参考，源于自信——《大作家的小老师》助读4篇

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《诚实与信任》第二课时说课【第一篇】

诚实是我们中华民族的传统美德，也是我们做人的基本要求和原则。有了诚实，人与人之间才能坦诚相待，和睦相处，也只有诚实，才能推进社会的健康发展。

我们每一个人都要做一个诚实的人，说到做到，不隐瞒、不说谎，实事求是。社会上经常发生的一些事例，是以说明我们社会中人与人之间的关系是建立在彼此相互信任的基础上。正如我们学习的第七册教材中《诚实和信任》一文学到的。文中的作者在无人知晓的情况下不小心碰碎了停在路旁的小红车的反光镜，他拿出纸条写下了自己的姓名和联系电话，希望车主能和他联系，可以赔偿，车主不但没有让他赔偿，反而打电话表示感谢，并从作者身上体会到：人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。看来一个人的诚实确实很重要，这不光是自己人格的体现；还能赢得别人的信任，对别人也有教育意义。

记得小时候听过这样一则故事《说谎的孩子》。故事中的那个孩子多次说谎，说狼来了，大人们几次上当，后来狼真的来了，结果他大声叫喊，大人们却都不理他，以为他还是说谎，结果被狼吃了。可见诚实是多么重要啊！我把这个故事也讲给了同学听。同学们听后，才明白诚实的可贵。

在教学《诚实和信任》后，我组织同学们开展了一次大讨论：怎样才能做一个诚实的人？哪些事是不诚实的表现？通过讨论，同学们认识到诚实不仅需要勇气，而且需要努力，不是光口头上说说而已，而是要付诸行动的。对有些不诚实的行为加以批评，如家庭作业没有完成，推说把作业忘在家里，做了坏事不承认等。对诚实的同学给予表扬，如有的同学在无人知道的情况下将拾到的东西交给老师，做了好事不留名……这样，提高了课堂教学的效果，使学生在讨论中受到教育。

我们班上有一位姓张的学生，他平时很懒，回家作业老是拖拉、不完成，就推说忘在家里，通过学习课文和同学们的讨论，放学后，他主动留在教室里将当天的回家作业做完了才回去。有几个做了错事的同学主动向老师承认了错误，并决心以后改正，还有两位同学，在课间玩耍的时候，不小心把教室门给推坏了，同学也没有告诉老师，这次他们主动向老师打招呼，承认弄坏了门，并表示愿意赔偿！列队、做操、进餐厅，进专用教室有谁不守纪律，只有负责管理的同学一提醒都能及时改正。这就是课堂教育的效果吧！

在课堂教学过程中，只要处处做有心人，不失时机地加强学生的思想品德教育，就会取得事半功倍的成果！记得有一位名人说过“只要你是金子，总会发光的”，一个人无论做什么事，只要凭着自己的真诚，一定会取得成功！

精彩，源于自信——《大作家的小老师》助读【第二篇】

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：6

精彩，源于自信——《大作家的小老师》助读

马老师：明天我们要学《大作家的小老师》这篇课文了，题目是文章的眼睛。看了这篇课文的题目，你们有什么问题吗？

韵清：我非常奇怪，大作家怎么会有小老师呢？她为什么能成为大作家的老师呢？

马老师：你很会思考，让我们去通过阅读尝试解决吧。

诗卉：我明白了。课文的最后一个自然段告诉我们了。

萧伯纳说：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应当平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

韵清：嗯。是那位小姑娘让萧伯纳明白了要平等待人，不能自夸。

尾巴：老师，我觉得这个小姑娘真有趣。你看，萧伯纳说“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”而她却学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”她非常有自信，并没有对方是一名大作家而惊喜万分，而是充满自信的说了这句话。我要向她学习。

伊菲：是呀。但丁说过，自信是成功的第一秘诀。自信能够创造奇迹，《掌声》这篇课文也说明了，只要我们给周围的同学更多的鼓励和帮助，他们一定会回报你一个惊喜。

马老师：伊菲真棒，还能够联系我们上学期学习过的课文来思考，举一反三，融会贯通。

韵清：这篇课文给我很大启发，有的时候我很胆小，害怕在公开场合表达自己的观点。读了这篇课文，我知道了一个人在生活中不怕被别人击倒，最可怕的是自己把自己击倒，怎样才能避免自己把自己击倒呢？那就需要自尊自信。我想，我们都应该相信自己是最棒的。

马老师：说得真好！让我们都记住自信者的格言：“我能成功的，即使现在不能，但总有一天会的！”

齐：我们一定会成功的

精彩，源于自信——《大作家的小老师》助读【第三篇】

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《大作家的小老师》教学设计之一

[教学目标]:

1、自学生字词，能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。

3、培养学生的自学能力。

[教学重难点]:

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

[教学准备]:

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。

[教学过程]:

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一、揭示课题。

你能解释一下课题吗？大作家是谁？小老师是谁？为什么这么说？

二、自学课文。

导语：这是1篇独立阅读课文，我们应该怎样来学？第一步做什么？

1,自读课文，要求读准字音，读通句子。

2,检查朗读情况。

3,第二步做什么？查字典或联系上下文理解不懂的词。

4,你查到了或读懂了那些词语？

5,第三步做什么？反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

三、读中感悟，学议释疑。

1,请学生边读边思考提出的问题，也可跟同桌或小组内的同学讨论，交流。

2,学生交流，教师作适当引导，点拨。

3,相机引导分角色朗读对话部分。

四、总结全文。

学完了这篇课文你有什么体会(收获，感想)?

五、布置作业。

1,把你搜集到的格言讲给别人听。

2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品。

3,完成课后练习。

附：萧伯纳：英国作家，主要成就在戏剧。一生共写剧本51部，小说5部，还有其他著作多部。主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等。1933年到中国访问，在上海时曾与宋庆龄，鲁迅，蔡元培等会面。

板书：

大作家的小老师

不能自夸　　　　　　　读文

平等相待　永远谦虚　　解词

读懂

教学目的

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。

教具准备

教学挂图及生字卡片。

教学过程

一、导入。

1.指名读题。

2.在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？

3.你对王勃有什么了解？

4.今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读。

1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2.再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

3.出示生字词。

（1）自生字词。

（2）正音

“昌、章”：读翘舌音。

“诵”：读平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。

（3）带读，指读。

4.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

6.（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。

（2）指读。

7.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、理解课文内容。

1.王勃写《滕王阁序》的原因是什么？

经过又怎样？结果呢？

想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

2.教学第一段（第1－2自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？

（2）“探望”可以换什么词？

（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？

（5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、教学生字。

1.分析字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。

2.指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3.生描红，师巡视指导。

第二课时

教学目的

1.图文结合，理解诗句的意思。

2.理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。

教具准备

教学挂图或多媒体。

教学过程

一、复习。

1.抽读生字卡片。

2.默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3.用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

二、新授。

1.教学第3自然段。

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

（3）你看到的是一幅怎样的美景？

（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

a. 自己读读句子，意思相同吗？

b. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

c. 有感情地读第2句。

（5）有感情地读第3自然段。

2.教学第4自然段。

（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（2） 自读第4自然段。

（3） 齐读诗句。

（4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

（6） 他为什么能写么好的诗句？

他边走边想，想些什么？

（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3.教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全书。

第三课时

教学目的

1.背诵课文第三、四自然段。

2.再次理解课文内容。

教具准备

多媒体或教学挂图。

教学过程

一、复习。

1.课文主要写了一件什么事？

2.是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？

3.有感情地齐读全文。

二、指导背诵三~四自然段。

1.（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

2.自背，同座位互背。

3.指名背，齐背。

精彩，源于自信——《大作家的小老师》助读【第四篇】

一、复习导入

1、继续学习第10课，齐读课题。

2、这位大作家是谁？（简介）

这位小姑娘是谁？用课文中的语句向大家介绍。指导朗读

二、读文体悟

（一）、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你：

1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的       。

2、你是从哪些语句中感受到的？请用波浪线画下来。

（二）、学生自己读书、勾画，指名汇报。

1、是朋友。      读相关句子，板书

2、是老师。      读相关句子，板书

（1）课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程？（2~4）

请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。

b、哪些词语让你感受特别深？请标出来，再读一读，把自己的感受读出来。

（2）在小组内交流

（3）全班指名交流

（4）分角色朗读

（5）齐读第4自然段

3、再读第5自然段，有什么新的理解吗？谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。

三、超越文本

1、你觉得萧伯纳是个什么样的人？

2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗？

四、布置作业

1、把这个故事讲给家人听。

2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。

板书设计：

10、大作家的小老师

小姑娘              天真无邪

大作家              知错就改

教学反思：

今天是借班上课，因为课前准备不足，所以出现了很多问题。课后，专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下：

1、备课时没有深入、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。

特别是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师？不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的话也许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳善于反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改”上，就显得太过于肤浅了。

课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。

2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。

3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提醒了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然，当时是游离了，没有真正关注学情。

4、结课时还应该回归板书，再次带领学生梳理脉络、升华认识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。

总之，这次的教学设计和文本解读都存在很多问题，还要沉下心来认真修改。