《呼风唤雨的世纪》语文教案【汇编4篇】

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四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计【第一篇】

教材说明

这是1篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

本课采用总──分──总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

教学目标

1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

课时安排　　2课时。

教学过程第一课时〖教学过程〗 一、直接引入，揭示课题

对于这个课题，你怎样理解：

（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即1900年到2000年。）

二、初读课文，整体感知

1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

3、检查生字词：

这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

指名读，开火车读，同桌检查读等。

4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

（从音、形、义上提醒）

5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。

（本文采用了总──分──总的结构）

三、细读品悟，入情入境

1、自读自悟：

为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

2、导读品悟：

谁能把你的体会对同学们说一说？　　　　（重点引导学生边读边理解体会2～4自然段 。）

第二自然段：

引导从两个设问句中体会。

它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。

第三自然段：

围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。

结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一引用在本文中的作用。

（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

通过20世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”

第四自然段：

先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。）

四、总结延伸，升华情感

同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。

1、你怎样理解这句话？

2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？

五、质疑问难，深入探究

你还有什么不明白的地方？

六、欣赏品味，拓展延伸

1、赏读：

多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

2、小练笔（任选一题）：

⑴　把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。

⑵　想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

⑶　把你学完这篇课文的感受写下来。

〖板书设计〗

29　呼风唤雨的世纪

100年

科学技术的发展

人类生活大改观

第二课时一、朗读课文，巩固字词

1、指名读文：　　　　了解学生对生字的掌握及对课文朗读的熟练情况。

2、指读词语，同时把文章中需认读的生字扩词掌握。

二、总结课文，领悟写法

1、结构特点：　　　　总──分──总写法及在本课中的作用。

2、说明方法上的特点：

举例子说明、对比、引用等。

三、品读赏析，积累佳句

1、你最喜欢文章的哪一部分，为什么？

2、把你最欣赏的词句背下来，有感情地表述给同学听。

3、把你欣赏的语段摘抄在读书笔记上，并作以评析。

四、交流感悟，拓展延伸

1、交流上节课“小练笔”：

⑴　组内交流评析。

⑵　全班欣赏各组代表作。

2、继续搜集有关科技发展的资料或畅想。

四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计【第二篇】

我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第八单元第29课《呼风唤雨的世纪》，下面我将从一下五个方面对本节课做以说明。

教材分析、学生分析

教材分析

本组教材以“科技成就”为主题，由《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《飞船上的特殊乘客》4篇课文组成。而《呼风唤雨的世纪》作为1篇主体课文，讲述了20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者反用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

学生分析

新时代对孩子们提出了更高的要求，要求他们不仅要有知识，还要由自主学习，独立解决问题的能力，在这节课的教学设计上，尽量创设宽松的阅读环境，引导学生品味语言、体验文本、升华情感，在抓双基训练时，要注意学生不脱离课文、回答问题、质疑解疑，却必须抓住课文中的句子，学生在学习中已经养成良好的学习语文的习惯，班级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握扎实，自主求知欲望和能力强，因此这样设计能符合学生的特点。

教学目标确立依据

课程标准要求我们遵循自主学习、主动探索、合作协商，从整体感知课文入手，以读为本，在读中理解，在读中感悟。结合本课特点及学生的学习情况，确立教学目标如下：

有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

三、教材处理

根据课文的编排意图来确定教学重难点，本课的教学重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化：教学难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子，为了突出本节课的重点、突破难点、完成教学目标，采用以下几种教学策略。

读中感悟

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”、在读中“悟理”，科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为要理解文章的内涵，读是很有必要的。因此，在课堂上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读指导，我认为这两句话很生动地体现了作者的写作意图。

学习语言

语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么，接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果，在这样的对比过程中，学生即感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言，模仿运用中训练了语言。

教学方式

在教学中，我努力把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

开拓文本

陶行知先生提出了“生活教育理论”，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。

合作交流

新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在体会“20世纪前后人们的生活由什么不同？”这一环节中，我情学生与同桌合作学习，这样做，既培养了学生的合作精神，又为学生创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。

注重培养学生良好的学习习惯。

“不懂笔墨不读书”是阅读文章的一种好习惯。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点：有利于储存资料，积累语言文字：也有利于扩大知识面，提高综合分析能力。一次，在学习重难点段落时，我要求学生默读课文，并圈画重点词句，同学们在边读边画过程中，深入体会文章，并养成读书的好习惯。

教学设计预案

我准备这样展开教学

直接导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”我是这样导入的，先让学生齐读课题，问通过上节课的学习和对课文的了解，你能用一句完整的话说说题目吗？课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这是课文给我们的一个提示，这句话是课文要表达的主要，对吗？

读悟结合，研读课文

任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方勇形成，为使学生掌握重点词句，理解课文内容，根据教材特点，在教学中联系生活实际来学习2、3、4段，找重点句，朗读感悟，学生交流。教学时以学生的读、说等实践活动为主，引导学生围绕“20世纪后人们的生活有什么不一样”这一问题展开讨论。教学过程中教师适时地渗透了对比、举例等说明方法，是学生学习语言、学习表达方法的好材料，在处理文中引用的诗句，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一过渡句时教师可让学生结合诗句的意思自读自悟，在教学中可以培养学生相互质疑、解疑培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。

回应开头、突出中心

对课文内容延伸拓展，总结学习收获，并提升对课文的理解。

以上是我对《呼风唤雨的世纪》这一课的教学设想，我力图使学生在探感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。

《呼风唤雨的世纪》教学设计【第三篇】

教学目标

第一课时：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词，交流感受；质疑问难。

第二课时：读熟、读懂课文，理解课文主要内容，了解文章的写法。

教学重点

引导学生理解“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪”，从而了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度；了解文章的说明方法，读中学写。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1. 检查生字词掌握情况。

2.检查课文熟读情况

二、课题切入，直奔中心

1.齐读课题：通过上节课的学习，通过对课文的了解，你能用一句完整的话说说题目吗？因为它还不是一句完整句。

——二十世纪是一个科学发达，呼风唤雨的世纪。

2.课文中哪一段说的和课题意思一样？

课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这是课文给我们的一个提示，这句话是课文要表达的主要意思。

3.我们一起把这句话写下来。（学生齐读，相机板书）

三、联系生活，精读品读

1.整体感知，直奔重点：下面我们就围绕这句话去学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记。默读课文时，注意边读边画。

（1）学生自读自画，老师巡视。

（2）学习第4自然段：在全班交流那些让人感受到20世纪呼风唤雨的句子。

20世纪，人类登上月球……奥秘……

20世纪，电视、……地球村……

在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，让我们感受到

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

出示第4自然段字幕（相机变字体为红色）：

（3）20世纪真是了不起的成就！课文举出的`这么多成就，给我们带来了什么呀？

——舒适和方便

和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便？

（4）使我们的生活更加充实，更加快乐，对这些改变，这些成就，你是什么样的心情？你能把这种高兴读出来吗？来，你把整段话读一读。

（5）读了这段话为什么会使你这么强烈地感受到20世纪这么伟大的科学成就？作者是用什么办法来说明的呀？

——举事例、作对比

举事例，还有一个方面就是拿现在的舒适、方便与过去的王公贵族来比。让我们也模仿作者的说明方法比一比吧：

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

相机进行句子训练：用下面的句式说说那时都没有什么，20世纪有了什么。

那时没有……没有……也没有……。

20世纪有了……有了……也有了……。

（6）大家能感受到这两种方法有什么好处吗？

（7）运用这样的方法、列举出这么多例子，在说明的时候，更为形象了，更加生动了，对不对？同学们，我们能感觉到这么大的成就，这么大的变化都是20世纪的科学成就带来的，我们怎能不激动地表达（指板书）。

生齐读：——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

2.学习第3自然段：

（1）我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿能感受到？再找找看，继续交流。

第3自然段：“人们只能在神话中……20世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’”来形容（出示第3自然段字幕相机变色）。

——有惊人的发展，发展速度特别快，好象一夜之间的变化。

（2）了不起的变化！大家从这两句话感觉到20世纪的呼风唤雨，那么，我们祖先的我们祖先的幻想是什么呢？

——千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙。

（3）现在，“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙都实现了吗？

a.千里眼是电脑上安装的显视屏，我在北京，别人在上海，可以通过电脑视频对话看见他们。（可视手机更神奇便捷）

千里眼还有望远镜，可以看到很远的地方；还有天文望远镜，可以看到地球以外的星星。

b.天上的飞机在天上飞就像是腾云驾雾。（宇宙飞船更了不起）

c.电话就是顺风耳，千里之外一通电话就听见了，电话上还可以实现千里眼，电话上有可视屏，一拨电话一边用上千里眼，一边用上顺风耳了。

（4）上节课我们看的电话就是可视的程控电话。同学们，这些幻想都实现了，其实，何止这么一点点幻想变成了现实，我们的祖先随便说一种幻想或者美好愿望，都实现了，你能举出一种吗？

（5）同学们，在人类历史的上百万年间，我们20世纪利用科学技术实现了祖先那么多的幻想，实在太令人惊叹！文中有一句诗对此进行了称赞——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

（6）这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》形容纷纷大雪好似梨花开放，我们来好好地读一读。

——把这句诗用在这里来比喻科学发展之快再恰当不过了！

学生齐读。

（7）如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得怎样？

——变化大、变化快、变化多。

（8）诗里面既能读出“快”，又能读出“多”，我们读读这句诗试试看。

（9）我们祖先的幻想就是我们今天的现实，多么强烈的对比，你们感受到了吗？课文中为了说明这个成就，对比是一种很好的方法，你还能不能从课文中找到这种对比？

a.“人类在百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。”

b.“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。”

(10）20世纪我们用科学技术实现了祖先那么多的幻想，我们怎能不赞叹（指板书）。

生齐读：——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

3.学习第2自然段：

（1）还有哪些地方让我们感觉到20世纪的呼风唤雨？

第2自然段最后一句话：“……总和”。很长很长的一段时间，从原始社会到现在，也有巨大的科学发展，但是合起来没有我们今天科学这么发达，这说明科技特别发达。

（2）“其改变程度超过了人类历史／上百万年的总和。”断句，再读。

（3）是什么使我们发生了如此大的改观和改变？

相机板书：科学

发现 发明。

（4）准确地说，是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后给我们人类带来了改观和改变。

相机板书：人类。

（5）大家能不能在课文中找出哪些是发现，哪些是发明？从找到的事物看，发现和发明有区别吗？

发现：是通过探索和研究看到或者找到前人没有找到的规律和现象。

发明：是创造的意思。

（6）谁能用发现和发明说一句话？

（7）指名读这段话。

（8）大家一起回答：20世纪的呼风唤雨靠的是谁？20世纪又靠什么呼风唤雨？

（9）师生对读两个设问句后强调：20世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们怎么能不说（指板书）。

生齐读：——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

四、回应开头，凸显中心

1.课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，都是在围绕一句话写的。哪一句话？

——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

2.现在让你读这句话，你会用什么情感去读？

3.让我们带着对课文的体会，带着丰富的情感把整篇文章，从头到尾小组合作着读读。

五、拓展延伸，深化主题

1.课文学到这儿，第一节课你们提出的疑问都解决了吗？

2.课文中的问题虽然解决了，但是科学需要我们带着疑问不断去发现问题、解决问题，这样我们的生活才能更加美好。现在，我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹来改善我们的生活？

3.法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？

四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计【第四篇】

主题：科学的力量——呼风唤雨

步骤：在阅读中感知科学呼风唤雨的神奇力量；

从生活体验中激发爱科学的热情；

在美好的憧憬中树立乐于为科学而奋斗的理想。

教学内容：《呼风唤雨的世纪》第2课时，初读课文、生字新词已在第一课时完成。

教学目的：

1、有感请地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的阅读感受。

2、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来得巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学理念：

1. 扎根语文课堂，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，抓住“呼风唤雨”这个在文中起着提纲挈领的词，通过自主阅读、大胆想象、讨论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化自己的语言情感，进行笔记、说话、写作等语言方面的训练和语文能力的培养。

2. 突破时空限制，精心创设情景，引导自主学习。彰显个性，使学生有自由的发展空间，突出学生的主体地位，使课堂充满生命活力。加强学科整合意识，在语文的学习中激发学生爱科学、学科学的热情，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。

一、触摸“呼风唤雨”

师：（板书：）谁能读准这个课题？

生：（读课题）

师：真能干，把“呼风唤雨”这个词读得非常准。下了些工夫吧！

生：“呼、风、唤”这几个字很拗口，我读了好几遍，现在读顺口了。

师：你这种方法好哇，我们大家都来练练。

生：（自由练读，齐读。）

师：在你们的印象中谁能呼风唤雨？他们都靠什么来呼风唤雨？

生：神仙、道士，他们一作法，就会刮风下雨。

生：海龙王也有超人的法力，能呼风唤雨。

师：同学们说的是古代传说中的呼风唤雨的事，（课件出示文章第1自然段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”）一个呼风唤雨的世纪应该是一个什么样的世纪呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文感受感受。

生：（用自己喜欢的方式自由读文，思考并初步感受“呼风唤雨”。）

[设计意图：自然质朴的直入课题，有的放矢的研读易错字音，把语言文字的训练落到了实处，巧妙的引出重点词，为后文的学习作铺垫。]

师：20世纪是谁来呼风唤雨呢？

生（齐）：是人类。

师：人类靠什么呼风唤雨呢？

生（齐）：靠的是现代科学技术。

师：在课文第二自然段中找出这两个问句，像这种自问自答的句子叫——

生：设问句（批注）。

师：你们来问，我来答，听听我答出了什么语气。

生：是谁来呼风唤雨呢？

师：当然是人类。（自豪的）

生：靠什么呼风唤雨呢？

师：靠的是现代科学技术。（骄傲的）

师：从我语气中你听出了什么？

生：自豪、骄傲。

师：你能比我更骄傲，更自豪地把这句话读一读吗？试试。

（师生有感情地合作读第二自然段的设问句部分。）

[设计意图：由设问句自然过渡到第二段的学习，在师生合作读文中掌握设问句的语气和用法，培养读书批注的习惯。]

师：具体地说，人类是怎样利用科学技术来呼风唤雨的呢？

生：人类利用科学技术获得了许多发现和发明来呼风唤雨。

（课件出示辨析例句：

“发现   发明

鲁班（   ）茅草的叶子上有许多小齿，可以轻易划破人的手，就模仿茅草的叶子（   ）了锯。”）

师：会选吗？

生填词辨析。

师：“发现和发明”的意思相同吗？

生（思考）： “发现”指的是本来存在的事物被人们找到，“发明”指的是以前没有的事物被人们创造出来了。

[设计意图：讨论区别“发现”和“发明”的不同意思，在具体的语言环境中学会使用语言，拓展了练习，语文学习落到实处；]

二、感受“呼风唤雨”

师：快速浏览全文，找出文中哪些地方写的是人类的发现，哪些是人类的发明，用“——”勾画出来。

生：“人类登上月球 , 潜入深海 , 洞察百亿光年外的天体 , 探索原子核世界的奥秘”这些是人类的发现； “20 世纪 , 电视 、程控电话 、因特网以及民航飞机 、 高速火车 、 远洋船舶等 ”是人类的发明。

师：你发现这段话中哪些词用得好，用喜欢的符号做上记号。

生：我喜欢“登上、潜入、洞察、探索”这几个词，感觉特别整齐，好读。

生：我觉得“登上”一词用得特别好，感觉到月球上就像上台阶一样容易。

生：我觉得“潜入”用得好，把人类在深海里的轻松自如写得活灵活现。

师：“洞察”可以换成“观察”吗？

生：不行，“洞察”是观察得很清楚，人类连百亿光年外的天体都能洞察，足见人类的力量大。

师：真是会思考的孩子，读书就是要这样一边读一边想，才会有收获和发现，以后我们在作文时也要注意炼词炼句。接下来让我们把这几个词规范地书写在积累本上，看谁写得最漂亮。

生书写词语。

[设计意图：有层次地读书，尊重学生的阅读体验，培养读、思、悟、批注勾画的读书习惯，从文中学习遣词造句的方法，积累语言和写字训练巧妙地结合在一起。]

师：女生美滋滋地朗读“人类登上月球……地球村”，男生边听边想：哪些发现或发明是你听说过、见过、使用过的？还有哪些是你不了解的？提出来和同学交流交流。

女生读文，男生听、思、批注。

师：看看吧，这就是二十世纪的发现和发明。（播放20世纪科学技术成就的发现和发明的视频。）

师：读了这段文字，看了这段影片，你有何感想呢？把你想到的和身边感受到的在小组内交流交流。

生讨论交流。

生：我们天天都能看电视，我最喜欢“探索与发现”这个节目。

生：我喜欢“动物世界”，我从中了解了许多鲜为人知的动物趣事。

生：我喜欢上网，我可以在网上和妈妈聊天。

生：我一爱在网上下象棋，那里高手可多了。

生：我坐轻轨火车，据说时速可达到500公里以上。

生：什么是原子核？

生：原子核是原子的中心部分，由质子和中子构成。

生：我知道前不久我国的“嫦娥一号”卫星成功发射，现在已经正常工作了！

师：是啊，老师这儿正好带来了昨天“嫦娥1号”首次拍摄到的照片。（课件出示“嫦娥1号”首次拍摄到的照片。）

生：哇！真了不起啊！（由衷地感叹）

生：20世纪的科学技术发展得太快了！

生：我觉得现在人们的生活真是太舒适、太方便了！

……

[设计意图：抓住重点句阅读文本——直观形象的视频资料——学生讨论交流，在生生互动中深刻的感受到20世纪的科学技术发展之迅猛。]

师：20世纪的发现和发明仅仅是这些吗？你还知道20世纪有哪些发现和发明，把收集到的资料用“20世纪………”的句式说给同学听听，说话时注意用上准确的词语。

生：20世纪，人类发明了电风扇、空调、烤火炉、把春天搬回了家。

生：20世纪，人类发明了洗衣机，使母亲不再那么劳累！

生：20世纪，人类发现了青霉素，使人类远离了疾病的折磨。

生：20世纪，手机走进了千家万户，人类的生活从此更加精彩。

[设计意图：课前收集的资料和模拟优美范句说话相结合，不仅拓展了学生的知识，还潜移默化的培养了学生使用语言的能力。]

师：是啊，面对这样辉煌的成就 , 这样巨大的改变 , 你的心情怎样呢？请让我们把这种心情读出来吧！

生齐读：“20世纪……也在改变着人类的物质文化生活。” （高兴 、激动、自豪 、幸福地）

师：20世纪科学技术获得的成就说也说不完，作者不可能一一例举，只选取其中有代表性的进行说明，这种方法叫做“举例说明”。（板书）

生在书上批注。

[设计意图：水到渠成地点渗透了说明方法，使刚接触到说明文的学生容易理解，达到了课标中的“阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。”的教学要求。]

三、梦想“呼风唤雨”

师：在那上百万年的漫长的岁月里，我们的祖先是怎么熬过来的呢？用自己喜欢的方式读第三段，找出具体说明人类在20世纪以前，在科技不发达时的生活情况的语句，用“～～～”勾画出来。

学生阅读勾画。

生：那时候没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

师：读了这句话，你感受到人类过去的生活过得怎样？

生：非常艰难。

师：你能把这种艰难读出来吗？试试吧。其余同学闭上眼睛想画面，你也许能看到些什么呢！

生读文想画面。

师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？谁来说一说。

生：那时没有电灯，我仿佛看到了他们生活在无边的黑暗中。

生：那时没有电扇、电视，人的生活很贫穷。

生：我仿佛看到了《锄禾》中描绘的景象：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”

……

师：想了解古人是怎么生活的吗？我特别有幸乘坐着时空返回机回到了古代，实地考察了古人的生活，现在，我就来当古人，你们来当小记者，把你想知道的问题提出来吧！

生：尊敬的古人，请问你们吃些什么啊？（好奇的，纷纷举手）

师：吃的吗，连白米饭也不能常吃到。那时候没有打米机，只能人工用碓舂米，一个大劳动力一天也不过舂百十斤米。

生：太难了！现在用打米机十多分钟就能打上百斤米。（同情的）

生：那时没有电灯，请问你们用什么来照明呢？

师：用菜油灯，在碟子中放一茎灯草，点燃了照明。它的光十分微弱，还只有有钱人家才能照菜油灯，一般百姓只能借月光或摸黑。

生：囊萤夜读中的车胤还用萤火虫来照明呢！（举手补充）

生：那时候没有汽车、火车，你们出远门怎么办？

师：骑马，坐轿，乘船就算是最好的了。请问记者先生，现在你们从荣昌去重庆来回得多长时间？

生：3个小时就足够了。

师：这么快呀！我爷爷年青时贩运货物到重庆，来回得10天左右。

生：啊！（不约而同地惊叹。）

……

师：我们在那个科学技术不发达社会里，一切只能顺从自然，日出而作，日落而息。可我们也有美好的愿望，我多想拥有一双千里眼，看到远方的景象啊，亲爱的记者先生，你们能帮我实现梦想吗？

生：天文望远镜可以看到遥远的星球。（发言十分踊跃）

生：还可以用卫星扫描。

……

师：我多想有一对顺风耳，听到远方的声音。

生：使用电话和手机，你可以和远在异国他乡的朋友对话。

生：还可以用语音聊天，不花一分钱的哟，想聊多久就聊多久。

……

师：我多想变成一个腾云驾雾的神仙，在一瞬间到达遥远的地方啊！

生：你可以坐汽车、火车、飞机。

生：宇宙飞船更快！超爽，真正的腾云驾雾的感觉！

……

师：真没想到啊，以前人们总认为这美好的想法就象梦一样遥不可及，只能是幻想而已，我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们那么多幻想——

生齐：纷纷变成了现实。

师：“谁也没有料到”用前文的一个词来说是——

生齐：出乎意料。

师：真是太出乎意料了，愚公移山能实现吗？

生：能，挖土机可以来帮忙。（自豪的）

师：修万里长城还要征集十万民工吗？

生：不用了，我们有起重机和塔吊，比巨人和大力士还厉害呢！

[设计意图：创设“采访古人”这一情景，返回时空，以突破学生因时代差异了解古人生活艰难这一难点；在师生互动， 生生互动中感受科学成就之大。]

师：20世纪的成就，用一句诗来形容它就是：

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（课件展示诗句意境。）

师：这句诗出自唐朝著名边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，形容纷纷大雪好似梨花开放。这样的雪景真美啊！如果用诗人写的雪景来比喻 20 世纪的科学成就 , 那这个成就是怎样的？

生：太大了！

师：能将这种“大”和“快”读出来吗？男女生来比一比吧。

（生赛读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。突出“忽如一夜”“千树万树”）

师：是啊，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，多么了不起的科学技术，多么伟大的世纪！

师：祖先的幻想 , 今天的现实！多么强烈的对比呀！你感受到了吗？其实 , 对比是一种很好的说明方法 。

师：你们再读读整段话 , 看谁能把这种强烈的对比读出来。

生练读 , 再指名读书（略）。

师：美好的愿望能在 20 世纪一百年中纷纷变成现实 , 我们又怎能不说——

生：20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。

师：课文第三自然段写20世纪以前，人类依赖自然的农耕社会是否与课文内容无关，可以省去？为什么？

生（思考）：文章第三自然段说明古人生活之艰难，第四自然段说明了今人生活之舒适，古今社会形成鲜明的对比，使我们更感受到20世纪是多么了不起。

师：请男生读第三自然段，女生读第四自然段，读出祖先的期盼和今天的自豪。

生读文体会。（略）

师：大家发现没有 , 这两段话用什么方法在告诉我们 20 世纪的成就？

生：举例 、对比。

师：有什么好处吗？

生：更加直观 , 了解更清楚。

[设计意图：在多种形式的阅读中，体会古今生活鲜明的对比，感受科学技术的伟大，发现说明方法。]

四、超越“呼风唤雨”

师：回顾过去，人类历史已经有——

生：上百万年了

师：20世纪仅仅只有——

生：100年。

师：人类社会的生活已经有了翻天覆地的变化，这辉煌的成就、巨大的改变全靠

生齐：——科学技术。

师：所以，英国数学家、哲学家伯特兰、罗素说——

生齐：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。

师：生在这样的时代，是生逢其时。我们真是太幸运、太幸福了，让我们来齐读文章的最后一个自然段，把我们的骄傲和自豪读出来吧！

生齐声有感情朗读课文第5自然段（略）。

[设计意图：在饱含感情的朗读中以读代讲体会文本，升华了感情。]

师：我们得谢谢那些敢于大胆想象的古人，更要感谢那些无数在科学领域无私奉献，默默工作的科学家们。是他们创造了这个奇迹——

生：呼风唤雨的世纪（齐读课题）

师：只有敢想敢做，才能创造出奇迹，我们的生活才会越来越美好！孩子们，展开你想象的翅膀，你还想利用科学技术来实现些什么梦想呢？

（学生的话匣子打开了，发言十分踊跃。）

生：我想发明一种治疗近视眼的药水，现在的小朋友患近视的特别多，我要让他们的眼睛重新明亮起来。

师：你的梦想也是我的梦想，我就觉得戴眼镜特别不舒服呢！

生：我觉得现在的楼房特别占地特别多，我应该造一种可以移动的房子，就像汽车一样，想到哪里就到哪里，这种房子价格便宜，冬暖夏凉，舒适极了。

师：真是一种大胆的想象，祝你成功！

生：我想像鸟一样在天空自由飞翔，想飞哪儿就飞哪儿。

……

师：孩子们，今天的梦想就是明天的现实！21世纪就掌握在我们手中，我们将来要为科学技术的发展贡献力量，把21世纪变成神通广大的世纪！这就是老师最想对你们说的话。

[设计意图：鼓励学生放飞自己的梦想，大胆想象，激发起用科学创造奇迹的热情，坚定为科学而努力奋斗的决心。]

作业设计：大胆想象21世纪科学技术将给人类的生活带来哪些变化，自拟题目写一段话或1篇文章。

参考题目：畅想21世纪              神通广大的21世纪

21世纪，我要……        21世纪的一天

附板书设计：

呼风唤雨的世纪

20世纪

科学技术            举例

幻想 →  现实       对比