羚羊木雕，转过身把羚羊木雕递到“我”手上）好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她！
“我”：（辩解）阿姨！羚羊木雕是我送她的，都怪我……
万芳：（一溜烟跑开了）
第四幕 永远的友情
时间：紧接上幕
地点：离万芳家不远处的路上
人物：“我”、万芳
万芳无精打采地走在回家的路上
万芳：（边跑边喊）“我”———路路
“我”：（吃惊的回头望）
万 芳：（气喘吁吁地、一本正经地把小刀递上）你拿着，咱俩还是好朋友……
“我”：（呆呆地望着万芳，流下了眼泪）我……我……
（两人紧紧抱在一起，“我”不住的啜泣，万芳用手拍打着她）
三、师生评点
（对课本剧表演作点评，引导学生体验反思。）
四、布置作业
1、想象“我”要回木雕到回家后的情景，模仿课文续写一段文字。
2、预习下一课。
五、板书设计
羚羊木雕
张之路
赠送
父母————————————→“我”
∣逼 ︳索
∣ ∣
∣索&n
bsp； ︳要
↓ 转赠 ↓
“我”————————→ 万芳
←————————
归还
以上就是差异网为大家整理的4篇《《羚羊木雕》原文及教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。
初中语文《羚羊木雕》教案2
教学目标
知识目标：
1.掌握下列词语：
噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼
恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常
2.关于观察与思考
观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容；写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。
思考是对观察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析研究的思维和规律。
观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。
3.关于文章的结构
文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。
能力目标：
1.从表情达意和文章结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。
3.学习本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。
情感目标：感受文章所抒发的手足深情。
教学建议
一、文章主旨：
本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分为三部分。
第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。
第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。
第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。
三、写作特点
1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。
文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。
2.文笔自然开朗，平淡简约。
本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。
四、课文教读方法建议
这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文"六要素"入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行：
1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。
3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。
教学设计示例
重点：
1.学习"金线串珠"的写作手法。
2.品味质朴平淡而感情至深的语言。
难点：
对文章的`主题的深入理解
本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情；既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。
教学过程：
1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。
2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。
这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事件或关键句子。
3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。
明确："金盒子"在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了1篇催人泪下的美文。
5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。
手段：
反复默读与讨论相结合
设计思想：
新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"
《羚羊木雕》教案3
教学目标
1、知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、能力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、情感目标：正确处理好亲情、友情关系。学会与他人、父母沟通。
教学重点
分角色朗读，把握人物个性化语言。
教学准备
学生：
1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。
2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教师：
1、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。
2、多媒体辅助教学。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入新课
同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：
（大屏幕投影出示，请作者读一读）
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”
（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》。
教师板书课题及学习目标。
二、检查预习
初步感知课文：
1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？
2、你认为这篇文章写得怎样？
要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
教师小结：
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
三、精读赏析
师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：
1、品味揣摩人物个性化语言。
2、文章结构顺序能否调整。
（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
1、品味揣摩人物个性化语言：
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、文章结构顺序：
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
四、体验反思
（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
大屏幕投影出示问题：
1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？
2、学习这篇课文，你有什么收获？
教师小结：
学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
五、作业
1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
《羚羊木雕》语文教案4
○教学目标
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
○教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
○教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
○教学设计
导入
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
出示学习目标
（大屏幕投影出示）
[教学目标]
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
（学生齐读或教师提示）
[检查预习]（读、写）
整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读（体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。）
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音 语气 语速
[教师导学]
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉 一动不动
语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？
探究（自主合作）
大屏幕投影问题：
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？
② 作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？
③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。