《这个世界的音乐》教案精编4篇
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《这个世界的音乐》教案1
一、 说教材
今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一年级的教学内容，具体编排在第二册第三单元(说明文单元)的第4篇。从单元的安排上来讲，前面已经有了3篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习能力和素质。
《这个世界的音乐》是1篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。
根据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：
1、 领会“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。
2、 掌握本文运用的说明方法，品味作品形象而生动的语言。
3、 培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。
教学重点： 正确理解“这个世界的音乐”的含义。
教学难点： 解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。
二、 说学情
学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。
《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜欢读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态，我思考：怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来， 完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。
三、 说教学方法
(一) 从学情出发，首先把握两个原则：
1、 注意高视点、低起点，先把基础知识落实到实处，再深入实施其他教学方式和手段。
2、 重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。
其次采取以下具体方法：
第一、 充分预习课文。印发预习材料，要求学生课前预习(内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次)，逐步培养学生的自学能力和认知能力。
第二、 根据学习的内容和学生实际情况确定课时。
第三、 分解重难点，以确保学生做到一课一得。
(二)、从课文本身出发，需注意：
作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，教师只能起到一个引导作用。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”。一环扣一环的问题，是将学生带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，达到培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。
四、 教学方式及手段
本文通过学生自由诵读理解课文，感知具体的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音，让学生亲身品味、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题显示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思考。
五、 说教学程序(教学过程)
课时安排：1课时
指导学习：课前自学和课堂讨论相结合。(设计依据：课前预习是学习每1篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必须的；在课堂上，通过讨论和辩论可以推动学生思考，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的能力。)
(一)、导入新课
1、请同学们先听一段中国古典音乐《梁祝》，再听几段来自大自然的音乐。
明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应该懂得尊重任何形式生命。
(二)、分析课文
提问：
1、“这个世界的音乐”究竟指的是怎样的一种音乐？
(思考--讨论--发言)
2、这种声音是否具有某种具体的意义？
(在原文中找答案)
3、 作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？
(讨论--思考--发言)
(三)“课堂小小辩论赛”
作者把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质区别？(学生先讨论，再发表自方观点)
(四)、说明方法：举例子、作比较
(学生在课文中找出事例加以证明 )
(五) 品味语言：生动幽默
(兼文学性和趣味性)
(六) 介绍“人生健康小诀窍”
1、 听好的音乐可以使人身心舒畅。
2、 聆听古典音乐最有益于人的健康。
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关于说课稿2
一、教材分析
《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
二、教学目标
根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：
科学概念方面：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质 过程与方法方面：
1、认识电磁铁。
2、制作铁钉电磁铁。
情感、态度、价值观方面：
1、培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。
2、培养他们的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。
三、教学重难点：
此外，本人通过研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下三方面：
1、通过观察、实验使学生知道电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成，通电时有吸铁的本领。
2、在教师的引导下，让学生经历制作电磁铁的过程，掌握简易电磁铁的制作方法。
3、对“短路”的认识。
四、教学设计的理念
（1）着重培养学生的动手操作能力
教师只做简练的引导，让学生明确本节课的探究目标，学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
（2）培养学生良好的科学素养
在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。
（3）激发学生进行科学研究的兴趣
学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！
四、教学方法
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历一系列探究活动，通过试验验证假设，进而行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。
因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法。
五、学习方法
整堂课，我重视学生的实验探究过程，我在课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：
1.小组合作交流
让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过合作交流，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。
2.亲历探究过程
学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。
六：教学流程
（一）、激趣导入，引出问题
课堂伊始，通过演示及提问将学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。
（二）、大胆猜想，充分假设
假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。
（三）实验验证
1．学生分组实验，教师巡视指导。
2．各组汇报实验情况。
3．总结发现。
本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程“提出问题-作出假设-实验验证”，在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验得出“线
圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养的形成。
（四）、总结延伸、生活运用
1．教师小结
2．拓展应用
电磁铁在日常生活中的应用（教师出示图片）。
关于说课稿3
一、 说教材
今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一年级的教学内容，具体编排在第二册第三单元（说明文单元）的第4篇。从单元的安排上来讲，前面已经有了3篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习能力和素质。 《这个世界的音乐》是1篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。
根据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：
1、 领会“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。
2、 掌握本文运用的说明方法，品味作品形象而生动的语言。
3、 培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。
教学重点： 正确理解“这个世界的音乐”的含义。
教学难点： 解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。
二、 说学情
学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。
《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜欢读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态，我思考：怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。
三、 说教学方法
(一) 从学情出发，首先把握两个原则：
1、 注意高视点、低起点，先把基础知识落实到实处，再深入实施其他教学方式和手段。
2、 重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。
其次采取以下具体方法：
第一、 充分预习课文。印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次），逐步培养学生的自学能力和认知能力。
第二、 根据学习的内容和学生实际情况确定课时。
第三、 分解重难点，以确保学生做到一课一得。
（二）、从课文本身出发，需注意：
作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，教师只能起到一个引导作用。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”。一环扣一环的问题，是将学生带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，达到培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。
四、 教学方式及手段
本文通过学生自由诵读理解课文，感知具体的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音，让学生亲身品味、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题显示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思考。
五、 说教学程序（教学过程）
课时安排：1课时
指导学习：课前自学和课堂讨论相结合。（设计依据：课前预习是学习每1篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必须的；在课堂上，通过讨论和辩论可以推动学生思考，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的能力。）
（一）、导入新课
1、请同学们先听一段中国古典音乐《梁祝》，再听几段来自大自然的音乐。
明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应该懂得尊重任何形式生命。
（二）、分析课文
提问：
1、“这个世界的音乐”究竟指的是怎样的一种音乐？
（思考——讨论——发言）
2、这种声音是否具有某种具体的意义？
（在原文中找答案）
3、 作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？
（讨论——思考——发言）
（三）“课堂小小辩论赛”
作者把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质区别？（学生先讨论，再发表自方观点）
（四）、说明方法：举例子、作比较
（学生在课文中找出事例加以证明 ）
(五) 品味语言：生动幽默
（兼文学性和趣味性）
(六) 介绍“人生健康小诀窍”
1、 听好的音乐可以使人
身心舒畅。
2、 聆听古典音乐最有益于人的健康。
关于说课稿4
一 、说教材
《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了4篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。
三、说学情教法。
本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：
1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑：这片土地的“神圣”表现在什么地方？怎样来爱护这神圣的土地？引导学生自读自悟理解课文。
2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。
四、说学法。
在当前“依标脱本”的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：
1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）
2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，指导学生朗读这类作品，除了要注入满怀的激情外，还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行个性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。
五、说教学重、难点：
重点： 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
六、设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。
七、教学过程及设计意图（第二课时）
1、回顾课文，感知神圣
上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。
设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。
2、研读课文，理解神圣
在此基础上，可以“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。如，
“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。
“空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。
“如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？
最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。
在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略 这片土地的神圣。
设计意图：让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。
3、拓展延伸，深化神圣
第三部分的教学着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，通过朗读来提升学生的认识。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。
设计意图：当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。
八、说板书设计
这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物