《要是你在野外迷了路》【精选4篇】
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《要是你在野外迷了路》的评课稿【第一篇】
今天有幸观看了余xx老师和戴xx老师的优课视频,给我留下了深刻印象。两位老师的课真所谓是各有千秋。讲课时思路清晰、井井有条,可见在课前做了充分的准备。下面就谈谈我个人的一些体会。
余老师所执教的《假如你在野外迷了路》一课,是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到。用换词的方法理解课题,比直接问学生课题的意思效果更好,然后以情景导入,更容易激起学生的学习兴趣,课文的讲解也是由简入深,且借助各种教具,如图片等,易于低年级学生更好的吸收接收,最后的拓展更是将生活与课文想联系,引导学生发散思维,认真思考,将所学知识落于实处。
戴老师执教的是一节写话课,要求学生能正确的描述人物的外貌特征,戴老师以学生作为“教具”,让学生去描述和比较平时熟悉的同学,巧妙的引导孩子们去发现,去表达。以歌曲导入,为课堂增添了不少乐趣。并且戴老师的课堂衔接紧密,步步深入,从词到句,从句到小作文,语言极富感染力,能够时刻抓住学生的注意力。
通过这次听课,让我们开阔了眼界,看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考,怎样让自己的语言更优美?怎样让孩子们喜欢上自己的课?怎样培养孩子们的表达能力?相信通过自己的不断努力,一定能拉近距离,不断进步。
要是你在野外迷了路教案【第二篇】
教学目标
1、认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
4、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物,发现大自然的奥秘,做生活的有心人。
教学重难点
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的`奥秘。引导学生留心观察周围事物,做生活的有心人。
教学策略
1、识字写字
(1)识字。运用学过的方法识记字形,了解字义,并注意在学文中随机巩固。如:联系熟字识记;扩词识记;结合语境随文识字;结合字义识记;找反义词识字;结合图片理解字义识记。
(2)写字。本课要写9个字,引导学生分类整体观察。
2、朗读指导
朗读时,语气要亲切,要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字,重读关键性的词语,体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法,朗读时要表现出童心童趣。
3、理解运用
教学时,可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多,“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解,“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解,在此过程中丰富词语积累。
教学准备
1、预习提纲:完成对应课文预习作业。
2、准备资料:多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2、能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学过程
板块一创境激趣,导入课题
1、故事引入。
一群小朋友到野外去郊游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林里的树越来越密,渐渐地,他们找不到集合的地点了……他们迷路了,大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗?(组织学生交流)
2、导入课题:今天,我们来学习一首诗歌,它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。(板书课题)
设计意图创设情境,提出问题,既能拉近学生与文本的距离,又能激发学生的求知欲。
板块二初读课文,了解内容
1、自读课文,出示要求。
(1)借助拼音,认读生字,读准字音,读通课文。
(2)标出小节序号,并想想:课文讲了哪几种天然的指南针?
2、检查自学情况。
(1)你会读吗?
课件出示:
慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯碰上稠密稀少沟渠积雪
①同桌互读,相互正音。
②谁来读给大家听一听?(指名读,并正音)
③全班齐读。
(2)认识指南针。
①什么是“指南针”?正音。(课件出示图片)
②指导书写“针”:“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间,最后一笔为悬针竖,收笔比金字旁下端低。
③什么是“天然的指南针”?(课件出示图片)
④理解“天然”:指的是自然形成的,不是人工制造的。
⑤课文讲了哪几种天然的指南针?学生交流。
课件出示:
太阳北极星大树积雪
设计意图识字读文是理解课文内容的前提,让学生在自主合作中探究识字,提高识字效率,并从整体上把握课文。
板块三提问设疑,小组研读
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文,边读边体会,想想你从文中读懂了什么,又有哪些不明白的地方。
2、学生小组内交流自己读懂的内容,提出不懂的问题并相互讨论。
3、想一想,怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?
4、小组合作,试填表格。(课件出示表格)
5、小组选代表,选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,读给大家听,然后说说你读懂了什么。
(1)小组汇报交流。
(2)教师相机指导。
6、小结:这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”,想一想,大自然中还有哪些“天然的指南针”?
设计意图小组合作的学习方式培养了学生的自学能力,采用填表方式检查自学效果,简洁明了。引导学生自读自悟,发现问题,在自主合作、探究中学习,让学生体会到合作学习的成功与快乐。
⑵【第三篇】
北侧山坡,低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮,向南一侧的年轮较为疏稀,向北一侧则年轮较紧密。
《要是你在野外迷了路》教案【第四篇】
教学目的
1.理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课4个生字和由这些字组成的词。会用:“忠实”和“是”写话。
3.能正确、流利地朗读课文,背诵课文
课时划分 2课时
教学重点 理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点 了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
教学准备 生字卡片、小磁铁扣
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.谈话:同学们,你们迷过路吗?你是在哪里迷路的?当时你的心情怎样?(着急、害怕、都哭了…)你又是怎么做的?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)孩子们,你们的办法真多,在市区迷了路这些的确是好办法,那要是在野外迷了路,既没有警察叔叔,身上又没有电话,我们该怎么办呢?今天我们一起学习了第20课《要是你在野外迷了路》,你就知道了。
2.板书课题,《要是你在野外迷了路》。
3.齐读课题,说说自己对课题的理解。野外:郊外
二、自己读课文,初步了解内容。
导语:郊外的景色真美啊!想去郊游吗?可是我担心你们在野外迷路啊,赶快打开课文读读,看看怎么来辨别方向,学会了我们就去郊游。
1.自读课文,遇到不认识的字,借助拼音(查字典、问同学),多读几遍。
2.标出小节。
3.抽生逐一读文,检查其读音是否读得准确,相机正音。其他同学思考:这首诗写的是什么?
三、指导认真阅读,深入理解课文
1.学习课文第一节。
(1)指名读第一节,说说这节说了什么?
(2)理解课文中的“天然的指南针”。结合前面学过的“天然的水塔”理解“天然”,出示指南针,让大家了解。“天然的指南针”指的是什么呢?(大自然中自然存在的指示方向的事物。)
2.学习课文第2~5节。
(1)课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法?默读课文第2~5节,用“——”勾一勾
汇报:太阳、北斗星、大树、积雪(板书)
(2)指名读第二节课文,找出文中介绍“什么时候,观察什么,怎么辨别方向”的重点词语,并用波浪线画下来。(板书 :时候 观察什么 怎么辨别方向)
(3)理解“忠实的向导”用找近义词的办法理解“忠实”,用忠实练习说话。“向导”是指什么?(指引方向的人。)
(4)并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向,可结合图画帮助理解。
(5)读一读第一节诗,并练习背诵。
(6)小结第二节的学习步骤,按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点:第三节中了解北极星的形状,可让学生借助小磁铁扣摆一摆。理解“指路灯”是干什么用的,为什么把北极星比做指路灯,并用“是”仿写句子。第四节中理解“稠”和“稀”,可请学生画一画大树简笔画,明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快,借助图画,注意与山坡上的雪比较,坡和沟不一样!。
(7)分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
(1)朗读这一节,与第一节作比较,你有什么发现?
(2)师:大自然有许许多多天然的指南针,怎样才能找到更多天然指南针?(细细观察,多多去想)
(3)试背第一、六两节。
四、教师小结、拓展。
孩子们,我们遇到任何困难,都不能慌张,只有冷静下来,仔细观察,多多思考,才能找到解决的办法,从而成为一个聪明的人。
讨论:你还知道别的“指南针”吗?
孩子们,你们真聪明,我们去郊游啦!播放郊游视频,齐唱《郊游》下课。
板书
中午 太阳 太阳在(南)边
树影指(北)方 细观察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 挂在(北)方
阴雨天 大树 枝叶稠(南)稀(北)多去想
雪后 沟渠的雪 化得快(北)化得慢(南)