幼儿园诗歌教案（优推4篇）

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幼儿园诗歌中班教案【第一篇】

活动

风雨雷电是一种自然现象，在故事《彩色的云》中，有一个孩子提出这么一个问题：“云可以变成雨吗？”有关云跟雨的话题便展开了；又有一个孩子说：“彩色的云会下什么样的雨呢？”……从故事中孩子们得到了答案。但是孩子们仍意犹未尽，这些彩色的雨滴在孩子们的眼中成了精灵，可爱又好玩，彩色的雨滴究竟是什么样的？又可以怎么表现呢？用什么材料表现？……孩子们一连串的问题引发了本活动。

本活动旨在让幼儿在观察、游戏中了解雨滴的特性；在游戏中拓展对雨滴的想像，并能用多种形式加以表现；通过师幼互动、幼幼互动，体验雨宝宝和小宝宝及老师之间的关爱友情，让幼儿关注大自然，萌发探索大自然的兴趣。

活动目标：

1、在愉快的游戏中，巩固认识红、黄、蓝、绿四种颜色，认识“彩色的雨滴”。

2、学习用多种方式表现彩色的雨滴，学会“点”和“提”（跳）的动作。

3、初步体验合作作画的快乐。

活动准备：

1、创设墙饰“美丽的公园”，师先画好彩色的云、绿色的草地、小动物等；

2、录音磁带（风、雨、雷声）

3、幼儿操作材料粘贴类：彩色的艺术纸剪的“雨滴”若干、胶水；手指点画：红、黄、蓝、绿四种颜料装在盒子里备用、抹布若干；棉签画：棉签、四色颜料；雨滴胸饰人手一个

活动过程：

1、音乐游戏《大自然的声音》，激发幼儿兴趣。

（1）幼儿听音乐猜大自然的声音。

（2）带雨滴胸饰做游戏“大雨和小雨”，让幼儿感受音乐的快慢。

（3）互动游戏“找朋友”。

要求：找相同颜色的朋友；找一样大小的朋友

2、认识雨滴宝宝提问：“你们这些雨滴是从哪里来的？”“天上为什么会下雨呢？”“雨滴像什么？”

3、带领幼儿参观墙饰“美丽的公园”，激发幼儿表现的欲望

（1）设疑：美丽的公园里这么多小花、小草都口渴了，怎么办呢？

（2）教师示范“点”、“提”的动作，幼儿徒手练习。蘸颜料→点一下，提上来→抹布擦手，换一种颜色再画。

4、幼儿自选材料分组活动，教师巡回指导，提醒幼儿合作作画手指点画、贴雨滴、棉签画

5、结束活动、评价活动“你画了那么多的雨滴，小花、小草都会说些什么呀？”引发幼儿想象、讲述。

幼儿诗歌《春天》教案【第二篇】

活动目标：

1、知道春天来了，自然界中的`万物会发生变化。

2、初步学习演唱歌曲《春天》，并能跟随音乐内容自由律动、做动作。

3、引导幼儿感受春天的美好，萌发对春天的喜爱之情。

活动准备：

1、自制挂图（根据歌词内容设计）。

2、钢琴伴奏。

活动过程：

1、谈话导入活动，引导幼儿思考

（1）师：小朋友们，现在是什么季节呀（春天）

你们是怎么知道春天来了呢？

（2）鼓励幼儿大胆讲述，教师适时引导。

（3）教师小结：春天来了，柳树会发芽，花朵会开放，冬眠的动物都醒来了。

幼儿活动：自由大胆的表达自己的想法。

设计意图：通过谈话这种轻松的方式，拉近教师和幼儿之间的关系，让幼儿能更轻松更愉快的思考问题，有利于他们表达自己的看法；同时，引导幼儿提取记忆中春天的样子，为接下来记忆歌词做铺垫。

2、出示挂图，示范演唱歌曲《春天》并学习歌词。

（1）教师演唱歌曲，请幼儿注意倾听歌词。

师：你们听到歌词里都唱了什么？

（2）教师帮助幼儿补充、重述歌词。

（3）引导幼儿通过观察画面内容，梳理画面内容的同时能与歌词联系，方便幼儿记忆。

幼儿活动：幼儿倾听教师演唱，初步记忆歌词；能尽量把歌词记忆完整；学会把画面与歌词联系起来记忆。

设计意图：教师先清唱一遍，速度要慢，是让幼儿听清楚歌词里唱了什么。小班幼儿的记忆都需要靠直观生动的形象，所以利用挂图，让幼儿能根据画面记忆歌词，加深印象。

3、完整学习歌曲《春天》。

（1）教师不跟随伴奏清唱，歌唱速度要放慢，咬字

要清晰，边唱边在图片上指引出歌词内容，帮助幼儿记忆。

（2）教师通过指画面引导幼儿说出歌词，并运用多种形式，如男女生轮流唱歌词、小组唱歌词，反复练习并能自然地配上相应的动作。

（3）教师运用集体演唱、小组演唱，男女分组演唱，个人演唱的形式反复练习歌曲，知道唱完后保持花的造型。

（4）幼儿能配合动作完整演唱歌曲。

幼儿活动：幼儿完整学习歌曲，在演唱的同时还能够自然地配上动作、跟随音乐律动。

设计意图：教师通过多种形式帮助幼儿记忆歌曲，加深幼儿对音乐的感受，能够完整的唱出歌曲。

活动延伸：

区域活动中，组织幼儿扮演太阳、小草、小鸟、花，按照乐句表演。

幼儿园诗歌教案【第三篇】

活动目标

1、理解诗歌的内容，能用连贯的语言表达自己的想法。

2、树立保护鸟类的意识。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重点难点

活动重点：

理解诗歌的内容。

活动难点：

能用连贯的语言表达自己的想法。

活动准备

经验准备：预先调查、学习知道鸟儿各自的特点和习性。

教具准备：各种鸟类的图片各一张。诗歌录音磁带，录音机。

活动过程

一、导入活动。

师：今天森林里可真热闹，我们一起来看看都有谁？（先出示小黄莺）

它是谁？你知道它有什么本领吗？（小黄莺，它会唱歌）

师：“我来啦！我来啦！小朋友好！小朋友好！”（师一边模拟八哥的叫声，一边出示图片）“猜猜它又是谁？”（会唱歌的八哥鸟）

教师用同样的方法，按照诗歌里提到的先后顺序逐一出示小鸟，助幼儿回忆关于鸟类的各种知识。

二、基本活动。

1、启发性提问，让幼儿胆猜想，激起孩子的学习兴趣。

师：森林里真热闹，这么多鸟儿聚在一起，到底要干什么呢？

2、教师用讲故事的形式把诗歌的内容讲述一遍，助幼儿理解诗歌内容。

师：哦，原来是鸟王准备请客。它为什么要请客呢？听完了故事你就明白了。

3、教师有表情、有节奏地朗诵诗歌《鸟王请客》，感受其语言节奏的优美。

师：故事听完了，有人把这个故事编成了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《鸟王请客》，我们一起来欣赏一下。

4、通过图片分段欣赏，理解诗歌内容。

（1）鸟王要请客了，谁来做客人？

（2）鸟王请客会请家吃什么呢？

（3）请客时鸟王说点啥？家辛苦捉虫整一年，谁的功劳最最？

（4）如果鸟王也想听听你们的想法，你觉得谁的功劳最？为什么？

5、教师带领幼儿尝试跟念诗歌，加深对诗歌内容的理解。

师：刚才我们小朋友都用儿歌里的句子回答了问题，那下面我们一起来朗诵一下诗歌吧！

6、可用问答的方式朗读诗歌。

师：诗歌中有一段内容是“问答形式”，下面老师来朗诵诗歌中提问的部分，你们一起朗诵回答的部分，好吗？（也可男女生分别扮演提问、回答的角色，朗读诗歌）

三、经验迁移，知道鸟是人类的朋友并爱护鸟类。

1、讨论：了解鸟对我们人类的贡献。

师：你还知道有哪些鸟儿，它们有什么样的本领？（教师小结鸟对人类的益处。）

2、保护鸟类的方法。

师：我们可以用什么样的方法保护鸟类？

师：愿意和他们交朋友吗？在以后的日子里，我们要更好的保护鸟儿，成为它们的好朋友。

活动反思

本节活动我们学习了诗歌《鸟王请客》，主要流程是先出示小鸟导入活动，助幼儿回忆关于鸟类的各种知识；再用“故事形式”引出诗歌内容，助幼儿理解诗歌的内容，激起孩子的学习兴趣；然后，逐一提问、分段理解诗歌，加深幼儿对诗歌的印象。最后经验迁移，让幼儿知道鸟是人类的朋友并爱护鸟类。另外诗歌中“问答形式”也是本节课的第二个亮点，我抓住此环节，通过师生互动、男女问答等形式来朗诵这一段的诗歌，孩子们的朗诵兴趣再次被唤起。整个活动幼儿的积极性很高，参与性强，对鸟类的知识也有了很的拓展！

幼儿园中班诗歌教案【第四篇】

活动目标：

1、体会妈妈对孩子浓浓的爱。

2、理解诗歌的内容，能大胆想象根据诗歌句式创编诗歌。

3、认读重点字词：飘、过来、水盆、身影、装。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

1、小图书人手一册、小字卡。

2、大图书、大字卡。

3、在活动室粘贴各种自然物的头饰或者图片，引发幼儿创作的欲望。

活动过程：

一、游戏活动 照镜子。

请幼儿人手一面镜子，自由照镜子。同伴间自由交流一下照镜子的感觉。说说生活中还有哪些东西可以当镜子用。如：玻璃、湖水等。

二、感知理解

1、出示挂图，幼儿理解根据挂图试着讲述，猜猜诗歌内容。

2、介绍诗歌名称，听教师朗读，欣赏诗歌一遍。

3、幼儿有序取书，进行自主阅读。

4、讲述诗歌内容。

（1）第一节：诗歌中说什么是镜子？是谁的镜子？为什么？为什么小鱼弄碎了镜子？ 教师根据幼儿的回答，朗诵相应的诗句进行小结，并出示相应的大字卡“飘”、“过来”。

（2）第二节学习方法同上。

5、分析作品第三节，感受诗歌中妈妈对孩子浓浓的爱。 重点理解“爱，装满了镜子”这句话。可以让幼儿在同伴的眼睛里找找这句的身影。

6、教师完整朗读诗歌，幼儿看着大图书轻声跟读。

四、游戏：小火车。

教师将大字卡粘贴在活动室四周墙面上，教师和幼儿一起开火车。火车开到哪一张字卡前，就请幼儿拿起字卡，读出字卡中的字、词。

五、创造活动

1、幼儿选择活动室墙面上的头饰或图片，自由进行创编。

如选择小花的头饰，续编诗歌：“花儿开放了，她把湖水当镜子，蜜蜂飞过来，弄碎了镜子。”

2、教师将幼儿续篇的诗歌记录下来，集体朗诵，感受创造的快乐。

六、结束活动

交流小结，播放音乐，幼儿有序收拾整理自己的物品。

活动反思：

在让幼儿感受诗歌时，教师没能小结，教师能让幼儿用连贯的语句来表达。理解诗歌的部分可以多提问，加深幼儿的印象。幼儿在游戏活动中气氛很活跃，教师有些难控制，在感知活动中教师可以引导幼儿用动作来表示比较好，提问时教师说的也比较多，应该让幼儿多参与到讨论中，教师在分析作品时比较清晰，幼儿较容易理解，教师能通过图片引导幼儿进行创编效果较好。