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汉语拼音教案4篇

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汉语拼音教案1

教学目标

1、学会dtnl四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

3、培养学生看图和读书的能力。

重点:

学会 dtnl的音、形。

难点:

练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。

教学过程

第一课时

一、复习

1、指读6个单韵母。

2、齐读4个声母b p m f

3、认读音节:b4 b! p2 m^ f$

二、指导学习声母

1、学习d

(l)(出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)

(2)示范发d的音,d就是马奔跑时发出的声音,发d音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。

(3)学习顺口溜:左下半圆d-d-d

(4)d——b有什么区别?

2、学习t

(1)(出示第二幅图)图上画了什么?t的形状像什么?(伞柄)

(2)示范t的发音,方法与d差不多,但t要送气。

(3)练习发音

(4)学习顺口溜:伞柄朝下 t一t一t

3、学习n

(1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)

(2)n的顺口溜:一扇小门n-n-n

(3)示范发音:发n音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。

(4)学生练习发音

4、学习I

(l)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)

(2)示范发l音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。

(3)学生练习发音

(4)学习顺口溜:一根小棒 l一l一l

5、指导书写:

d的形状像什么?(马蹄印)d的笔顺:c d共两笔,占中格和上格。

t的笔顺:| t共两笔,t写在上格和中格。

I n共两笔,占中格。

l竖要写直,占中格和上格。

三、 巩固练习

1、认读声母d t n l

2、说顺口溜猜字母

第二课时

一、复习检查

1、指读声母d t n l

2、区分bpd的`不同点,m和n的不同点,t和 f的不同点。

小组讨论,指名说。

3、拼读音节:指名读、齐读

b1 b2 b3 b4 p( p* p( p)

m9 m0 m! m@ f# f$ f% f^

二、学习拼读

1、看图练说,图上画了什么?(爸爸打字,小刚拿玩具,妈妈提篮子,桌子上有梨。)

2、出示音节 d3

自由试拼、指名拼读,集体拼读。

3、出示音节n2 t0 l0,

分小组拼读、指名拼。

4、教直呼方法,拼音时,先摆好d的口形,紧接着用d的本音连带调a的韵母,一口气呼出音节

用同样方法看图学习其他音节

d( d* d( d) t( t* t( t) t9 t0 t! t@

三、出示音节,让学生练习拼读或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼读音节并作比较

n-(-n( n-[-n[ l-]-l] l-)-l)

五、指导学生朗读课后短文

六、总结

我们学习了四个声母dtnl,它们发音时都用舌尖顶住上牙,口形像e一样半开。

读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家带来的4篇《汉语拼音教案》,希望可以启发您的一些写作思路。

汉语拼音教案2

教学目标

1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声,读准音,认清形。

2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

3、借助拼音,正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。

4、正确朗读儿歌《洗手歌》。

教学重点

复韵母ɑi、ei、ui的正确认读。由ɑi、ei、ui组成的带调音节的正确拼读。了解复韵母的标调规则。

教学难点

复韵母的发音。

教学策略

一、复韵母教学

读准音

情境图中隐含着复韵母的读音,复韵母发音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图,让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候,相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的发音,如,图中有女“孩”、男“孩”,他们都是“黑”色的头发,有的“背”着书包,有的穿着“灰”色的衣服,图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候,也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面,说出更多与本课复韵母相关的音节。

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音,还可以引导学生联系生活发好这些音。如,借助语气词“唉”发ɑi的音,模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音,借助“挥手”的“挥”的发音练习ui的音。教师要尽可能地创设情境,在不同的情境中示范发音,让学生模仿跟读、反复练习,直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时,教师可以出示ɑ—ɑi、e—ei、u—ui3组字母,让学生对比着读,在比较中读准韵母,体会复韵母和单韵母发音方法的不同:复韵母的发音是从前一个字母逐渐过渡到后一个字母,口形是变化的,而单韵母在发音时口形保持不变。

识记形

本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母,提示学生有的单韵母在一起做朋友,形成了复韵母。

可以通过比较ɑ—ɑi、e—ei、u—ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学,帮助学生记住复韵母。

四声练习

ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物,编一些朗朗上口的儿歌或顺口溜,帮助学生掌握韵母的发音。

教学时可以出示带调的复韵母卡片,同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图,先让学生自己试着读复韵母的四声,然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读,鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置,了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片,让学生自己发现标调的规律,然后利用故事引出标调规则:ɑi的声调标在ɑ上,ei的声调标在e上,ui的声调标在i上,i上的点去掉。为了便于学生记住规则,通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是,标调方法不要求学生掌握,只需要了解,以帮助正确抄写音节。

二、拼读教学

拼读声母和复韵母组成的音节,可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位,可以让学生圈出带调的复韵母,先把复韵母读准,再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

在拼读音节时,要联系学生的口语经验,调动学生的生活积累,把音节和学生熟悉的事物对应起来。如,拼读tái、kāi、péi、fēi、ɡěi、wéi、chuī等音节,可以结合相应的动作展开教学;拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节,可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物,如bēi、shuǐ,教学时可以充分利用这些已有的资源。此外,学生每拼出一个音节,都可以让他们说一说、用一用,如,学生拼出ɡ—āi→ɡāi,教师可以追问:这是什么ɡāi?学生回答:“该睡觉”的“ɡāi”,“不应该打人”的“ɡāi”。

三、词语和儿歌教学

词语

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读,可以先看图再借助拼音读词语,也可以先拼读音节再看图印证,借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语,读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

儿歌

这是一首欢快的教导学生洗手的儿歌。教师要充分发挥学生的自主性,除了拼读标红的、本课新学的音节,还可以让学生自行圈画,发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读,巩固拼读音节的方法。

这首儿歌的节奏感很强,前两行都是三字一停顿,后面则是前四后三的节奏,朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学

妹:教学时除了利用课文插图,还可以结合学生的家庭生活练习说话,如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶:结合家庭生活,引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法,如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

五、书写指导

本课是初次要求学生在四线格中写音节词,教学时教师要做好示范,提醒学生:这些复韵母是由两个单韵母组成的,两个字母在书写的时候要靠近一些,和声母组成音节要写得尽量紧凑、匀称,形成一个整体。还要提醒学生:书写的时候,要按顺序在四线格中写完所有的。字母后再标声调;不要看一个字母写一个字母,而是看一个音节写一个音节,要养成书写的好习惯。

教学准备

教师准备:

1、多媒体课件及课文情境图。

2、音节词语卡片。

3、反面写有ɑi、ei、ui组成的音节的卡片。

4、单韵母头饰。

学生准备:单韵母卡片。

第一课时

课时目标

1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声,读准音,认清形。

2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

教学过程

板块一

游戏导入,复习旧知

活动1复习旧知

1、激趣:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——拼音果园。(

:秋天的果园、苹果树的情境图)秋天到了,果园里的果子成熟了,你们想得到这些成熟的果实吗?告诉你们,每个苹果上面都住着一个拼音宝宝,谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。

2、课件演示,指导学生做“读拼音,摘苹果”的游戏。

3、引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类,然后分类读拼音。

活动2游戏引入新课

1、游戏——交朋友:找六名同学戴上写有6个单韵母的头饰,学生拍手说出自己头饰上的单韵母,如“我是ɑ,ɑ,ɑ,ɑ,谁来和我做朋友?”其他同学拍手说:“我是o,o,o,o,我来和你做朋友。”然后两个同学站在一起,成为一对好朋友。

2、导入:同学们,有些单韵母在一起做朋友,就能组成新的拼音字母,今天我们就来认识这样的拼音字母——复韵母。

设计意图

本环节通过游戏创设情境,将学生带入一个有声有色的拼音果园里,教学时,教师绘声绘色地讲述,使学生产生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,同时渗透“分类认识事物”的思想。

板块二

合作交流,学习韵母

活动1看图讲故事,学习复韵母ɑi

1、教学ɑi的发音和字形。

(1)过渡:在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(文中情境图)你们瞧,他们听得多认真啊!孩子们,看到这位老奶奶,你们有没有想到自己的奶奶啊?你们爱自己的奶奶吗?除了奶奶,你们还爱谁呢?

(2)引导学生明确把“爱”这个音读成一声就是今天要认识的复韵母ɑi。

(3)(ɑi)鼓励学生交流发现这个韵母是由谁和谁交朋友组成的。(由单韵母ɑ和i组成。拿出卡片拼一拼。)

(4)教师示范发ɑi的音,指导学生发音:发ɑi的音的时候,要先张大嘴巴发ɑ的音,然后马上滑向i,口型由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ɑi。

(5)学生模仿发音,老师及时帮助正音。

(6)指名读、男生读、女生读、同桌互读正音。

2、四声练习。

(1)ɑi的四声,教师指导读。

(2)引导学生注意ɑi的调号标在ɑ上,结合口语训练进行四声练习:

āi:我挨着你,你挨着我。

ái:冬天来了,到处都是皑皑的白雪。

ǎi:姐姐高,弟弟矮。

ài:我爱爸爸,爸爸也爱我。

3、拼读练习,巩固发音。

(1)(出示拼音卡nǎi)教学ɑi的两拼音节,引导学生把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节,先自己大声地练一练。

(2)主题图下ɑi的拼读练习,出现一个拼读一个。

(3)开火车读。

活动2方法迁移,学习复韵母ei

1、情境图,引导学生看情境图说话,引出ei:大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听老奶奶讲故事,其中有两个小朋友还背着书包,是不是啊?老师在刚才的这句话中说到三个带ei的音,请同学们注意听:mèi、wéi、bēi。

2、教学ei的发音。

(1)(ei)教师引导学生想想ɑi的发音方法,自己动嘴试试发ei音。教师注意倾听,发现问题,及时指导。

(2)ei的发音方法:读ei的时候,嘴巴从e的口型滑到i的口型。

(3)个人读、小组读。

3、ei的四声练习。

(1)ei的四声,教师指导读。

(2)引导学生注意ei的调号标在e上。

(3)结合口语训练进行四声练习。

4、拼读练习。

(1)主题图下ei的拼读练习,出现一个拼读一个。

(2)开火车读。活动3运用规律,合作学习复韵母ui

1、过渡:打电话时,一开口就是“喂”,wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(ui)

2、引导学生根据ɑi、ei的发音方法联想到ui的发音方法:先发u的音,马上滑到i的音就是ui。

3、四声练习。

(1)ui的四声,引导学生发现ui的调号标在i头上,并鼓励学生编成顺口溜在口语中练习。

(2)师生共同完成“山谷回声”的游戏,练习ui的四声。

师:uí——你是谁?

生:uí——你是谁?

师:uì——我最爱你们!

生:uì——我最爱你们!

4、拼读练习:

主题图下ui的拼读练习,开火车拼读。

5、结合语言,巩固运用。

(1)教师指导学生结合生活实际用这几个韵母组词,再说一句话。

(2)学生组词造句,并尝试用多种方式识记音、形。

活动4自主探究,总结规律

1、ɑi、ei、ui的带调韵母,学生开火车读、逆序读、乱序读。

2、引导学生发现这三个韵母的声调标在哪个字母的上边,并在小组内研究。

3、小组探究后,师生总结标调规律。

活动5示范指导,练习书写

1、课件展示ɑi、ei、ui的书写,学生认真观察,然后书空。

2、教师示范书写并指导:每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。ɑ占中格,i占上、中格,书写时ɑ和i要靠近一些。e一笔写成,起笔横要写直;i占上、中格,点不要写得太大。u占中格,i占上、中格,两个字母写时要靠近。

3、学生先描红,再在练习本上书写,教师巡视指导。

设计意图

教师创设情境,在不同的情境中示范发音,让学生模仿跟读,反复练习。教学标调规则的时候变以往教师的“教”为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律,充分体现《语文课程标准》以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当增加游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学、学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生的学习兴趣,达到了乐学、爱学的目的。

板块三

游戏巩固,总结拓展

1、情境图:树上结了一些苹果,苹果上分别是一些声母和韵母ɑi、ei、ui,小猴子见了,高兴极了,它想摘一些苹果回去给妈妈吃。

2、学生戴着小猴子的头饰摘苹果:只要能拼出苹果上的音节就可以摘下苹果。然后齐读一遍用苹果上的声母和韵母拼出的音节,再把摘下来的苹果放进篮子里。

3、小结:这节课,我们一起来到了拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时,还掌握了它们的标调规律:有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

4、拓展:做“戴帽子”游戏。

老师准备写有ɑ、e、u、i的带调字母的卡片。学生分成4组,选择自己喜欢的字母卡片,看老师出示的复韵母,快速反应谁摘帽,谁戴帽。如:教师出示ui,拿着字母u和i的学生迅速拉手,并讨论交流得出:u摘掉帽子,i戴着帽子。

设计意图

游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,学习缺乏持久性和稳定性,本环节教学时,将学习与游戏有机地结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识进行巩固。

第2课时

课时目标

1、正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。

2、能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

3、借助拼音,正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。

4、正确朗读儿歌《洗手歌》。

教学过程

板块一

游戏探秘,复习导入

活动1谈话激趣,导入新课

1、导入:同学们,上节课我们一起走进了拼音果园。其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园里游玩探秘,好吗?(好。)这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。

2、教师板书课题,学生齐读课题。

活动2游戏闯关,复习拼读

1、许多小门,门上是声母和ɑi、ei、ui组成的音节,做闯关游戏。指名读,如果读对了,同学们就跟着读。

2、所有门上的音节都读对之后,拼音句子,学生先自主拼读,再齐读句子。

设计意图

《语文课程标准》强调:汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合。一年级的孩子特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性经验而出现厌学、怕学的心理。所以要通过创设情境、闯关游戏,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音,使学生感受到学习汉语拼音的乐趣。

板块二

自主探究,认读生字

活动1看图说话

1、过渡:拼音果园的大门打开了,好一幅秋天的图画!(:秋天的景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,到拼音果园里走走吧!ɑi ei ui

2、教材插图:同学们,你们看到了谁?他们在干什么?

3、学生在老师的指导下,有顺序地看图说话。

预设:我看到了一位老奶奶正在和一个小女孩玩,小女孩正快步地奔向老奶奶。

活动2拼读音节

1、引出词语“奶奶”和“妹妹”,出示带音节的词语。

(1)学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)学生齐声拼读。

2、认识轻声音节。

(1)引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词,看看会发现什么。

(2)引导学生交流,总结得出:后面的音节都没有标声调,要读得轻一些。这就是轻声音节。

(3)练读轻声音节:师领读——生自读——指生读——齐读。

(4)我们把像“妹妹”“奶奶”这样的词称为叠词,而且叠词中的第二个字的音节,我们都读轻声。你能再举例说一说这样的叠词吗?(注意轻声的读法)

活动3识记生字

1、启发学生运用已有的生活经验记住“妹”和“奶”这两个字。和同学交流一下。

预设:(1)奶奶和妹妹都是女性,所以这两个字都带女字旁。

(2)还可以用形声字识字法来记住这两个字。

2、读生字卡片。

3、想一想:带女字旁的字还有哪些?

设计意图

教学中,引导学生借助汉语拼音自主认读汉字,不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识,让学生明白识字和学拼音可以相互帮助,更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合,从而逐步提高自主学习的能力。

板块三

朗读儿歌,学习音节

活动1借洗手图片引出儿歌

1、引入:(教师伸出带有粉笔灰的手)同学们,你们看老师的手干净吗?(不干净,脏了)再看看你们自己的小手是不是也脏了?(学生伸出自己的小手看)我们的手脏了该怎样办呢?(洗一洗)

2、交流:你们在家是怎样洗手的呢?(生自由回答)

3、过渡:同学们说得真好!那么,我们现在的脏手是不是应该洗一洗呢?(异口同声回答:应该),让我们先来读一读儿歌《洗手歌》,看看小朋友们是怎样排队洗手的吧。

活动2朗读儿歌,认识音节

1、《洗手歌》,教师范读儿歌,学生认真听准读音,听清节奏。

2、学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。

3、同桌互读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中本课要求会读的音节,并说说用什么好办法能记住它们。

4、出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学或老师。

5、指学生读儿歌,要求读得正确、流利。

6、借助课件引导学生采用多种方式朗读儿歌:引读、领读、比赛读、表演读,注意读准字音。

活动3指导书写音节词“páiduì”

1、音节词“páiduì”,拼一拼。自由拼读——指名读——集体读。

2、写一写。

(1)教师范写“páiduì”,学生观察字形。重点指导:音节内的几个字母要写得紧凑、匀称;按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;要看一个音节写一个音节。

(2)学生在四线格内练习书写,展评。着重评价音节书写是否正确、规范。

3、说一说。

提问:生活中,我们做哪些事情要排队,遵守规则?

设计意图

充分发挥学生的自主性——加强朗读儿歌的训练;引导学生边读边圈画本课新学的音节,再自读圈画的音节;通过教师引读、领读、引导学生比赛读、表演读,巩固拼读音节的方法。

板块四

总结收获,拓展积累

1、同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过了一关又一关。在以后的学习中,你们要认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。

2、课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图

本环节旨在树立学生的学习信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。

汉语拼音教案3

篇1:汉语拼音教案示例

教学重点:

1、 学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节,能读它们的四声。

教学难点:

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程:

一、 激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

(一)学习声母z的音形

1、出示“z”的图,学习字母的音

(1)问:图上画的是谁在干什么?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)讲:你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?

(4)教师范读“z” 。

(5)学生练读“z”,体会发音要领。

2、记忆“z” 的形

(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2 z z z。

(二)学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图,学习字母的音

(1)问:图上画的是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)讲:你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?

(4)教师范读“c” 。

(5)学生练读,体会发音要领。

2、记忆“c”的形

(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。

(3)学生读记忆儿歌。

(三)学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图,学习字母的音

(1)问:你们看这是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)讲:你们可以借助“丝”的'音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?

(4)教师范读“s”。

(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

2、记 忆“s”的形

(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个8字 s s s。

(3)学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

(1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?

(2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。

(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结:

这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?

附:板书

篇2:汉语拼音教案示例

教学重点:

1、 学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节,能读它们的四声。

教学难点:

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程:

一、 激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

(一)学习声母z的音形

1、出示“z”的图,学习字母的音

(1)问:图上画的是谁在干什么?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)讲:你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?

(4)教师范读“z” 。

(5)学生练读“z”,体会发音要领。

2、记忆“z” 的形

(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2 z z z。

(二)学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图,学习字母的音

(1)问:图上画的是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)讲:你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?

(4)教师范读“c” 。

(5)学生练读,体会发音要领。

2、记忆“c”的形

(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。

(3)学生读记忆儿歌。

(三)学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图,学习字母的音

(1)问:你们看这是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?

(4)教师范读“s”。

(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

2、记 忆“s”的形

(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个8字 s s s。

(3)学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

(1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?

(2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。

(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结:这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?

附:板书

第二课时

教学过程:

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼,相互纠正。

3、指名拼读,比一比谁拼得最准?

三、创设活动情景学习整体认读音节

(一)学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。

比如:z z同学在滋水。

2、 问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母 i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”

3、教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?

4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。

5、学生练习读,体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?

7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

(二)学习音节“ci si ”

1、师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?

2、师板书:“ci si ”。

3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ?

4、学生练习读,教师纠正。

5、同桌互读,互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。

(2)把你会读的音节画下来读一读。

(3)指名拼读学过的音节。

(4)结合图,请认字多的学生读儿歌。

(5)教师领读,学生随读,自由读。

五、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!

附:板书

汉语拼音教案4

一、教学要求

1、学会i u ü三个单韵母,读准音,认清形,能正确书写。

2、学习i u ü三个单韵母的四声读法,认识i上加调号“.”要省写的规则。

3、学习y w两个大写字母,学会用之与单韵母相拼,会正确书写。

4、学会整体认读音节yi wu yu。

5、注意培养良好的读书、写字习惯。

二、教学重难点

重点:i u ü的发音方法和书写,y w与i u的区别。

难点:ü的发音,yi wu yu与i u ü及y w的区别。

三、教学方法:儿歌助学法

四、教具准备

课文插图、字母卡片。

五、课时安排2课时

第一课时

一、复习检查、准备谈话

1、抽读带调a o e卡片(齐读、开火车读)。

2、准备谈话提出新课教学内容。

二、学习单韵母i

1、指导看“衣服”图,谈话引出单韵母i(出示i)

2、示范发i音,学生模仿,体会发i的要领(口开得很小,嘴角向两边咧开,舌尖靠近下齿背,发音响亮,口形不变。)

3、反复练读。

4、联系插图帮助记i形。引导观察课文下方i的笔画分解图,师示范书写,学生边书空边说:先写竖,再写点,i i i。

三、学习单韵母u

1、看“乌鸦”图,引出u(出示u)

2、师示范发u音,学生模仿体会发u的要领(双唇拢成图形,中间只留一个小孔,舌头后缩,舌根抬起,发音响亮,口形始终不变。)

3、反复练习

4、联系课文插图记形,引导观察四线格及u的笔画分解图,让学生边书空边说笔顺(竖右弯,竖右弯)

四、学习单韵母ü

1、看“鲤鱼”图,谈话引出鱼(ǘ),再从 ǘ 引出ü(出示ü)

2、师示范发ü音,学生模仿体会ü的发音要领(双唇呈扁圆形,接近闭合,舌头向前,接近下齿背。发u时注意与发i的区别,发u圆唇,发i嘴扁,嘴角向两边咧开。)

3、反复练习发ü音,结合正音。

4、联系插图记ü形,指导观察课文下方ü的笔画分解图,师示范,学生边书空边说笔顺。

五、学习i的四声读法。

1、板书īíǐì,学生观察回答i头上加调以后有什么变化。

2、让学生试发i的四个声调,、结合正音,反复练读,逐渐熟练。

六、学习u ü的四声读法

1、对应板书:

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

2、让学生给u ü加上四声调号。

3、试读、练读u ü的四声,练读i u ü的四声。

(横读、竖读、顺读、倒读、抽读)

七、指导书写

1、指导学生观察i u ü在四线三格中的位置,说说他们几笔写成,写在哪一格。

2、师范写,学生观察。

3、全班试写,练习在拼音格里书写。

八、巩固练习

1、做听音取卡片游戏。

2、在拼音本上i u ü写各一行。(注意写字姿势等。)

3、在拼音本上ī í ǐ ì、ū ú ǔ ù、ǖ ǘ ǚ ǜ各写一行。

九、板书设计

插 I ī í ǐ ì

u ū ú ǔ ù

图 ü ǖ ǘ ǚ ǜ

第 二 课 时

一、检查复习

抽读带调的ǜ u ü卡片。(先让学生复习“声调路”歌,再读i u ü四声。)

二、学习y w

1、出示y,它象什么?它和i有什么不同?(声母y要读得又轻又短,韵母i可以读大声,可以加标调读四声)

2、出示 w,它象什么?它和u有什么不同?(声母w要读得又轻又短,韵母i可以读大声,可以加标调读四声)

3、学习声母y w和韵母相拼。

4、指导书写y w。

三、学习整体认读音节yi wu yu

1、出示y、w、i、u。请学生说哪个是声母,哪个是韵母。

2、出示yi,讲解:这是一个音节,该怎么读呢?

声母y,韵母i,合起来就是整体认读音节yi。

区别i-y-yi:i是韵母,y是声母,发时轻短;i称小i,y称大y;yi是整体认读音节,要整体认记,读得长些。

3、用同样的方法学习wu yu。

4、指导书写yi wu yu。

四、巩固练习

1、练读i u ü的四声。

2、练习y w和单韵母相拼。

3、练读yi wu yu。

五、作业设计

1、练习书写i u ü的四声。

2、练习书写y w。

3、练习书写yi wu yu。

六、板书设计

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