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七年级上册语文《春》教学课件实用3篇

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七年级上册语文《春》教学课件1

教学目标:

知识储备点:

1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,体会作者的思想感情。

2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3.揣摩、品味本文优美的语言。

能力培养点:

1.学会调动多种感官细致观察景物的方法。

2.体会作者借景抒情的语言特点。

情感体验点:

1.培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2.热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

教学重点:

1.反复朗读课文,感知内容,体会作者的感情。

2.揣摩词语,品味文中优美的语言。

课时安排:两课时

课前准备:

①学生课前预习课文,找出生字、生词,在预习本上正确注音、解释(查字典或词典)。

②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句(备用)。

③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

第一课时

教学内容:

1.学习朗读课文的方法,整体感悟课文内容。

2.研读春草图,归纳分析其他春景图的方法。

教学过程:

一、导入新课

二、听课文朗读录音,要求:

1.注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

2.学生边听边思考:

本文主要写了什么内容?

文中具体描绘了哪五幅春景图?

抒发了作者对春天怎样的感受?

你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

3.听读之后,学生默读课文,找出自己不懂的词句。

4.学生自由朗读,讨论、明确上面的问题 。

三、熟读课文,整体感知内容,然后理清本文写作的思路:

(学生讨论、发言,教师启发学生归纳)

第一部分(第1段):盼春 第二部分(第2-7段):绘春

第三部分(第8-10段):赞春

四、研读与赏析:

1.学生齐读课文,加深对课文内容的理解

2.四人小组合作讨论学习课文第1-3段的内容,思考:

①第1、2段总写了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段写出了春草的什么特点? 用了哪些形象生动的词语进行描写的?有什么好处?

④春草图中为什么还要写人的活动?

3.全班交流后小结。

五、布置作业:

1.你最欣赏文中哪些段落? 请说出理由来。

2.熟读课文,背诵课文第1-3段。

第二课时

教学内容:

1.研读春花图、春风图、春雨图等,学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2.品味文中优美的语言,拓展延伸。

教学过程:

一、检查知识掌握和背诵情况

1.全班齐声朗读课文。

2.鼓励学生背诵1-3段。

二、研读与赏析:

1.学生自学第4—7段, 学生运用老师指导的方法,精读课文,品味语言。

①说说自己最喜欢的图画,并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

④找出你认为写得好的语句,有感情地读一读,体会作者的思想感情。(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句)

学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流,明确上述问题。

2.略读第8—10段,体会这三段在文中的作用。(学生各抒己见,只要言之有理,教者即给予肯定。)

3.课堂小结:

①抓住特点写景。

名 称 特 征

春草图(草报春):嫩绿、多、软

春花图 (花争春): 繁茂、艳丽、芳香

春风图(风唱春):温暖、柔和

春雨图(雨润春):多、轻盈、细密

②分层次写出春景图。

名称 角 度(顺序) 写 法 修 辞

春草图: 由物到人正面与侧面结合拟人

春花图:树上—花下—遍地由高到低 虚实结合 排比、比喻、拟人

春风图:触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写 拟人、比喻

春雨图: 由物到人 由近到远动静结合 排比、比喻

4.学生声情并茂地朗读课文,体会作品的意境和风格,读出对春天的由衷的赞美。

5.学生质疑交流:

①阅读了本文,你的感受是什么? ②面对着这大好春色,你准备做些什么?

③你还有哪些问题没解决?

学生讨论后,可以向老师质疑,也可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

三、拓展延伸:

学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流,并加以整理、积累。

四、布置作业:

请你仔细观察你家乡春天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特色的景物写出来,题目自拟,字数不限。

五、板书设计:

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的3篇《七年级上册语文《春》教学课件》,希望对您有一些参考价值,更多范文样本、模板格式尽在差异网。

七年级上册语文《春》教学课件2

设计指导思想

新课标的一个重要思想,就是要让学生学会学习。我也深切感受到新课标理念下的教学活动是沟通与合作的活动,即变教为学,教是为学引路、架桥。 改变以往那种以教师为中心的状况,让老师的教路顺着学生的学路走,实现师生间、生生间的沟通与合作。把学生的主体地位凸现出来。从而,在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在《春》一课的教学中,根据教材特点和学生实际情况,引导学生多朗读,多感悟,多讨论,指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识,使学生尽可能独自去开掘知识宝库,进行愉快教学。

教材简析

《春》是1篇描写自然景物的诗文,文章意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。欣赏这篇课文,既是提高读写听说能力的重要途径,又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。

教学目标

1、学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。

2、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。

3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

4、培养学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力等多种能力。

5、培养学生热爱大自然的感情,从中受到美的熏陶。

教学重点

1、领会语言的准确性、生动性。

2、培养学生细致观察事物,抓住特点描述的能力。

教学时间

两课时。

活动准备

带领学生到郊外去春游。教师选择能反映春天特色的典型景点,指导学生观察、写作。

教学过程

第一课时

一、创景导入

一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。可记得杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。今天我们共同欣赏1篇今人赞春的散文。(投影出示课文题目及学习目标)。

二、作者介绍

朱自清(1898~1948),长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子,晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高,其中许多篇目如《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《春》都是中学传统教材,深受教师、学生的喜爱。

三、听读课文

1、使用朗读磁带。

2、学生分组朗读全文。

3、提出预习中不能解决的问题。

4、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。

⑴ 正音:

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng)

应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟

黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

⑵ 思考:

文章的结构和段落大意以及作者的思路。

本文围绕一个春字,以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,最后歌颂春天。(见板书)

四、讲读体会

1、第一部分:迎春。

⑴ 作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

明确:盼望着,盼望着。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。近用得十分准确,告诉我们春天还未来到。

⑵ 轻声读第1自然段,体会四个词尾的作用。两个着,两个了,给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、第二部分:绘春。

⑴ 第二部分是重点部分,描绘出了哪几幅不同的画面?

明确:学生阅读,讨论,教师引导学生概括为:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

⑵ 分析第三节:

① 描绘春草图,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

明确:从草的情态、质地、色泽和长势方面。

偷偷地用拟人的手法把春草人格化。

钻写出春草冲破土层的挤劲,表现春草旺盛的生命力。

嫩写质地;绿绿写颜色,准确地写出春草新的特点。

满是的写春草的长势,表现春草的勃勃生机。

软绵绵从感受的角度表现春草的可爱。

② 小草惹人喜爱,招来许多人,文中哪些动作来表现人在草上的活?为何写草要写人呢?

明确:

动词:坐、躺、打、踢、赛、捉。

动词写孩子的嬉戏,侧面写春草给人的欢乐。

③ 本节文字从点到面,正面和侧面相结合,着力描绘了春草勃发的景象。

3、课堂小结:

在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。

五、作业

背诵第1~3节课文。

第二课时

一、导入

1、抽背春草图。

2、复习上节课的要点。

二、朗读4~6段,参照学习春草图的方法,分析春花图、春风图、春雨图

1、请三位同学分别上讲台对春花图、春风图、春雨图进行分析,其余同学要作扼要记录,自由发言,指出他们哪些地方理解得正确,分析得中肯,哪些地方不够。自己补充修正。

2、教师小结。

三、朗读第三部分:颂春

1、在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?

2、这三个比喻的顺序可以互换吗?为什么?

3、把这三个比喻合成一段可不可以,为什么?

明确:用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

四、归纳总结

中心思想:这篇散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。

五、迁移练习

1、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里,你想到些什么?请根据课前在郊外所观察到的写一段话。

2、教师小结。

六、课外作业

1、朗读并背诵全篇课文。

2、仔细观察,抓住特点,写1篇短文:《郊外春色》。

简述

本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法。以文中春草图为重点。经过老师对春草图的示范讲解和分析,学习春花、春雨图时,学生就能在教师的引导下自己分析。这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。另外本课应多读少讲。特别是描绘的几幅画面,除开头春草图示范分析外,其他可以以读代讲,以写代讲。让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

七年级上册语文《春》教学课件3

教学目标

1. 知识与技能:学生能够流利、有感情的朗读课文。

学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。

体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用,品味本文优美的语言。

2. 过程与方法:通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。

通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感。

3. 情感态度与价值观:感悟作者对春天的热爱和赞美之情。

培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

教学重点

反复朗读感知内容,体会美感。

揣摩、品味本文优美的语言。

教学难点

学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

揣摩、品味本文优美的语言。

教学准备

教师准备

1、布置学生预习课文,找出生字词,自己注音、释义。

2、搜集有关春的诗文。

3、准备录音机、录音带。

学生准备

1、预习课文,解决生字词,初通文意。

2、搜集有关春天的诗文。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、 创设情境、导入新课

法国有一位雕刻家,叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。的确,我们的生活充满了美。春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。 同学们,你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸,明月何时照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住,一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火,春来江水绿如蓝。--白居易 《忆江南》;不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。--贺知章 《咏柳》;竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。--苏轼 《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天我们学散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色!(板书课题、作者)

二、 初读课文,整体感知

1. 文学常识(学生介绍,教师补充)

朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,后改名自清。江苏扬州人,原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一,也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等 。

2.正音释义

酝酿 蓑笠 抖擞 嘹亮 黄晕 应和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗润

卖弄 宛转 涨 散

3.整体把握文章内容

教师配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,学生边听边体味美感。

学生自由朗读课文(指导朗读要求:基本语调该是轻柔、缓慢,语句清晰、自然、质朴,感情基调是充满喜悦和希望的),并思考以下问题:

(1) 课文主要写了什么内容?

(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?

(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?

引导学生理清文章思路,概括结构内容:

课文主要写了什么内容?

本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

课文可以分成几个部分?怎样划分?

本课可以分为三个部分:

第一部分:(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分:(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

第三部分:(8-10)总写--颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

文中具体描绘了哪五幅春景图?

文中具体描绘了五幅春景图。

春草图--第三自然段

春花图--第四自然段

春风图--第五自然段

春雨图--第六自然段

迎春图--第七自然段

根据以上归纳,我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?

归纳出:作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

三、品读课文,体会美感

(一)指几名同学读第一自然段,思考:

1、作者盼望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出?

( 渴望春天的急切心情---盼望着,盼望着 ,连用两个“盼望着”,是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。)

2、除了两个盼望着,还有两个了,“东风来了,春天的脚步近了”,一起读一下,读着给人什么感觉? 一种亲切柔和的感觉,充满了喜悦之情。

而且讲“春天的脚步近了”,这里还用了一个什么修辞?拟人。

3、小结:

这一段,看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话,但是作者通过抒情的手法,运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情,还有对春天的亲近感,喜欢春天的感情。

4、齐读第一节,注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。再来思考一下,文章一开头就表达了急切、喜悦之情,在结构上有什么作用呢?

点题,总领全篇,引起下文,奠定了全文热爱春天的感情基调 。

(二)朱自清是那样的期盼春天,春天来了,他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?(全班齐读第二段,五幅图画每人读一节)

1.作者第二段一开始便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘,突出万物复苏的特点,“欣欣然” 则包含了作者喜悦的心情,千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢?

(运用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象,语言优美,特征突出、顺序清楚,为具体描绘五幅图画创设了广阔的背景。)

2. 有了粗笔勾勒的背景之后,作者才开始用他那细致的笔触,工笔细描富有特征的春天的景物,绘出一幅幅美丽的春景图。

教师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文

(1) 写景顺序;

(2) 写景散文的语言特色,修辞;

(3) 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘,使特征突出;

(4) 融情于景或借景抒情,表达作者的感情。

引导学生从以上几个方面具体感知“春草图”,诵读,品味。

(学生分析、讨论,教师引导、指点)

①顺序:由点到面,由近及远,从正面到侧面

②语言特色:修辞:拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。

用词:动词:“钻”;叠词:“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”

“轻悄悄”“软绵绵”

③写出春草的什么特点?新,充满活力。

④流露出作者怎样的感情?喜爱之情

(学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。)

四、 课堂小结

学习了以上部分,我们应该了解写景散文的基本特点,并能运用这些知识去阅读写景的文章:写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习,我们不仅能知其然,而且还能知其所以然,真正形成阅读写景散文的能力。

五、 布置作业

1、 运用所学方法分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。

2、 诵读全文,争取在理解的基础上背诵。

板书设计

朱自清

写景散文的基本特点 学法

盼春

春草图 顺序明晰 诵读

春花图 语言优美 品味

绘春--春风图 特征突出 感情

春雨图 情景交融

迎春图

颂春

第二课时

一、 回顾旧知,导入新课

1、 写景散文的基本特点是什么?

2、 学习写景散文的方法有哪些?

3、 背诵《春》的1--3节。

二、 诵读第4--7节,品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”

1.学生自由诵读4--7节,讨论如何读才能表达出感情,注意节奏、重音、抑扬起伏等。

2.结合上一课布置的作业,请学生分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点,师生共同总结如下:

“春花图”①顺序:由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

②语言:修辞--拟人、比喻、排比(分别讨论其作用)

用词--“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)

③特征:百花竞放--“不让”

鲜艳芬芳--“红”“粉”“白”“甜味儿”

多而闪烁--“遍地是”“眨”

④感情:对春天的喜爱之情跃然纸上(结合表达效果分析概括)

“春风图”①顺序:由触觉到嗅觉再到听觉的顺序

②语言:修辞--引用、比喻、拟人

用词--“抚摸”等

③特征:和煦、芳香、悦耳

④感情:喜爱

“春雨图”①顺序:由近及远、由景及人

②语言:修辞--比喻、拟人

用词--“笼”“逼你的眼”等

③特征:细密、闪烁、绵长

④感情:喜爱

“迎春图”①顺序:由点到面

②语言:修辞--引用“一年之际在于春”、叠词

③特征:充满活力

④感情:喜爱

3.请学生在理解的基础上朗读、背诵。(注意运用朗读技巧准确表达文章感情)

三、齐读课文,感知“赞春”

1、请学生齐诵第8--10节,体味其中的美感。

2、由学生总结“赞春”部分的特点。(学生表述,教师引导评点,合作归纳)

语言清新流畅,用了比喻、排比, 其中比喻,相同的本体是什么?(春天)

喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

强调了春天的什么特色?新、美、力。

(1) 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。

把春天比作“刚落地的娃娃”,写出了春天的“新”;照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”,万物复苏,新的生命的开始

(2) 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣,处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”,写出了春天的“美”;百花争艳,景色动人,使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。

(3) 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

──春天有无穷的活力,给人以信心和力量。

把春天比作“健壮的青年”,因为她有“无穷活力”。春天有顽强的生命力。

用三个字概括就是新、美、力。

除了比喻,这三个句子还组成了一组排比句,分行排列,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地点明春天成长进程,节奏感强,表现力丰富,极有感人的力量。

好了,我们来注意一个细节, 最后说“领着我们向前去”,用“去”字结尾,正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字,相呼应。开头是在盼春中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。

我们再齐读,来赞美一下这样一个新、美、力的春天

四、总结全文(学生讨论,教师归纳总结)

1、 主题思想

“一切景语皆情语”,作者笔下春天是如此的美丽,你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(作者以诗的笔调,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象,赞美了春的创造力,激励人们珍惜大好时光,辛勤劳作,奋发向上,抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。)

2、 写作特色

①观察细致,特征突出

②结构严谨,顺序明晰

③语言生动,流畅优美

④诗情画意,情景交融

3、 小结:《春》是一幅精美的画,它形象生动,姿态万千,色彩缤纷,春意盎然。《春》是一首动听的歌,它曲调优美,节奏欢快,动人心弦,发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清,感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

五、 布置作业

1. 背诵全文。

2. 课外写一段景物描写的文字,注意细致观察,描写突出景物特征。

板书设计

朱自清

基本特点 阅读方法

盼春

春草图 新

特征突出 春花图 诵读文章

顺序明晰 绘春 春风图 美 品味语言

语言优美 春雨图 感情真挚

情景交融 迎春图 力 分析特色

颂春

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