难忘的一课精选4篇

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难忘的一课【第一篇】

教学目标

1、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟中国台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

2、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

教具准备多媒体课件。

课前准备

1、预习课文，搜集有关中国台湾的资料。

2、把相关的语句制作成课件。

教学过程

一、谈话导入，激发情感

1、同学们，你们还记得曾经学过的有关中国台湾的课文吗？对中国台湾你有哪些了解？

在谈话中，让学生谈出有关中国台湾的美丽风光以及中国台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。

2、今天我们要学习的1篇课文正是发生在中国台湾一所乡村小学的故事。

板书：《难忘的一课》

请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

二、合作交流：初读课文，整体感知

1、自由读课文：

教师巡视，相机指导：

“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。

2、小组合作：这篇课文讲了一件什么事？

一位船员在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

三、品读体验

1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？

请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

2、全班交流最让人难忘的话语是什么？

（“我是中国人，我爱中国。”）

3、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？

（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）

4、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

学生自学，交流体会。

（依照学生的回答，相机出示课件。）

预设：

⑴　课件出示：

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

“我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。中国台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

①　为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

（因为中国台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

②　课前搜集了有关中国台湾的资料，“中国台湾‘光复’”指的是什么？

③　日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

（他们企图“奴化”中国台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）

④　日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

（不能，因为中国台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）

请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读中国台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。

指名读，齐读。

领悟中国台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

⑵　课件出示：

怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

“我是中国人，我爱中国。”

①　为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？

（吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）

②　他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（大声地、整齐地、一遍又一遍。）

③　这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？

（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）

④　为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）

请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟中国台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”

引读、评读。

品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到中国台湾人民浓浓的爱国情谊。

⑶　课件出示：

我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

①　“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？

（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）

②　为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被中国台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）

③　“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？

（表达了中国台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）

④　这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被中国台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。

四、拓展延伸：激情朗读，感情升华

1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

自由读课文。

2、出示课件：

中国台湾风光、中国地图。

请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的中国台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”？

3、延伸训练

（1）“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

（2）请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

课文内容：

抗日战争胜利以后，我在中国台湾一家航业公司的轮船上工作。

有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，看见前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。

校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的中国台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

“我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。中国台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

“我是中国人，我爱中国。”

老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读地更起劲了。

下课了，孩子们把我围了起来。

老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲的不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”

“我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。”

他知道我是在船上工作的，一定要领我去看一看他们的小礼堂。

说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。

他指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！

我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？

生字：闽、诸

课后练习：

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴　中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng　zhòng）新学习祖国的文字。

⑵　接着，他先用闽（mǐng　mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶　我看到上面有孔子，有诸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（　　　）地握手　　　（　　　）的敬意

（　　　）地朗读　　　（　　　）的情景

（　　　）的民族精神　（　　　）的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？

难忘的一课【第二篇】

阅读是日常生活中经常发生的认知活动，是获取信息的必经途径。下面是第一范文网小编为你整理的《难忘的一课》记叙文阅读原文和答案，一起来看看吧。

《难忘的一课》记叙文阅读原文

(1)那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住。一屋的跺脚声。

(2)鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头________了下来。往日很温和的欧阳老师_________：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们_______地望着他。

(3)“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”

(4)几十双眼睛在问。

(5)“我要求同学们到操场上站立5分钟。”

(6)教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。

(7)谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。5分钟过去了，老师吃力地说：“解散”。

(8)就在我还未透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。

(9)以后的岁月里，我时时想到那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”我很庆幸，那天我没有像个别的同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。

《难忘的一课》记叙文阅读题目

1.在文中第(2)自然段的横线上依次填入词语，最恰当的一组是____________。

A.丢　今非昔比　惊叹

B.降　神态自若　惊恐

C.栽　一反常态　惊异

D.飘　判若两人　惊诧

2.下边没有用比喻修辞的一个句子是_____________。

A.厚实的衣服像铁块冰块。

B.外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。

C.满脸的严肃庄重甚至冷酷如室外的天气。

D.大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。

3.文中揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是：__________________。

4.作者在第(8)自然段补充叙述了“一课”之外的另一件事，有什么作用？

____________________________________________________________

《难忘的一课》记叙文阅读答案

3.面对困难……困难不过如此

4.以欧阳老师敢于正视困难，战胜困难，取得成功的事实，证明经过努力，困难是可以克服的；使老师的形象更加丰满；充实了文章的内容，突出了中心思想。

难忘的一课【第三篇】

一、说教材

《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第3篇课文，本文按照事情发展顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。

本单元以“勿忘国耻，振兴中华。”为主题，引导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并且在语文学习中加以运用是本单元的教学重点。本文语言质朴真挚，感情色彩浓郁，是1篇优秀的爱国题材略读课文。

“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是新课标对五年级学生阅读教学的要求。根据这些相关要求，结合教材特点，和针对五年级学生已经具备一定的自学能力的实际，我安排了一课时的教学时间，并制定了以下教学目标和教学重、难点。

教学目标：

1、认识两个生字。

2、通过阅读，了解课文主要内容。

3、用心感受字里行间中国台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

4、学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

课文中反复出现“我是中国人，我爱中国。”这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国。”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情作为本课教学的重点，又根据学生的年段特点和课标要求，把“学习作者抓住生活中最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为教学的难点。

二、说教法、学法

1、说教法。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我运用启发式教学，对学生进行点拨，运用讲读法，让学生从读中去理解，从读中去感悟，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2、说学法。因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读—理解—朗读”的方法来读懂课文，并通过自主合作与探究，体会作者所表达的真情实意。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从以下四个方面展开我的教学：

（一）揭示课题，直奔主题。

首先请学生齐读课题，然后阅读课文提示，寻找这节课的学习信息，明确本课的阅读任务，通过直奔主题能带领学生迅速进入文本学习氛围。

（二）初读课文，整体感知。

这个环节包括初读课文、反馈交流、认识词语三个部分的学习，这是1篇略读课文，在教学中我放手让学生自主阅读，在初读课文之后，让学生认读生字新词，理解课文脉络，概括出课文大意。

这一步骤力图将学生置于阅读的主体地位，激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。

（三）深入课文，研读赏析。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在解读文本中，我始终抓住“我是中国人，我爱中国。”这条内容和情感的主线，让学生来各抒己见。

（1）首先我设计这样一个问题：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，那么它们每次出现有什么相同又有什么不同之处？

通过交流使学生对于文章层次有个大致的理解。

（2）然后抓重点词句，以读促解。

这部分我抓住学生提出的“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现的不同场景来展开以下教学。第一次是中国台湾老师写在黑板上，第二次是作者跟着中国台湾师生一起来朗读，第三次是作者握着老师的手激动得说出。

1、在第一次出现的场景中，我设计如下问题：“我是中国人，我爱中国。”是中国台湾老师一笔一划写在黑板上的，在这里你觉得应该怎么读呢？并且说说你这样读的原因。

这个问题的设置旨在让学生自我思考寻找文中关键词和句子来抒发自己的感悟，并且通过反复朗读来体会中国台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情。

2、接着通过补充背景资料，进一步体会中国台湾师生们的爱国情。

鉴于学生对于中国台湾光复这段历史知识了解还不够清楚的实际情况，我适当地补充了日本在期间对中国台湾文化上采取奴化政策，加深学生感受，体会中国台湾师生对于祖国文字的热爱和对祖国发自肺腑的爱。

3、第二次出现这句话时的情景，我运用同样的“朗读—理解—朗读”指导学生学习。在这一部分学习中，“老师和同学们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外，反而朗读得更起劲了。”学生理解起来有难度，因此我通过创设如下情境来帮助学生理解：假如这时候是你们坐在教室里认真地阅读，此时进来一个陌生人坐在了教室的后面，你会有什么感受？然后引导学生体会到是共同的爱国情感，使他们产生共鸣而彼此亲近。

4、自学最后一次出现的场景。因为教是为学服务，教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，所以我要求学生先默读再分组讨论这样一个问题：看到中国伟人像，作者为什么眼睛湿润了？

在学生积极主动地思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

（四）读写结合，深化情感。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。在学习课文时，学生已经体会到中国台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。语文课堂的人文性已经落实了，那么工具性呢？在这一块儿，我设计了一个课堂小练笔。

我是这样导入的：此时此刻，我也被深深地打动了，千言万语凝聚成我们全体中国人心中的一句话：我是中国人，我爱中国。那么你呢？假如你是文中的我，中国台湾师生和学生中的一个，面对即将告别的时候，你想说些什么呢？现在将你内心最想说的话写下来。在这里通过小练笔来训练学生的自我表达和与人交流的能力，感悟爱国情。

四、说板书设计

板书设计要求简洁明了地展示课文灵魂。因此，我设计了如下板书：

板书设计：        23 难忘的一课

我是中国人，我爱中国。

难忘的一课【第四篇】

教学目标：

一、知识与技能

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

二、过程与方法

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

三、情感、态度与价值观

感受到中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点：

了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点：

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受

教学过程：

一、谈话导入

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。(板书课题)

二、引导自学，整体把握

1、质疑

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？--通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。(设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。)

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。(设计意图：明确语文学习的方法，)

2、导学

(1)思考文题

看到课题你能想起什么呢？

--设问：谁给作者上的难忘的一课呢？(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢？

(内容)为什么这么令人难忘呢？(难忘)

(2)提示

课文中作者多次提到的一句话是什么？

(这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。)

(3)读课文、交流

带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

--阅读课文，组内交流。

(4)班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析

a、 文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？

b、每次出现表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！”

三、引导学习：第一次出现

导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？(一笔一画，认真吃力。)

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

四、引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的？找出词语。

(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

3、谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？(强烈的、深厚的爱国之情。)

4、“我”这时的感受？(感动)

5、感情朗读。

五、学习第三次出现

1、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”?

2、“我”这时是怎样的感受？(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

3、理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

4、朗读

(设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练)

六、总结升华。

1、朗读全文。

2、说说课文表达了怎样的思想感情？(中心思想)

(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

3、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？(为了突出中心。)

4、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我(们)是中国人，我(们)爱中国！”

七、作业布置

有感情朗读课文，并写会生字词。