《日月潭》教学设计通用4篇

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《日月潭》教学设计【第一篇】

教学要求

1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。

教学难点抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。

教具准备投影仪、幻灯片。

教时安排3课时。

第一课时（略）

初读课文，学习课文第一自然段。

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，同学们知道了日月潭的地点，请同学们完成下面填空题：

日月潭是（　　　　），它在（　　　　），那里（　　　　）。

2、这节课我们继续学习，一起去看看美丽的日月潭。

二、学习第二自然段

1、初读，感知内容：

自由读第二自然段，想想这一段讲了什么？

相机板书：湖水　光华岛　……所以……

2、再读，感悟语言：

⑴　有感情地朗读第一句。

⑵　齐读2～4句，指名说主要讲了一个什么意思？

⑶　根据句子前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的句式回答：人们为什么称它为日月潭？

（自由说、同桌互说、指名说）

⑷　出示两组句子，进行对比，体会语言描绘的形象性：

湖的北边像太阳，叫日潭。

湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

湖的南边像月亮，叫月潭。

湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

第一组句子指导学生比较，抓住“圆圆的”体会语言描述的生动形象。

第二组句子放手让学生自己进行比较。

⑸　有感情的朗读其中的第二句，注意强调“圆圆的”和“弯弯的”。

（自由读、指名读）

3、背诵，积累语言：自由背诵、指名背诵，愿意背诵的站起来背诵

4、小结过渡：刚才同学们已经了解了“日月潭”的名字是怎么来的，那么，日月潭的景色是怎样的呢？

三、学习3～5自然段

1、齐读3、4自然段，说说这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？

板书： 清晨　中午

2、按四人小组进行学习讨论。

出示学习指导：

⑴　你认为第3、4自然段中哪些词语和句子写出了日月潭的美丽景色？

⑵　你怎样读这些词语和句子，为什么？

3、学生讨论，汇报交流学习情况。

（小组读、齐读、指名读）

板书：隐隐约约　清晰　朦胧

4、根据老师板书的词语，试着将其中一个自然段背诵下来。

5、同学们，今天我们一起欣赏了一幅美丽的图画，看到了一个“童话中的仙境”。这么美的地方，让我们来赞美她吧！有感情地朗读第5自然段。

（个别读、分组读、全班齐读）

板书：风光秀丽

四、总结

1、在我国，有许多风景优美的地方，你们都去过哪些地方？

2、总有一天，我们会去祖国的宝岛台湾，去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。现在，让我们大家再一次的有感情地朗读课文，会背诵的可以背诵。

板书设计

9　日月潭

是……，它在……

湖水　光华岛……所以……

清晨　隐隐约约

中午　清晰 (晴天)　风光秀丽

朦胧　（下雨)

第三课时(略)

《日月潭》教学设计【第二篇】

教材分析

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

学习目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程

第一课时

一、看图揭题

1、出示中国地图与课文插图，板书课题。

2、读准课题，了解“潭”的意思。

（可结合插图或课文第一句话理解）

二、初读识字

1、在语言环境中识字：

⑴　自读课文，画出生字，借助拼音读准字音：

注意读准后鼻音“朦、胧、境”。

前鼻音“环、隐”。

翘舌音“筑”。

另外，注意“绕”读第四声。

⑵　对照图画读课文，感知字义词义。

⑶　用多种形式读含有生字的词语，巩固生字：

群山环绕　树木茂盛　隐隐约约　一片朦胧　建筑　仙境

⑷　变换语言环境识字。读词语，找出生字：

花环　五环旗　围绕　茂密　隐藏　筑路　环境　明晰

2、利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。

3、用熟字换偏旁的方法识字：

坏──环、镜──境，用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。

4、游戏巩固识字。：

⑴　抢摘“丰收果”：

以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。

⑵　夺红旗：

后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。

⑶　看部分猜整体：

两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

三、写字指导

1、巩固读音：

要求会写的字中有六个翘舌音的字：

展　纱　绕　胜　省　盛

其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。

2、发现规律：

教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：

⑴　同结构：

六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

⑵　同偏旁：

纱　绕　约

⑶　新旧联系：

岛──鸟　纱──沙　绕──烧、浇

⑷　偏旁比较：

建──迈、迷、迹、追

3、示范讲解，提示易写错的字：

隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

展：竖提左边不要多写一撇。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

第二课时

一、导入

汇报了解的有关日月潭的资料。

二、朗读感悟

1、以情激qing：

教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。

2、自读感悟：

可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

⑴　日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。

⑵　你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。

⑶　读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么？

3、合作交流：

给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况；给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。

4、赛读课文：

听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段，突出“圆圆

的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

5、自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

6、引导背诵：

让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习背诵。

三、积累运用

1、激发积累兴趣：

你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。

2、教给积累方法，鼓励运用：

画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。

3、给予展示的机会：

给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。

隐隐约约　　群山环绕　　树木茂盛　　名胜古迹　　蒙蒙细雨

风光秀丽　　点点灯光　　湖水碧绿　　太阳高照　　许许多多

展现　　周围　　轻纱　　附近　　晨星　　倒映　　清晰　　朦胧

⑴　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

⑵　要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

四、实践活动

1、 围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“中国台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。

课后记

本文是1篇优美的文章，有许多的好词好句、要求学生可以做到有感情的朗诵课文，背诵课文，在朗诵的过程中可以感受日月潭的秀丽景色，美好风光、激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

板书设计

9　日月潭

是……，它在……

湖水　光华岛……所以……

清晨　隐隐约约

中午　清晰　(晴天)　风光秀丽

朦胧　(下雨)

《日月潭》教学设计【第三篇】

1教学目标

1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。

2教学重难点

1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

3教学过程

3、1第一学时

教学活动活动1讲授日月潭教学第一课时

（一）、创设情境，导入新课

1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

（二）、检查课前预习情况

1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

（四）、指导学生进行书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

3、2第二学时教学活动活动1讲授日月潭教学第二课时

（一）、激情导入

和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！

（二）、学习第一自然段

1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。

（三）、学习第二自然段

1、师：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。）

师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？（形象、生动、具体、准确）

师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有个小岛。

（2）湖面上飘着雾。

（3）校园外边有棵树。

4、课件示范：

湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的'魅力。

6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》

师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）

（五）、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。

师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

指名读。

师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。

（六）、读思结合、加深体会，深化感情。

1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！

2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于(☆)对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）

3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？

4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？

5、孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

9日月潭

课时设计课堂实录

9日月潭

1第一学时教学活动活动1讲授日月潭教学第一课时

（一）、创设情境，导入新课

1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

（二）、检查课前预习情况

1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

（四）、指导学生进行书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

日月潭教学设计【第四篇】

教材分析

《日月潭》是人教版第四册第三单元的1篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是1篇供学生品词析句的好文章，除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

课后“我会认”是本课要学的9个生字，其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音，要重点指导。“我会写”中的12个字，“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字，其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多，教学时要注重让学生积累。

教学目标

1、认9个生字，会写12个字。

2、通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。

3、通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

4、积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。

5、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。

教学难点：

结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。

课前准备：

字词卡片、投影仪。

教学时间:

两课时

教学过程：

第三单元学情分析

教学基本程序

教学调整

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1．小朋友，我们知道，我们的祖国可美了，你们以前都去过哪些美丽的地方？

2．我听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，认识“潭”，结合生活实际说说在哪里见过这个字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释“潭”：水很深的池。

3．请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。

（教师深情范读课文。）

4．小朋友，听了导游小姐的介绍，你有什么感受？想亲自去看看吗？请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。

二、初读识字

1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。

2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？

3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等）

太阳高照群山环绕风光秀丽

树木茂盛湖水碧绿名胜古迹

隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

4．学习生字。

（1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。

学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。

（2）指名读生字。

（3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。

那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

三、朗读感悟一、二两段

1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？

2．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。

3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

（1）读读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读，记一记。

（2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。

4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。

根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（出示图片）

（1）指名读、齐读这句话。

（2）理解字词：“岛”。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。

（3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。

（4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。

（5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。

5．美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。

四、复习巩固，指导书写。

1．出示填空练习。

日月潭是我国（）最大的一个湖。它在台中（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。

日月潭很深，湖水（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（）。小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫月潭。

2．读词语卡片复习词语。

3．练习写字。

（1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？

（2）教师范写，重点提示：

岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。

茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。

（3）学生书写生字，教师巡视。

（4）作业展示，师生评议、指正。

作业：背诵一二两节。