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《日月潭》教学设计5篇

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日月潭教学设计1

一、教学目标:

1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。

2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。

二、教学重点:识字,写字,了解日月潭的来历和那里的秀丽风光,有感情朗读课文。

教学难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

三、教学准备:课件,关于台湾的资料。

四、教学过程

一、谈话导入

我们的祖国山河壮〖〗美,风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭(板题,齐读课题)。

二、检查预习

1、师:课前同学们都进行了预习,谁能说说本学期你都预习了哪些内容?

(生答)大屏幕出示:1、预习字词,记字,认字。

2、熟读课文,了解课文主要内容。

3、还可以查找和课文有关的资料。

指一人读

2、出示一类字(师:接下来老师看看你们预习得怎么样。)

岛、展、建、纱、胜、约、省、盛

(1)师:这些字我们已经认过了,还记得怎么读吗?

(2)开火车读,再读给同桌听听。

(3)师:看来你们字音读得挺准,还能用这些字组词吗?

(4)“展、盛”两个字指名扩词。

师:就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词,轮着说,其他同学补充纠正。

(5)师:老师也组了一些词,自己练习读一坊。

出示:海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约

指一人大声读,全班小声跟读。

3、学习2类字

师:同学们读得真棒,咱们再来看看这节课需要新认识的这些字,预习了吗?

(1)出示带拼音的词

环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境

(2)看看这些生字,有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意?

指名读,其他同学跟读(不出声)。

(3)去掉拼音,你还会读吗?多种形式(大声读,小声,抢读,男女比赛读)

(4)只剩字会读吗?同桌互读。

(5)看来同学们字音读得非常准确,这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢?在小组内按1234的顺序每人说一个,轮着说,其他同学认真听,如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好,可以提出来全班解决。听懂了吗?开始吧!

(6)师巡视,小结记字方法:

师:老师发现同学们都有自己记字的好方法,大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记,还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法,找形近字和同音字的方法来记,记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙?

可能提出的字:茂、筑、朦胧的意思。

(7)大家生字记得不错,现在老师把生字藏到课文中,你还会吗?

谁来读读课文?(指名分段读课文。)其余的小朋友认真听,看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。

三、感情读文,理解感悟

1、师:你对日月潭还有哪些了解?(生答)听了同学们的介绍,我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧,下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧!(课件出示日月潭的风光片)

师:什么感觉?(美)

2、请同学们再读读课文,边读边想日月潭给你留下了怎样的印象?

3、生自读。回答。

4、师:看来同学们都非常喜欢日月潭,课文中也表达了作者的喜爱之情,找找看书上怎么说的?(板书:风光秀丽)

5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段,想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭?

生1写了日月潭中午的景色。(师:是第几段的内容?板书)

生2:第四段写了中午晴天和下雨时的景色。

师:想想看还写了日月潭的哪些方面?(位置和名字由来)

板书:1、地位、位置、周围环境

2、名字由来

3、清晨的景色

4、中午晴天和下雨的景色

6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽?找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。(生练读,自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,)

7、喜欢第三段:

(1)师:谁来美美地读读你最喜欢的部分?其他同学用心倾听,想他哪些地方读得好,让我们感受到了日月潭的美?(指读)

(2)生1:我最喜欢第三自然段清晨的景色。(感情朗读)

(3)汇报:

生1:我认为他读得很好,读出了那种秀丽和美感。

师:你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽?

(生2:我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。

师:那你能不能来读一读?)

体会“薄薄的”生3:“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好,薄薄的读得很轻,读出了清晨静静的感觉。

生4:我也觉得“薄薄的”读得好,薄薄的就是淡淡的,我平时见过很浓的雾,几米之外的东西都看不清,薄薄的雾是很淡的一层,能看清一些,又不是特别清楚。

师:你会联系生活实际来理解词语,真棒,其他小朋友也可以学习他这种好方法。

师:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗?(播放课件)

师:清晨的日月潭,一切都是那么静谧,那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀?

生:轻轻的读,慢一点。

师:对呀,轻柔一点,别把它吵醒了,谁能再来读一读?

(指一人读,评价)

点点灯光

生4:我觉得第二句读得也很好,因为时间很早,所以天上还有晨星,山上有点点灯光,不是很多,他读得很轻,非常美。

师:如果我把点点去掉,变成“天边的晨星和灯光”。

比较:天边的晨星和山上的点点灯光

天边的晨星和山上的灯光

师:你觉得哪句更好?

生:因为时间很早,灯光非常少,加上点点说明日月潭早晨非常安静。

体会隐隐约约

生:我觉得隐隐约约读得也很好,隐隐约约就是有时看得清,有时看不清,感觉秀丽。

师:为什么会有这种隐隐约约的感觉呢?

生5:因为湖面上有薄薄的雾,看不太清楚,再加上时间很早,天不是很亮,所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。

点拨:师:清晨的景色真是让人心旷神怡啊!(看图片)再看看这静静的湖水?看见了什么?倒映什么意思?

师:想象一下,湖水中还能倒映出哪些景物?

(4) 看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨,日月潭还在睡梦中呢!谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点)

(师:你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)

8、学习第四段

(1)师:其他人,你最喜欢哪一段?来读给大家听一听

(2)指名读,评价。

①生1:我认为中午太阳高照,所有的景物都能看清楚,清晰就是看得请清楚楚,应该读重一些,语调也应该高昂一些。

师:是啊,让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰,它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。

②日月潭蒙蒙细雨的景色,

生1:我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好,蒙蒙细雨就像毛毛雨,雨很小,很轻柔,所以读的要慢一些。

师:是啊,蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊,一定很柔软,很舒服。

生2:我认为“一片朦胧”读得很好,联系上文中的清晰,我知道清晰是很清楚,朦胧和它的意思相反,就是不清楚,模糊,所以得慢,读出了这种感觉。

师:同学们看,他能联系上文理解词语,还找到了清晰和朦胧这对反义词,一下就让我们明白了朦胧的意思,这可真是学习的好方法啊,孩子们,你们可要向他学习啊。

生3:我觉得童话中的仙境也很美,因为仙境是只有神仙住的地方,一定是最美的。

师:蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画,如果我把这句话改一改,你认为哪句好?

比较:要是下起细雨,日月潭很朦胧,很漂亮。

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日月潭教学设计2

教学要求

1、认识15个生字,会写9个生字,认读生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点

1、识字、写字。

2、有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学难点

积累词语,说话训练。

课时安排

二课时。

第一课时

课时目标

1、认识15个生字,会写9个生字,认读生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

教具准备

教学课件

教学过程

一、谈话导入。

1、同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。(板书课题:10日月潭)齐读课题。

2、同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

二.识字解词

1、学生自读课文。

课件出示要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

(1)出示生字

各自拼读,找出翘舌音“胜展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。

指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

(2)出示新词

日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

开展读词游戏。

开火车读,再读。

小老师领读,齐读。理解、记忆。

(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

3、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

日月潭被光华岛分成哪两个部分?

(北边是日潭,南边是月潭。)

本文介绍了日月潭什么时间的景色?(清晨、中午。)(板书:清晨中午)

三.生字书写

出示生字:名胜迹央丽华展现披

1、记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:

(1)加一加:“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“胜”,“亦”加“辶”是“迹”,“化+十”是“华”,“王+见”是“现”,“扌+皮”为“披”。

(2)减一减:“英”减“艹”是“央”。

(3)数笔画:“展”和“丽”。

2、组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3、指导写字:

(1)师范写,重点指导“展、丽、披”并讲述:(板书:展丽披)

“展、丽、披”田字格课件

“展”:第八笔是竖提,不要多写成撇。“尸”要写得扁长些,遮住下面的部分。

“丽”:第一笔横要长一些,下面的两个部分一样大,不要写得一大一小,一胖一瘦。

“披”:第四笔是横钩,第五笔是竖。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构,放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

四.总结交流

小朋友们,我们的祖国山河秀丽,这节课我们学习了生字,领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

3、积累词语,说话训练。

教具准备:教学课件

教学过程

一.复习检查,巩固生字:

1、上一节课,我们学习了《日月潭》,再来看一下这些字词认识了吗?

日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

2、今天,我们继续学习《日月潭》。(板书:日月潭)

二、自学课文,明白名字的由来。

1、自由读课文。读书建议:

(1)用自己喜欢的方式朗读课文。

(2)边读边思考:这个地方为什么叫日月潭?

2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

3、读一读,说说你喜欢哪一句,为什么?

北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。

过渡:原来日月潭的名字是这么由来的,老师相信当你读完课文第一自然段,一定会有更多收获的。

三、精读课文,朗读感悟。

学习课文第一部分(一、二自然段):

1、第一段。读通课文第一段。要求:读通顺、流利。

2、提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?

在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。(板书:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)

拓展介绍名胜古迹:潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

3、提问:引导学生读好第二自然段。

(1)正确、流利地朗读第二段。

(2)播放课件,创设情境,引导复述。

(3)看画面复述日月潭名称的由来:

小组内复述,教师深入小组听听学生的复述,选择复述好的在全班展示,并引导全班同学复述好。

朗读感悟第二部分(三、四自然段)

4、自主朗读第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求:流利、有感情。

(1)自由读。

(2)在小组内读自己最喜欢的段落。

(3)读自己认为难读的段落,听听小伙伴是怎么读的。

深入小组听听学生的朗读。

选择学生难读的句子进行指导,相机引导学生理解词语(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)。(板书:隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)

(4)说一说,你看到了日月潭哪些时候的迷人景象,美在何处?

(课件出示14、15、16)日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿。

(听听学生对文章的理解)

请朗读出色的同学进行展示,引导全班读好。(相机引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。)

四、整体朗读,日积月累

日月潭的景色这么美,请你通过朗读把它介绍给大家。

在音乐声中自由读文,可以自己读,或小组成员轮读、齐读,练习有感情地朗读课文。

小组内进行赛读,以小组为单位进行汇报。

找出课文里自己喜欢的好词佳句,读读背背。

把会写的词语都抄下来,记住,存入“词语宝库”。

五、实践活动

可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听,可以找找有关日月潭的故事和传说。

板书设计:

10日月潭

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹

隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

二年级语文《日月潭》教学设计3

教学目标

能力目标:

1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2 、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

教学过程:

(一)创设情境,激趣导入

1 、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?

2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)

(二)情境体验,整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)

2 、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

(三)细细品读,理解课文

品读第一段

1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

2、指名交流:

(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)

(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

3、指导朗读。

品读第二段

1、自由小声读,想想你又看到了什么美?

2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。

3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)

品读第三段

1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)

2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)

3、明确“隐隐约约”的意思。

4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)

5、挑战读课文。

品读第四段

1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)

(1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。

(2)找出这段话中的一对反义词。

(3)指导朗读。

品读第五段

1、齐读课文,说说这段讲的是什么?

2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

(四)我当导游,回味课文

日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

(五)抒发感受,启发爱国

1、学了这篇课文,你想说些什么?

(六)结束:快乐的旅程到此结束。

《日月潭》课文阅读推荐:

日月潭是我国较大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

日月潭教学设计4

教学目标

能力目标:

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

教学过程:

(一)创设情境,激趣导入

1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?

2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)

(二)情境体验,整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)

2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

(三)细细品读,理解课文

品读第一段

1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

2、指名交流:

(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)

(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

3、指导朗读。

品读第二段

1、自由小声读,想想你又看到了什么美?

2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。

3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)

品读第三段

1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)

2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)

3、明确“隐隐约约”的意思。

4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)

5、挑战读课文。

品读第四段

1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)

(1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。

(2)找出这段话中的一对反义词。

(3)指导朗读。

品读第五段

1、齐读课文,说说这段讲的是什么?

2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

(四)我当导游,回味课文

日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

(五)抒发感受,启发爱国

1、学了这篇课文,你想说些什么?

2、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?

(六)结束:快乐的旅程到此结束。

二年级语文《日月潭》教学设计5

教学目标:

1、认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵第二至四自然段。

3、理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。

感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点:

1、认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2、正确、流利地朗读课文,背诵第二至第四自然段。

3、理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。

教学难点:

理解词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

教具准备:多媒体课件,礼盒

课时安排:两课时

第一课时

教学时间:11月1日课时数:

课时目标:

1、认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜、迹”等3个字

2、能够正确流利的朗读课文。

3、理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。

教学过程

一、图片导入

1、师:孩子们,喜欢旅游吗今天,老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。

2、课件伴随音乐出示日月潭的图片。

3、师:你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生:日月潭)

出示课题,学生跟随老师书空课题

5、齐读课题三遍,

6、问:你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖),生回忆在哪里见过“潭”字,分别用潭和湖组词。

二、初读课文

1、听课文范读,教师课件出示倾听要求。

2、同桌合作读课文,右列的同学读1-2自然段,左列的同学读3-5自然段。

3、同桌互相评价读得怎么样。

4、开火车朗读课文,思考:日月潭在哪儿周围的环境怎么样

(一)学习第一自然段

1、指名上台指出台湾省和月潭的位置。

2、指名回答日月潭周围的环境,课件出示第一自然段。

3、质疑:读了这句话,你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)

4、理解:“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

5、课件出示日月潭地图,指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹

(二)学习第二自然段

1、齐读第2自然段,数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

2、指名读第一句话,问:这句话写出了日月潭的什么(特点:深、水绿)

3、指名读第二句话,指名上黑板在图中找出光华岛的位置,

4、师:那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

5、指名回答问题。

6、师:如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗(不可以,圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美)

3、读句子,集中识字

过渡:大家回答问题这么积极,老师想送给大家三个小礼物

指名打开礼盒1,读句子,课件出示:

要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

2、男、女生分别读句子。

3、同桌合作识字:纱、童、境

4、指名打开礼盒2,奖励橡皮一个

5、指名打开礼盒3,读句了,课件出示:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

6、齐读句子。

四、复习巩固

1、师:日月潭风光秀丽,不仅吸引了许许多多的中外游客,还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)

2、。开火车朗读词语。

3、齐读课文。

五、指导书写,

1、课件出示本节课要求学生会写的生字

2、学生观察笔顺并书空,指名说出关键笔画。

3、教师范写,学生观察。

名胜迹

4、学生练习书写,教师巡视指导。

板书设计:

10、日月潭

名胜古迹

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