《除数是两位数的除法》教案精编5篇

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除数是两位数的口算除法1

教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。

教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

2、使学生经历探究口算算理的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

教学过程：

一、 复习。

1、口算。

9×（ ）=270      （  ）×3=900       7×（  ）=210        560÷8=

270÷9=            900÷3=             210÷7=             5600÷8=

2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。

80÷2＝40

二、创设情境

师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。

三、探究新知

1、教学例1

（1）    提出问题，寻找解决问题的方法。

师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。）

师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？

师：怎样解决这个问题？

（2）    列式  80÷20

（3）    学生独立探索口算的方法

师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？

学生可能会有以下两种口算方法：

a、因为20×4＝80，所以80÷20＝4    这是  想乘算除  （板书）

b、因为8÷2＝4，  所以80÷20＝4

为什么可以不看这个“0”？ ( 80÷20可以想“8个十里面有几个2十？”)

这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。板书：表内除法

（4）    师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？

把你喜欢的方法说给同桌听。

（5）检查正误

师：学校买来的气球可以分给几个班？

我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）

口答。

（7）    用刚学会的方法再次口算

90÷30     60÷30

2、教学例2

（1）    创设情境引出问题

师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？

学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？

师：谁会解决这个问题？

120÷30

（2）    小组讨论口算方法

（3）    你是怎么这样快就算出的呢？

a、想4个30是120，也就是4×30＝120，所以120÷30＝4

b、因为12÷3＝4  ，所以120÷30＝4

这一题跟刚才分气球的口算方法有不同吗？

都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。

我们再看看分彩旗分得对不对。课件演示分彩旗。

师：在解决分气球和分彩旗的的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。

口算练习：240÷80     250÷50

4、估算

（1）    探计估算的方法

师：请同学们看屏幕。（课件显示第78、79页想一想。）

你能知道题目要求我们做什么吗？

你能估吗？请先估算，再把你的估算方法告诉同桌。

（2）谁想把你的方法跟大家说一说。

（3）总结方法  ： 把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。

（4）看书质疑。p78、p79

四、巩固应用

1、练习十三第1题

（1）    独立口算

（2）    观察每组上下两道题，怎样很快说出下面除法算式的商？

2、第79页做一做。

同学们，想猜谜语吗？这些题目里隐藏着一个谜语，想猜的话，要先做完这些题目，

也是p79页的做一做。

学生独立完成口算，开火车汇报答案，课件演示完成一道口算题就消失，最后出示谜面。

谜语：它是学生手中不可少的东西，有了它，就有丰富的知识。 （猜一学习用品）（书）

3、80页第2题。

同学们爱看书吗，真好，学校又为我们邮购了一批书，请看屏幕：出示p80第2题，你能找到什么条件、问题。

你会解决吗？

4、第5题。

这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5题，找条件、问题

出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。

问题：看完这本书大约需要几个月？

问：要求看完这本书大约需要几个月？必需要知道哪些条件，你会求吗？

四、全课总结

师：这节课你有什么收获？还有什么问题

机动：估算：

490÷62       560÷88

《除数是两位数的除法》教案2

（一）教学目标

1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

（二）本单元可用12课时进行教学。

第1课时：口算除法（例1）

总第课时

教学目标

知识与技能：

1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。

过程与方法：

通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点掌握用整十数除商是一位数的`口算方法。

难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教具图片

教学过程

教师导学

一、准备题：

1、20、50、120、150分别是几个十？

2、口算，说说你是怎样计算的：

60÷280÷4 90÷3120÷6

二、新授：

1、出示例1

（1）有80面彩旗。每班20面。可以分给几个班？

提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？

小组交流讨论。小组汇报：

练一练：

80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈

（2）自学例2：有150个本子。发给50个同学。能提什么问题？

练习：

有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？

有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？

可以分给几个班？怎么计算？

列式：120÷30

提问：计算这道题时怎样想？

120里面有几个30？

几个30是120？

120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。

练一练：

120÷40150÷50160÷80

小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200

三、练习：

1、口算下面各题

4÷26÷3 36÷642÷7

40÷20xx÷30 360÷60420÷70

90÷30540÷60630÷70180÷20

80÷40450÷50360÷90810÷90

2、书后：（P71“做一做”）

四、总结

今天你学会了什么？

五、作业：

练习十二第4题。

课后反思

位数除以两位数的除法教案3

教学内容：

20页例2

教学目标

1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

教学重点

通过分钱币的`实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

教学难点

掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

教学过程：

一、准备

1、口算

240÷8360÷3150÷536÷333÷363÷3

2、竖式计算

69÷378÷395÷572÷378÷358÷2

二、新授

1.出示例2猜想每班种多少棵树？

2.问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？

3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。

4.课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固

第21页第4题。

《除数是两位数的除法》教学反思4

教完P84页例2后，整堂下来我觉得是一帆风顺，但是当我批改作业时且发现学生的计算正确率不够高。我查看了错误的原因，主要有以下几种情况：

（一） 学生比较粗心

（二） 学生数学基础较差。

（三） 少数学生受到知识负迁移。

对于以上出现的诸多问题，我以后应该采取以下措施：

1.帮助学生克服粗心的毛病

学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有一个好的生活习惯及学习习惯，要克服学生的粗心与家庭教育是分不开的，应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。

重视学生书写习惯的培养。给学生足够的作业时间，使其能认真书写，适当采取一些措施，对书写不整洁、不规范的学生让其重写。

2.重点进行口算训练。

口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。在每堂数学课中，根据教学目的和内容，把口算教学有机地渗透在教学的各个环节，以提高学生的计算能力。对不会计算的学生进行个别辅导。当然，要做到持之以恒。

3. 逐步培养一些小助手，让他们组成数学互助小组。

让优生帮忙辅导差生，既减轻了我的负担，又让优秀的学生有事情可做。这样既减轻了老师的负担，同时也锻炼了学生的能力。

《除数是两位数的除法》教学反思5

本节课是在学生已经掌握了一个数除以一位数，商是两、三位数除法的基础上进行的。由于商的最高位的试商方法与除数是一位数的除法完全相同，因此我在教学开始前进行了除数是一位数的除法复习，并要学生说一说计算的步骤充分调动学生已有的知识储备，为后面的教学打下基础。在新授环节，我大胆放手让学生自己去总结归纳，并采用小组合作的方式进行探究概括，在已有知识的基础上通过观察、比较、概括出除数是两位数的计算法则，培养学生初步运用迁移进行类推和综合概括的能力。然后让学生比较除数是两位数除法和除数是一位数除法在计算时的异同，加强新旧知识的联系。

在整个教学过程中我特别注意让学生自己探索尝试，通过动脑、动手、动口学习新知识，参与教学过程，调动学生的学习积极性。

这节课存在的问题是：本节课的教学是在除数是一位数的计算法则下进行的，学生已经较熟练的掌握了除法的计算步骤，只是没有达到能用语言表述出来的程度，因此在教学时计算应该不再是本节课的重点，教学重点应是让学生感悟在进行除法计算时看被除数的前几位与除数位数的关系，这点在教学中体现得不够，在练习时应多注意这些联系，练习设计应与本节课的重点结合起来并力求高效。