《清澈的湖水》实用4篇
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《清澈的湖水》1
一、读读填填
二、连一连
三、填上合适的词语
卷起（ ） 映出（ ） 展翅（ ）
欣赏（ ） 变幻（ ） 表演（ ）
四、我会做
先连线，再写词语。
五、我会涂
读一读，把正确的读音涂上喜欢的颜色。
以上就是差异网为大家整理的4篇《《清澈的湖水》》，希望对您的写作有所帮助。
清澈的湖水2
一、教材简说
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
二、学习目标
1.认识12个生字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
三、教学预设：
一。课前谈话。
让聪明的眼睛看过来，让机灵的耳朵听起来。
老师想送大家一首歌，好吗？
（播放歌曲）
△ 听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎样？
是呀，这么清澈的湖水，这么美丽的鲜花，这么葱绿的树林，谁不想去游览呢？
二。切题谈话
小朋友，上课铃响了，让我们荡起双浆，走近———（读题）
1. 生读题
2. 一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。
⑴.________
⑵.再读得喜悦一点，亲切一点。
三、 初读课文，整体感知
△ 课文课文写了什么呢？ 打开课本p129
①标出自然段
1.轻声读课文。
②勾出生字。新词，把难字。难句多读几遍，读通句子。
2.检查生字、新词。
⑴.自己是试着读。
⑵.检查
⑶.在这些生字中，有两个“ ”的字，大家看“攥”，师写。生心里默默地数笔画， “扔”师写，生说笔顺。（p131）在书上描一个，写一个。
课文中谁攥着什么？ 又是谁扔了什么？ 请小朋友们快速读课文，试着说一说。
四、 揣摩语言，朗读感语
△ 课文中的小洁为什么要紧紧地攥着面包纸呢？
1. 湖水到底有多清澈。有多美呢？
请大家细细地读读课文，用漂亮的波浪线划出写湖水清。湖水美的句子划出来。
2.交流，练习朗读
a. 看，那边的山上石像一只_______________________
⑴.湖面像一面神奇的大镜子。多美呀！自己读一读这个句子。看看你能从这个大镜子上面看到什么？
⑵.联系上下文，看看图，展开想象的翅膀，想一想。(山石)
△ 是呀，这青蛙。 这雄鹰。 这石兔。 这石龟。 都“跑”到湖里去了。
这山石多有趣呀，③这些山石还像什么？ a. “像” b.有的像______有的像______
①.谁愿意再读读，让大家从你的朗读中感受 c.这边 ____那边______
到山石的有趣和奇特。②.听了你的朗读，我的眼睛仿佛看到有一只雄鹰在张开翅膀，准备飞翔呢！
女生读一读。
△.是的，正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！
b.湖水像一面镜子，映出了_________________
①.除了山石，你还能在湖中看到什么？ （小草 花朵）
②.你的想象很细腻，很美！
来，我们想象着湖水里的花草树木，再读读这个句子。 （轻盈 飘逸）
③.指读，湖水真美啊！ （优美 柔和）
④.小洁看着湖水，为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？
（因为苍天，白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。）
（因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。
（因为水面倒映着苍天，白云，看见这摇晃的“天空”，小洁感觉自己就像小鸟一样在天空飞一样。）
⑤.带着你的理解再读。
△.这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着美丽的水，连湖里的小鱼都想跳出来赏呢！
c.哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。__________________
①.“跃”是什么意思？ 用手做做动作。
②.小鱼跃出水面，做什么呀？
△.小朋友，湖水清澈。平静。明亮。苍天。白云。变幻的山峦，山石，树木。美丽的花草都倒映在这清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么美丽的图画呀！
来，我们想象着这些优美的事物，美美地读。 （播放音乐）
真是“舟行碧波上， 人在画中游”！
△.可是，在这美丽的画面中，却出现与这美丽不和谐的景象。
⑴.读课文第4自然段。你知道是什么吗？
是的，一个“扔”的动作，让美好的一切发生了变化。
⑵.小朋友们看图，你觉得扔了什么？ （板：美丽。快乐。品质。）
美丽就这样被破坏了。
△.还好小洁净手里紧紧地攥着面包纸。 让我们把目光转向小洁。
⑶.船靠岸了，小洁手里航海是紧紧地攥着面包纸。他___________ （读）
此时此刻。小洁攥着地仅仅是面包纸吗？
⑷.△我相信，只要我们每个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有_______
五。回归文本，发现其神
小朋友，我们抓住“攥”。“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。
1.让我们再来读读这两个字： 有什么新的发现？
△.小朋友。一个“攥”一个“扔”，同样是手的动作，这一收一放，美丽就差那么一点点。
愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，“攥”住一份快乐，“攥”住一份好的生活环境！
2.实践活动：
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清澈的湖水3
一、教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：生字卡、小黑板
四、教学时间：两课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话，导入 新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结：我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的)(字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
作业 设计：
1、比一比，再组成词语。
波坡披
盼粉纷
赏堂
境镜
2、学写句子。
1）、的树上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
——语文科渗透环保知识教育研究课 2002年4月29日
《清澈的湖水》4
一，教材分析：
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的"青蛙",展翅的"雄鹰",赛跑的"龟兔",栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这"镜面"打破呢 小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。遗憾的是，那面"镜子"还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也"皱起了眉头。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面"明镜"面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的"明镜"吧。别忘记小洁那企盼的目光。
二，教学理念：
1, 整体感知，自主择读
阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知，经验，情感出发，抓住重点择读课文。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键， 再点拨，引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。
2, 读有所思，读有所悟
读书要做到"读进去读出来"."读进去"就是读中有思考，"读出来"就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。
3,读中生情，以情促读
学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。
4,读后互评，评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发，相互引导，相互指正，相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如："能美美地读吗 "我指名学生读，后渗入评价信息，促进教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的多项交流，通过学生个体间，学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，彼此领略语文学习的精彩与美妙。
三，教学重点
重，难点：
(1)学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。
(2)培养学生用各种方法读懂课文，质疑，合作解疑的能力。
(3)初步培养学生的环保意识和社会公德。
(4)有感情的朗读课文。
(5)解决方法：以读代讲，联系实际，讨论思考，电教辅助。
四，教学过程设计
一，谈话引入。
同学们，当你马路上，汽车上，吃完带皮，带核的食物后，你是怎么做的 (学生回答)
今天我们就一块儿来学习《清澈的湖水》,看看课文中的小姑娘是怎么做的 (出示课题)请同学带着喜爱之情美美地读一读。
二，教师配乐朗读课文。(让学生感受课文中的美景)
三，学生自由读。
师：(要求)
a,你觉得课文中哪些景色写的美，用笔在书上画出来，好好地读一读(启发学生用多种方式进行朗读，如：想象读，表演读等).
b,把最喜欢的，认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴为什么喜欢它。(学生自由读书，找句子，小组讨论交流。)
三，美读升华
师：(检查交流情况).谁愿意第一个把你最喜欢的句子读给大家听
生：(如我最喜欢这两句："湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。"……)(让学生欣赏图片，感受湖水像一面镜子)
师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好 (学自由生站起来读。)
师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。还有谁认为比他读得更好，站起来读。(学生踊跃站起来读。)
[设计意图：对学生的读书感情的培养就是在不断的鼓励引导下完成，所以再这里不断的让学生在读中悟，同时发现不明白的词句。]
师：读得真好，完全可以当导游员了。小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗
a如生：问问题比如说[我想问问他，什么是"山峦" ]事实上孩子们就提出了这样的问题。
小导游解释：("山峦"就是"山峰"的意思。)(欣赏山峦的图片)
师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗
b如生：请问，什么是"变幻的山峦"
师：(播放课件)小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。
如小导游："变幻的山峦"指的是水面上的山随着水波在动。(出示图片来说明)
师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。c师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁"觉得像在天上飞，又像在水里游 "
如生：因为蓝天，白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。
师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它
生：这里的湖水真清啊！生：这里的水真美啊！
师：(板书水清)这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。(学生纷纷说出不同的赞美之词。)
师(过渡):我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了 谁能把你喜欢的句子读给大家听
如生：我喜欢第二自然段的："看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢。"这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。
师：你真懂欣赏！(板书：山奇)还有谁也喜欢这一句 (一位学生读。)还有比他读得更好的吗 (指名有感情地读。)(出示图片)
师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗 (学生一起站起来边感情朗读边做动作。)
如生：老师，我有问题，什么叫做"展翅欲飞" (出示图片来体会)
生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。
师：哦 那石头飞呀飞
生：……
师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗
如生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。
……
师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！(学生练说)
师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！(播放课件：小鱼跃出水面的画面).看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。(学生找出句子齐读。)
师：小鱼为什么要给我们表演
如生：因为它想看看我们。
师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。(师范读，生鼓掌。)
师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗 (学生模仿老师感情朗读。)
师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢 她在做什么 找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！(学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。)
师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么 还有什么不明白的 (小组交流讨论).
如生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。
师：你是怎么知道的
生：……
师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说
生：……
师：为什么
生：……
师：你真会读书！
师：如果你是小鱼，会怎么想 如果你是湖水，又会怎么说
生：……
老师：我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水
师：谁能解决这个问题
生：……
师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩 找到你的好朋友，练习表演。(学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。)
师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！
师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——(更美)!(板书：人美)
四，总结延伸
师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。
五，深入生活，指导行动
1.开展"弯弯腰，拾起一片纸"活动。
2.以《文明，只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会。