语文《所见》教案（汇总4篇）

【前言导读】这篇优秀教案“语文《所见》教案（汇总4篇）”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

古诗《所见》的教案【第一篇】

目标：

1、 在欣赏与游戏的基础上，初步理解古诗的意境。

2、 能用较完整的语句大胆表述图画。

准备：

相关图片，树林、蝉等背景图。

过程：

一、 引导讲述

1、师：今天我班要来一个小朋友，我们一起看看是谁好哇。（出示牧童图片）

2、提问：认识吗？和我们一样吗？哪里不一样？（引导幼儿从服饰、头发上辨认）。教师讲解：这是一个很久很久以前的小孩，所以和我们的穿戴都不一样。

3、（出示牧童骑牛图）提问：这个小孩在干什么？教师解释什么是牧童。并引出第一句：牧童骑黄牛。

4、他开心吗？从哪里看出来？你开心了会干什么？

5、出示第三幅图片，引出第二句：歌声振林樾。师小结：这个牧童骑着黄牛也很开心，大声的唱着歌，把树林里的小鸟也惊醒了。师念：歌声振林樾。

6、出示第四幅，师：突然，牧童看见了什么？认识蝉（播放蝉鸣的声音）。哎呀，鸣蝉唱得这么好听，你想不想去抓它？抓了它干嘛？

7、师：牧童也想去抓这只鸣蝉呢，抓住了养在家里，让它天天给牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鸣蝉。

8、怎么去抓？你有什么办法？（在幼儿讲述的基础上引导幼儿表述去要轻轻地没有声音的去抓）。让幼儿学学怎么样才是轻轻地没有声音的。引出第四句：忽然闭口立。

二、学念古诗

1、师：我们学了很多古诗，刚才的故事也是一首古诗，名字叫《所见》，听陈老师念一遍。

2、师完整念古诗，引导孩子一起念2—3次。

三、情景游戏

1、（播放鸣蝉叫声）听，我们这里也有鸣蝉，快找找在哪里？引导幼儿观察树林背景图，上面也有许多鸣蝉。

2、想不想抓住它们？要怎么抓？（引导幼儿说出轻轻的没有声音的去抓、或者捂住嘴巴等）

3、师幼一起边念古诗边把椅子当黄牛游戏，念到最后一句时下椅子站立，没有声音，轻轻地走向背景图去抓鸣蝉。分享抓住后成功的喜悦。

《所见》教案【第二篇】

教学目标：

1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

教学重点：理解古诗意思。

教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。

教学课时：1课时

教具准备：生字生词卡片、教学挂图

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意：

a、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)

b、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱，跳下牛背，站在那儿一动不动。

3、介绍作者：

a、这动人的画面不仅咱们看到了，一位清代的诗人也看到了，他的名字叫袁枚。

b、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。

c、师范读全诗。

二、初读古诗

1、自由读诗歌，读准生字字音。

2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。

3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗文，质疑问难：

欲：在诗中的意思是“想要”。

樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

鸣：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精读古诗

1、读第一、二句。

(1)说说你读懂了什么？(放牛的孩子，骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

(2)指导学生带着愉快的心情读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的情景。

(3)用自己的话描述一下当时的情景。

2、读第三、四句。

(1)读第三、四句。牧童在干什么？（观察他的表情。)

(2)牧童怎么知道树上有知了？（学生找到“鸣”字。)

(3)读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼，顽皮，机敏，愉快，可爱……)

(4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。

3、自由读，边读边体会诗的意思。

4、大声朗读，想象诗人当时所见到的情景。

5、背诵全诗。

板书设计：

1所见

骑黄牛

牧童歌振林聪明可爱

欲捕蝉

闭口立

《所见》教案【第三篇】

一、看图导入，找趣。

复习背诵《寻隐者不遇》（指名背诵、齐背）

师：（板书“见”）同学们，能给这个老朋友组个词吗？

生：所见。

师：这里的“见”可以用上什么方法去“见”呢？

生：可以用上眼睛去观察。

师：对，这是“看见”。

生：可以用上耳朵去聆听。

师：说得好！引说，这是——“听见”。

（教师ppt出示课文插图。）

看这幅图，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢？

学生观察。

生：我看到了牧童。

（教师板书“牧童”）

师：牧童是指——

生：牧童是指放牧的小孩子。

生：我看到了黄牛。

（教师板书“黄牛”）

生：我看到了牧童骑在牛背上。

（教师板书“骑”，学生书空）

生：我看到了树。

师：几棵树？

生：很多棵。

师：数得清吗？

生：数不清，是一片树林。

师：树长得怎么样？

生：是参天大树。

生：是高大挺拔的树。

生：树的枝叶很茂密，郁郁葱葱的。

师：树叶的颜色呢？

生：绿油油的。

生：树叶的颜色青翠欲滴。

师：像这样郁郁葱葱、青翠欲滴的树林我们可以成为——

生：齐答“林樾”。

师：仔细观察这个词有什么特点？

生：他们都是“木”字旁，都跟树木有关。

师：拿出你们的手指跟老师一起书空，记住字形。

师：你还有其他的所看，所听吗？

生：我看到了蝉。

师：“蝉”是什么？

生：“蝉”就是“知了”，是一种昆虫。

生：我还听到了蝉的叫声。

师：正在叫的蝉就叫——

生：齐答——“鸣蝉”。

二、初读古诗，读趣。

师：以上是同学们看见、听见的，是“我们”的“所见”。在两百多年前的清代，有位诗人叫袁枚，他是个善于观察、描摹细致的人，他也亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并把这些“所见”写成了一首诗，请你们仔细读读袁枚的《所见》，看看他比我们多看见、多听见了什么？

出示《所见》一诗，并范读古诗。

师：你能学着老师的样子把这首古诗读一读吗？

生自由读诗。

师：我们一起来读吧！我先读，你们接。

教师读“牧童——”，学生接“骑黄牛”。以此类推。

师生交换读。

指名读，齐读。

三、情景感悟，品趣。

师：现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么？

生：袁枚听到了歌声。

生：这歌声是牧童唱的。

师：这歌声怎么样？

生：这歌声很响亮。

师：你怎么知道的？

生：我是从“振”字看出来的。牧童的歌声在树林里回荡。

生：这歌声也可能很悠扬，悠扬的歌声也会在树林里回荡。

师：你仿佛听到了什么样的歌声？

生：我仿佛听到了嘹亮的歌声。

生：我仿佛听到了美妙的歌声。

生：我仿佛听到了欢快的歌声。

生：我仿佛听到了清脆的歌声。

师：谁能用朗读表现出牧童放声歌唱的样子？

指名读。

师：你还从诗中发现了什么？

生：小牧童忽然不唱歌了。因为诗人写到“忽然闭口立”。诗人发现小牧童的眼睛一动不动，嘴巴张大，不再唱歌，而且站立不动。

师：小牧童怎么突然不唱了呢？

生：因为他想去抓树上的知了。

师：你怎么知道的？

生：诗人说“意欲捕鸣蝉”。“意欲”就是想要的意思。

师：看来诗人的确观察细致入微，能发现我们发现不了的东西。不仅如此，诗人还特别会表达。你再读诗，看能不能发现诗人抓住什么把小牧童写活了？

生再读古诗，思考。

生：诗人抓住了小牧童的动作，把他写活了。

师：你也有一双火眼金睛。你能找出描写小牧童动作的词吗？

生：“骑”、“振”、“捕”、“闭”、“立”。

师：我们比一比，看谁能把小牧童给读活了。

学生练读。比赛读。全班伴着音乐齐读。

师：同学们都非常喜欢田老师，因为他能把每一首小诗都编成一个娓娓动听的故事。你能把今天的这首古诗也编成一个动人的故事吗？请你选择其中最喜欢的一句编编看。

学生编故事，写在练习本上。

交流反馈。

四、同题拓展，说趣。

师：读了这首诗，你眼前仿佛出现了一个怎样的牧童形象呢？

生：活泼可爱。

生：他唱着动听的歌，无忧无虑。

生：他聪明机灵。

师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句呢？

学生背诵，如《小儿垂钓》《四时田园杂兴》《村居》《池上》

师：这里老师再给大家补充一首

村晚

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

教师范读，学生自读。

师：比较这两首诗，它们有什么异同？

生：这两首诗都是写牧童的，都写出了他们的无忧无虑、自由自在。

生：我觉得《村晚》里的牧童更加无拘无束，因为他不是规规矩矩地坐在牛背上，而是“横”在牛背上。

师：你猜猜他在牛背上可能是什么样的姿势？

生：可能是半躺在牛背上。

生：可能是趴在牛背上。

生：也可能是倒着坐在牛背上。

师：多么自由的小牧童呀！哪里还能看出他的自由自在？

生：他吹的曲子也是想吹什么就吹什么，想怎么吹就怎么吹的。

五、课后创作，想趣。

师：多么令人羡慕的小牧童呀！其实在我们每个人心中都会有一个快乐自由的小牧童，你心中的那个小牧童是怎样的呢？请你课后学着诗人的样子也来创作一首小诗。

《所见》教案【第四篇】

教学目标：

1.学会本课8个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

第一课时

教学过程

一、看图导入

（一）观察课文配图

1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

3.图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）

（二）揭题，解题

1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题：“所见”，读题。

3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文

（一）初读课文

l.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

2.检查自读情况。

（1）出示生字词卡：

（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉

3.教师范读。

4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5.指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

（二）学习诗句，理解诗意

1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动 樾——树荫

教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2.理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

（着重指导学生观察牧童的表情。）

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）

（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）

（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗

四、叙说诗意

用自己的话说说诗句的意思。

第二课时

教学过程

一、复习巩固

l.熟读全诗。

2.说说下面几个词语的意思。

振 欲 捕 鸣 闭 口 立

二、整体感知

引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

1.看插图，讲图意。

2.用自己的话说说全诗的意思。

（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）

三、指导朗读，加深理解

1.指导读第一句诗。

想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

指导读 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

2.指导读第二句诗。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）

3.有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗

五、分析指导字形

1.比较字形。振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲

2.重点分析、记忆字形。

欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

所：左边不要写成“户”。

3.指导书写。

六、总结

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）