桃花心木 教学设计最新4篇

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桃花心木教学设计【第一篇】

教学目标：

1.知识与能力：学会本课9个生字；正确读写和理解下列词语：汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。

2.过程与方法：

⑴有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

⑵体会借物喻人的写作方法。

3.情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

教学重、难点：

引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理──在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

教学流程：

一、讲述故事，激趣质疑

1.教师动情地讲述故事：《一个大学生的故事》。

师：同学们，当你有一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情呢？

(生的回答是：高兴、激动、兴奋……)

师：是啊！这的确是一个令人无比激动的时刻。然而，有这样一位大哥哥，在接到北京师范大学的录取通知书时，却忧心忡忡，不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)

他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，必要的人际交往都很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。

2.请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？

3.小结：同学们，这位可悲的大学生为什么会有如此结局呢？究竟是他的错还是他姐姐的错呢？（生思考回答。）

师：那今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自读课文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不读错字。

2.小组交流自学生字、生词的情况。

3.教师请举手最快的前10名同学串读课文。

(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)

三、朗读质疑，抓住重点

1.本文主要讲桃花心木，那么桃花心木是什么样子呢？老师今天给你们带来了图片，你能用一个词说说它的样子吗？速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的呢？（树形优美，高大而笔直。）

2.树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美。（自由练，指名读。）

3.这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3～11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来。

师：谁来说一说，桃花心木成长都有哪些不确定因素呢？

（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定。）

师：哎呀，文中的种树人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问。（生回答。）

师：作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数也不固定呢？（生回答。）

四、默读思考，切入重点

1.发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12～13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎。）

2.了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，要长成百年大树应具备哪些条件呢？

生：学会自我生存。

五、自读合作，解决难点

1.我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14～16自然段，你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

2.桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？

生：自身的生存能力。

3.种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力。当桃花心木具备了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（生齐读课文结尾部分。）

六、畅所欲言，扎实训练

“不经历风雨怎能见彩虹”，“物竞天择，适者生存”，树尚如此，更何况人呢。今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够

桃花心木优秀教学设计【第二篇】

学生视角

文章在乎实的晤言中，借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。边读边设疑，边解答案相信学生一定会读出兴趣来。

难点

体会种树人这样做的道理。

教师思考

文章除了揭示中心的句子，其余都比较浅显，且有问有答，读起来易懂；教师应真正引导学生体会文章的中心句，并联系自己的生活实际，在生活中得出答案。实现真正地交流，敢于发表自己的见解。

重点

理解含义深刻的句子。

设计特色

合作学习，读议结合。

信息资料

1、师生查找到的关于桃花心木以及作者林清玄的资料。

2、相关的格言、俗语。

[教学要求]

1、理解课文的内容，体会“只有经过历练才能经风雨”的道理。

2、理解文章含义深刻的句子，发表自己的。见解。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

[教学时数]一课时

教学流程

一、导人文题

1、学生板书课题，并理解题意。

2、晓说通过文题都提出什么问题？

3、交流自己查询到的资料。

（1）关于林清玄……

（2）关于桃花心木……

二、了解课文内容

1、在预习时，同学们都亢分地读了课文，请同学们回忆，都记住了哪些内容？哪些内容给你留下的印象较深？

（检查预习的情况，有效地回忆起课文内容。虽有些碎，但对于概括文章内容做了铺垫，降低了概括的难度，并给一些平日上课不爱发言，不敢发言的学生以机会，使他们有一种成就感。）

1、默读全文，用自己的语言说说课文写了一件什么事？

（文章概括起来难度较大，所以教师要及时帮助学生整理语言。使其尽量表达简洁；对于概括不够简洁的学生，也要肯定其优点，用委婉的语言指出不足。）

3、学生练习用自己的话概括文章的主要内容。

（这一环节比较重要。把别人的话加以复述，又可以有自己的语言表达方式，使学生在模仿中创造性地学习语言，使听、说能力得到了训练。）

三、赏析美词佳句

1、浏览着读文章，边读边画，把白己喜欢的问句画下来，并认真地大声地读一读。

（找出美词佳句，自主发现的过程就是初步赏析的过程。）

2、读自己画出的词句。

（1）读词，并说出词义。

（为积累词语做保证。）

（2）读句子，把自己体会到的情感读出来。

（用心去读，设身处地地去读，在读中领悟句子的含义。）

（3）朗读，有感情地展示读。

（4）谈谈为什么喜欢这句话？

（学生可以从多角度阐述自己喜欢它的原因。可以理解句意，可以展开联想，可以联系生活实际。要鼓励学生大胆地说出自己的想法，有自己的见解。这也着意体现着本单元的训练重点。）

3、读文章，找出语意深刻的句子，读一读，和同学们共同探讨；

（积累了喜欢的句子，更要引导学生深入地体会那些含义深刻的句子，这会逐渐培养学生思维的深度，并为了解文章的表达方法起到促进作用。）

4、教师小结。

5、导人话题。其实每种事物只有自己去努力适应周围的环境，才有可能生机勃勃地发展下去，同学们读了这篇文章之后，联系我们的生活实际，想到了什么？

（引发议论，展开思维的翅膀，，引导学生多角度地看问题，有自己独特的想法，并能组织好语言去表达。）

四、课堂练习

1、成语接龙：

（1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）

（2）莫名其（ ）不可（ ）无不（ ）

（3）语重心（ ）话短（ ）长道（ ）

2、背诵自己喜欢的句于。

五、实践活动

许许多多的名人名言之中蕴含了深刻的道理，同学们在诵读的过程中一定会受益匪浅。那么开一个名人名言诵读会吧！

板书

桃花心木

种树人 我

百年基业 感动

百年大树——勃勃生机——独立自主

不能依赖 努力生长

桃花心木

桃花心木优秀教学设计【第三篇】

教学目标

1.通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

2.学会本课的9个生字及出现的新词。

教学过程

一、启读，激趣质疑引入文

1.教师动情地讲述《一个大学生的故事)。

同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情？

(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)

是啊！的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)

他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。

2.请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？

3.小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局？是他的错？是爱他的姐姐的错？还是谁的错？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

二、初读，整体感知观其貌

1.用自己喜欢的方式自读课文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。

2.小组交流自学生字词的情况。

3.教师请举手最快的前十名同学串读课文。

(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)

三、精读，潜心会文领其意

1.教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。

2.再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。

3.反馈学生画出的句子及不懂的地方。

4.抓住重点句段，感悟育人真谛。

学习12、13自然段。

①指名读。想一想：这两段主要讲什么？

②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)

③全班交流自己从读中体会到了什么？

④教师小结。

学习14自然段。

①投影出示此段课文，全班齐读。

②自由朗读，小组交流读后的感受。

③小组派代表，全班交流。

教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

④学生自悟，有感情地朗读。

学习第15、16自然段

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

四，展读，联系实际话育人

1.分角色表演，种树人与“我”之间的交流。

①同桌组合练习。

②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

2.联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。

3.教师小结：同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

《桃花心木》教学设计【第四篇】

教学目标

1、学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、 优雅、勃勃生机”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的想法。

教学重点、难点

种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。联系生活实际谈自己的看法。

教学准备

课件（课文朗读）。

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

1、板书课题，齐读课题。

2、简单介绍植物：桃花心木。

二、检查预习，感知课文内容

1、检查生字。

2、理解词语意思。

3、检查对课文理解的程度。

三、深入学文，了解种树人是怎样种树的

1、自读课文，找出最能体现种树人种树特点的段落。

2、小组内交流，补充。

3、有感情地朗读课文。

四、作业

熟读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读了课文，了解了主要内容，那么作者想表达一个什么样的见解呢？

二、深入学习，领悟中心

1、自读课文，投影出示思考题：

⑴　画出种树人给树苗浇水的句子，想想种树人这样做是否有道理？把不懂的地方用“？”标出来。

⑵　对于种树人的做法，“我”有什么疑惑？

⑶　从这件事中，“我”领悟到了什么？

2、读后分组讨论。

3、全班交流：

⑴　感悟种树人的言行。

①　指名读种树人给树苗浇水的句子，请学生谈体会。

②　对于种树人的做法“我”有什么疑惑？

③　种树人这样做有什么道理吗？

指名找出有关语句读一读，适时出示种树人的话，学生自由发言谈理解，体会种树人的良苦用心。

指导朗读（种树人的话要读得成竹在胸，语重心长。）

④　联系实际谈谈你的看法。

⑵　体会“我”的感悟：

①　指名找出有关语句读一读，并适时出示“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这段话。

②　作者从中领悟到了什么？

③　什么是树木的“不确定”？什么是人的“不确定”？

④　在不确定中生活有什么好处？联系实际谈谈自己的看法？

⑤　“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”从这句话你看出了什么？

⑥　指导朗读（“我”的感悟要读得沉稳而又洋溢着激qing。）

三、畅所欲言，发表见解

投影出示题目：

1、读了这篇课文，你明白了什么道理？

2、你希望学校和家庭如何教育你？

3、你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定？

4、以前的学习生活中的困难你是怎样克服的，以后将怎样去做？

请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。

四、总结全文

板书设计

桃花心木

种树

经受考验，学会生存