刷牙教案精编5篇
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刷牙教案范文1
如果你问她：“喜欢刷牙吗？”她会回答：“很不很不很不很不……很不喜欢！”（为了表达她对刷牙的讨厌，她可以一直“很不”下去）
为了让她接受刷牙这件事情，并且养成每天早晚刷牙的习惯，我和她进行了长达几个月的“刷牙战争”……
Step 1 弄清孩子不喜欢刷牙的原因
所有的3岁孩子都不喜欢刷牙，但每个3岁孩子不喜欢刷牙的原因不尽相同，有的孩子不喜欢牙刷放进嘴里的感觉，有的孩子觉得每天花3分钟的时间在刷牙这件事情上是个笑话，有的孩子觉得只要漱口就可以了……
我观察了一段时间，也跟女儿聊了一下，发现女儿不喜欢刷牙的原因很简单：她觉得她会把牙膏吞下去，而那个味道实在不怎么样。
于是，我带她去超市，让她自己挑选自己的牙刷和牙膏，我绝不干涉。粉红控和草莓控的女儿选了一把粉红色的儿童牙刷和一支草莓味道的儿童牙膏，还额外配了一个粉红色、上面有草莓花纹的小杯子。她很满意自己的新牙刷、新牙膏和新牙杯。
Step 2 用故事告诉孩子不刷牙的后果
就算有了新牙刷、新牙膏和新牙杯，她对刷牙的兴趣也只持续了2天不到。我们不能指望孩子能明白保持良好的个人卫生的重要性并奢侈地希望他们会内化成良好的个人习惯，但不妨用孩子能够接受的方式告诉孩子，刷牙有多重要！
我女儿特别喜欢听我乱编的各种故事，而故事的主角永远是她。我就编了一个《爱搬家的牙细菌》的故事：
牙细菌当然是住在我们的牙齿里，每一个都长得特别难看，它们对自己的居住环境特别挑剔，成天在寻找牙齿脏兮兮的小孩，结果它们有一天就找到了侯小宝（我女儿的小名）的牙齿，它们太高兴了，这里太好了！糖渣、饼干屑、苹果渣、梨汁……应有尽有，牙细菌立刻奔走相告，于是住在乐乐、韬韬、天天、嘉嘉等（全部是她的好朋友）牙齿里的牙细菌也全搬家过来了，在她的牙齿里开起来party……
她听着听着，就担心起来了，问牙细菌搬到她牙齿里之后会怎么样，我就告诉她牙细菌会在牙齿上凿洞居住下来，会让我们的牙齿很痛，还会让我们的牙齿变成黑黑的蛀牙，一张嘴就是满口黑牙！爱美的女儿大惊失色……
Step 3 持续更新的奖励方案
对于“满口黑牙”的恐惧，让女儿好好地刷了几天牙，但也只是几天而已。对于孩子的行为的引导，“过程”永远是曲折而且艰难的。
美国专门从事儿童及家庭心理治疗的维吉尼亚・M・希勒博士写的关于“正面管教”的书――《奖励出好孩子》一直对我帮助特别大，对于年幼的孩子，我们不能用“惩罚”来树立权威和规则，而是应该用循序渐进的“奖励方案”来帮助孩子一点点地巩固良好行为。
方案1：“小熊要吃饭”
女儿特别喜欢小熊，我就和她一起画了一只小熊，小熊拿着一个碗，但碗里空空的，我把小熊贴在她床边，告诉她，她每次好好刷牙就能为小熊挣到“好吃的”（即各种食物贴纸）。随着小熊碗里的“好吃的”越来越多，女儿对刷牙也越来越不排斥了，她每天都非常高兴地为小熊决定今天吃什么。这个奖励方案无形中还培养了她的责任意识，毕竟小熊饱肚与否与她的行为休戚相关。
方案2：“串珠项链”
小女孩都特别喜欢串珠，当小熊的碗里再也装不下“好吃的”的时候，我给了她一串只有一颗珠子的手链，告诉她，如果好好刷牙，每天晚上都能得到额外的一颗珠子，这样假以时日她就有一长串项链了！女儿很高兴，当项链长到可以绕脖子四五圈的时候，女儿已经养成了每天早晚刷牙的习惯了。
方案3：“happy hour”
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刷牙教案范文2
1． 知道保护牙齿的方法，学习正确的刷牙方法；
2． 了解龋齿形成的原因及其危害；
3． 愿意养成早晚刷牙的好习惯。
活动重点：知道保护牙齿的方法。
活动难点：学习正确的刷牙方法。
活动准备：
1． 知识经验
了解保护牙齿的正确方法，如健康饮食、餐后漱口、坚持早晚刷牙、不用牙咬过硬的东西等等。
2． 物质材料
（1）PPT动画课件：音乐律动、绘本教学
（2）一次性儿童牙刷若干、牙齿模具若干
活动内容：
一、“神秘客人的音乐礼物”导入，“无痕”渗透刷牙的正确方法
1． 师幼互动中，潜移默化地渗透刷牙方法。
师：今天，老师请来一位神秘客人，它带来了一段好听的音乐，让我们跟着音乐动起来吧！
（教师带领幼儿单手做动作，手指或身体上下运动渗透刷牙方法，随音乐变换动作时教师适时提醒，夸张地做出漱口等刷牙要素的重要动作。）
2．幼儿融入其中，随音乐去自由发现其中的奥秘。
教育策略：注重以情促情，在活动中教师以自己的情感来感染幼儿，引起情感共鸣，此环节中隐含着本次活动的精髓，为展开活动做好铺垫。
二、迁移经验，了解龋齿形成原因
（一）情景表演，猜测结果
1． 师：咱们请出这位神秘客人，（教师走到活动室门外，张望……）哦，有个叫彬彬的小男孩遇到了一件麻烦的事情，神秘客人正忙着帮助彬彬呢！我们也来听听，猜猜彬彬这个小男孩发生了什么麻烦事？”
2． 听一听，猜一猜
（1）播放“声音”课件（吃东西、娃娃哭）
师：你听到了什么声音？猜猜发生了什么事情？
预设回答1：吃饼干的声音。
预设回答2：小朋友哭的声音。
预设回答3：小朋友吃了东西之后哭了起来。
……
教师小结：小朋友的耳朵可真厉害，我的感觉也是一样的。这个叫彬彬的小男孩到底发生了什么事？我和大家都很想知道正确的答案，咱们接着仔细地听，认真地看。
（二）观看课件，感知龋齿形成的原因
1．播放“彬彬吃零食”的画面，引导幼儿认真观察。
师：（1）你听到了什么声音？又看到了谁在做什么事情？
（2）你发现彬彬喜欢吃什么东西吗？你们喜欢吃什么？为什么呢？
预设回答1：我喜欢吃饼干。因为很好吃。
预设回答2：我喜欢吃糖。因为它是甜的。
……
教师小结：孩子们要多吃对身体有好处的东西，比如蔬菜、水果、谷类等。
2．播放“彬彬不愿刷牙，跑开了”的画面，感知“刷牙是件非常重要的事情”。
（1）情景阐述：早上，妈妈说“彬彬，刷牙喽！”彬彬觉得刷牙是件很麻烦的事情，于是彬彬跑开了。（停顿片刻。）晚上，妈妈喊：“彬彬――（教师做口型，不喊出声音，并做出刷牙的动作，）彬彬还是觉得这是件很麻烦的事情，于是彬彬又跑开了。
（2）提问：你又听到谁的声音？我们一起来模仿吧。
教师小结：彬彬的妈妈早上和晚上都在提醒他刷牙，看来妈妈觉得这是一件非做不可的事情，而彬彬却没有意识到，这到底重要不重要。
3．播放动画“龋齿的形成”，引导幼儿观察与交流，了解龋齿及其危害。
情景阐述：每天晚上，当彬彬睡着了的时候，有一群叫蛀虫的小家伙悄悄地溜进彬彬的嘴里，寻找食物。
师：我们一起来猜一猜，后来会发生什么？会产生什么后果？
4. 播放“彬彬牙痛”的画面，引导幼儿回忆牙疼的情境。
（1）师：彬彬为什么哭？如果你是彬彬的朋友，你会对他说什么？
预设回答1：彬彬牙痛。
预设回答2：彬彬别哭了，快去刷牙吧。
……
（2）师：你的牙齿有没有疼过？学一学牙疼的样子。
教师小结：牙痛不是病，疼起来可真要命呀。幸好有一位神秘的客人帮助了彬彬，想知道它是谁吗？让我们倒数五个数请出这位神秘的朋友：54321！（师幼互动）教师从兜里拿出牙刷。
5.观看课件“龋齿的图片”，了解龋齿及其危害。
（1）师：你感觉怎么样？喜欢自己白白的、健康的牙齿变成这样吗？
教师小结：这些都是牙齿生病了的样子，牙齿生病会变黄，有黑点和牙洞，这些生病的牙齿就叫龋齿，也就是我们平时说的蛀牙……
（2）说一说龋齿给我们造成的伤害。
（3）幼儿相互看看，自己或同伴有没有龋齿。
教育策略：“情景教学”是遵循反映论的原理，充分利用情境与形象，注重创设具体生动而真实的画面，激发幼儿学习的兴趣。通过实践探索，我们不难体会到多媒体能够创建出不同于以往的学习氛围。科学、恰到好处的运用现代多媒体展示教学情景，能大大提高幼儿的注意力、理解力，有利于教师把活动还给孩子，改变“以教师为中心”的“导”，从而充分发挥幼儿的主体作用。
三、学习正确的刷牙方法
1．讨论互动：如何刷牙？
（1）师：大家都说刷牙很重要，你会刷牙吗？什么时候刷牙？怎样刷牙？
（2）教师提炼出刷牙的基本要领：上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面来回刷，里里外外都要刷。
（3）经验迁移：其实刷牙的秘密就藏在神秘客人送给我们的那段好听的音乐里，大家一起来回忆一下。
2．音乐回放，简单上口的儿歌中了解刷牙的正确方法。
（1）教师用身体语言帮助幼儿记忆刷牙方法。
“刷牙一定上下刷，上刷刷，下刷刷，左刷刷，右刷刷，里刷刷，外刷刷，早上刷、晚上刷，刷得干净没蛀牙。”
（2）教师鼓励幼儿大胆模仿，奖励部分表现突出的幼儿一把新牙刷，鼓励更多幼儿参与练习。
3．师幼随音乐一起练习，巩固刷牙方法。
4．说说其他保护牙齿的方法。
师：（1）我们可以怎样预防龋齿呢？（少吃零食、甜食、要刷牙……）
（2）什么时候刷牙？（睡觉前、早晚刷牙……）
（3）还可以用什么方法保护牙齿？（不用牙咬硬东西，饭后漱口，坚持早晚刷牙，没办法刷牙的时候要有温水漱口，少吃甜食，不挑食，睡前不吃食物等。）
教育策略：活动自主性――教师始终以“神秘客人”为主线带领幼儿参与活动，打破教育者和受教育者的界线。活动中创设了自由的感知与尝试的空间，没有强硬的规定，让幼儿自然、轻松地学习刷牙的正确方法，掌握这一受益终身的本领。
四、传递刷牙的正确方法
1. 观看课件“让牙齿更健康的食物”，鼓励幼儿多吃对牙齿健康有帮助的东西。
教师小结：今天我们学会了正确的刷牙方法，也知道了如何保护我们的牙齿，小朋友们以后一定好好保护自己的牙宝宝，做个护牙小卫士。
2． 争当护牙小卫士。
师：你们愿意把学到的本领教会其他朋友吗？谁能够胜任这项光荣的任务，勇敢地站出来吧！
教师和幼儿随音乐动起来，感受、传递“正确刷牙”的快乐！
刷牙教案范文3
摘要目的：了解固原市原州区小学生（7-9岁）口腔健康状况和口腔保健知识知晓率，探讨预防口腔疾病及提高小学生口腔保健知识知晓率的有效措施。方法？对3000名在校小学生（7-9岁）进行口腔保健知识问卷调查 结果？小学生（7-9岁）多数口腔保健知识知晓率为70%以上，部分知识知晓率过低。结论？应进一步加强以口腔健康教育为主的综合防治策略的研究，提高学生、家长，乃至整个社会的口腔保健知识知晓率。
关键词口腔保健；知晓率；小学生，调查
Abstract Objective?Understand the Yuan zhou qu GuYuan pupils （ 7-9 years old ） oral health and oral health care knowledge knows rate, To prevent the disease and oral health care knowledge know the rate of effective On 3,000 school pupils (7-9 years old) for oral health knowledge questionnaire . Results?Pupils (7-9 years old) most oral health knowledge about 70%, part for knowledge about too low. Conclusion?Should further strengthen education mainly with oral health study of comprehensive control strategy, improve students, parents, and even the society as a whole knowledge about of oral health.
Key words oral health ；know the rate；Pupils ；Investigation
小学生口腔保健知识知晓率是国家实行的民生项目中衡量儿童口腔健康程度的重要指标。越来越多的人们意识到健康教育对口腔保健的重要意义，意识到口腔预防保健重点人群是儿童。为此，我科于2011年3月至5月对固原市原州区3000名小学生进行了口腔保健知识知晓率问卷调查，结果报告如下：
1 对象与方法
对象：按随机原则抽取了原州区三所小学，39个班级，检查人数3000人，平均年龄为7-9岁，男女生比例为1:1。
方法：设计口腔保健知识问卷调查表，以了解本区小学生口腔保健知识知晓率情况。调查表根据“2010年度固原市儿童口腔疾病综合干预试点项目实施方案”中要求的的口腔保健知识内容设计。调查内容包括：刷牙方法、刷牙次数、牙膏的使用、六龄牙的定义、窝沟封闭的意义、吃糖的危害、牙疼的处理办法等口腔知识等［1］。为了便于统计，采用选择题型，当面由受试者本人独立填写问卷，完成后立即收回，有效答卷100%。
2 结果
调查结果显示：有%的学生选择横刷和竖刷结合，有7%的学生选择横刷法；有%的学生选择每天应早晚刷牙各一次；有%的学生知道应该选用含氟牙膏刷牙；知道 “六龄牙”是6岁萌出的恒牙者为%；%的学生不清楚什么是窝沟封闭，不知道窝沟封闭能预防龋病；有%的学生认为刷牙能预防龋齿；有%的学生知道吃糖能导致“虫牙”； 有%学生认为牙疼时应该去医院找医生，%的学生认为只要忍一忍就过去了。
3 讨论
口腔卫生方面：有%的学生选择了正确的刷牙方法；有%的学生知道每天应早晚刷牙各一次；半数学生懂得选择含氟牙膏有益于牙齿健康。结果表明：近几年随着社会的发展，人民生活水平的提高，对口腔健康教育和口腔健康促进的日益重视，一些基本的口腔卫生知识已为小学生逐渐接受。这方面的口腔保健知识知晓率较有了明显提高，但按照《2010年度固原市儿童口腔疾病综合干预试点项目实施方案》中口腔保健知识知晓率需达到85%的要求仍有待加强。小学生正处于接受教育的阶段，可塑性强，从小接受正确的口腔卫生教育，能使他们从小养成良好的口腔卫生习惯，并且使口腔保健知识通过学生影响家庭，影响社会。
龋病的预防及处理方面：有%学生知道糖是引起龋齿的原因，%的学生认为刷牙能预防龋齿，%的学生认为牙疼时应该去医院找医生，只有%的学生认为只要忍一忍就过去了。这些结果表明，更多的小学生对龋齿的预防意识增强，也能正确的处理龋病的发生，但还是有相当多的一些家长口腔保健意识淡薄、口腔保健知识欠缺、依从性差，虽明知道自己的孩子患有龋病，却不肯引导其积极接受治疗，这主要与口腔健康教育力度不够，有些治疗方法也不易为学生和家长所接受有关，致使干预性治疗不能顺利实施。以上结果符合WHO口腔流行病学资料库和相关的多项调查结果，表明龋病在发达国家呈下降趋势，而在一些发展中国家呈上升趋势［1］。根据流行病学调查材料统计，我国乳牙龋齿患病率高达60%-80%，恒牙龋齿患病率亦在40%左右，严重危害群众，特别是青少年身心健康，今后对这些方面的宣教教育仍不能松懈。还应当加强对细菌和牙齿结构缺陷与龋病关系的宣教，使更多学生对龋病病因有较为全面的认识，以利于降低龋病的发生率。对小学生们树立“早发现，早诊断，早治疗”的观念，在龋病还在萌芽状态时就积极处理，使龋病的危害降低到最小。
部分知识点的知晓率过低：多数学生对口腔基本常识缺乏全面的了解，%的学生不清楚什么是窝沟封闭，不知道窝沟封闭能预防龋病，只有%的学生知道“六龄齿”的定义。因此，在今后的工作中应从深度和广度加强对小学生的口腔健康教育。应根据小学生对口腔健康的了解程度，制定系统的教学大纲，从基本知识开始做到全面细致，同时针对口腔保健的基本常识及预防措施进行针对性地宣教。并设计一些趣味性的教学方法手段以提高受教育者的好奇心理。掌握基本的口腔健康知识，理解保健和定期检查的必要性，不仅要让学生了解什么是龋齿的病因，以及如何刷牙。更应让学生从小了解什么是六龄齿，保护六龄齿有什么意义，从而更好地引导儿童进行口腔保健，养成良好的口腔卫生习惯，最终降低儿童牙病的发病率。
小学生牙病防治： 本文调查的对象均为（7-9岁）的小学生，正处于恒磨牙刚萌出阶段，恒牙龋中患龋率磨牙高于切牙，且好发于面的点隙裂沟，因此，仅仅依靠加强小学生口腔卫生等预防措施尚不足以从根本上遏制小学生牙病的高发态势［2］。目前我科已开展儿童口腔疾病综合防治项目，对7-9岁适龄儿童进行窝沟封闭治疗，以进一步提高恒牙的保护率［3］。要对小学生进行口腔卫生指导，使之掌握正确的刷牙方法，做到有效刷牙。还应定期进行口腔检查，早期发现、及时治疗，提高龋病的充填率。笔者认为应进一步加强以口腔健康教育为主的综合防治策略的研究，提高学生、家长，乃至整个社会的口腔保健知识知晓率，使家长与小学生都能认识到龋病的危害性，达到“一对一、一对多、多对多”的扩大宣传效应，从而帮助改善固原地区儿童口腔卫生状况，减少消耗社会资源和个人负担等问题，实现公共卫生服务均等化、公平化。
参考文献
［1］ Burt B. Trends in caries prevalence in North American children. Int Dent J，1994，44:403
［2］ 卞金有。口腔预防医学，第3版。北京：人民卫生出版社，2001，130-132.
刷牙教案范文4
教材分析
《我的牙刷》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》五年级下册第9课内容，属于“设计·应用”学习领域。牙刷是学生非常熟悉的生活用品，但是，生活中的牙刷在材料、造型、尺寸、颜色等方面都有所不同，然而为什么有这些不同往往是学生们容易忽视的地方。本课教学正是以牙刷设计为出发点，让学生在了解牙刷外形功能、明确牙刷设计理念的基础上提高设计意识，学会运用简单的方法进行设计，进而提高观察能力和分析能力，培养想象力和创造力，训练求异思维，养成热爱生活、关注身边事物的好习惯。
学情分析
相较于三四年级学生，，五年级学生的理解能力和语言表达能力都有所提高，绘画基本功也较扎实。课堂上，教师只要积极引导，就不乏思维独到、表现欲强的学生。因此，教师的发现与鼓励对学生的学习很重要。尤其是对那些基础薄弱、动手能力不强的学生，教师要关注他们主动参与课堂的积极性，激发他们的创造力。
教学思路
教师首先以设问导入，拉近师生距离，明确学习主题；再以闯关游戏激趣探知，化枯燥于无形。在探究互动中开发群体智慧，不仅提高学生的参与热情，还使他们在互动中明确牙刷的造型与功能之间的关系，了解以人为本的设计理念。在教学过程中，教师以范作和假想启发学生思考，解决教学重点与难点，拓宽学生设计牙刷的空间，为他们设计作品做铺垫。而“产品设计会”“评选设计之星”等活动能增添学生学习的自信和乐趣，使他们能了解艺术设计与生活之间的密切关系，养成关注生活的好习惯。
教学目标
知识与技能：了解牙刷的材料、造型、尺寸等与功能之间的关系，明确美观与实用相结合的设计原则，能以画笔描绘或彩纸剪贴等形式创作牙刷设计图。
过程与方法：通过游戏、设疑、探究等活动，观察、分析牙刷各部分的特点与功能，并在欣赏、学习简单的设计图画法之后，掌握牙刷设计图的设计要领。
情感、态度与价值观：体验设计牙刷的乐趣，养成关注身边事物的好习惯和热爱生活的积极态度；以牙刷设计为出发点，提高观察能力和分析能力，培养想象力、创造力，以及用艺术手段美化生活的意识和能力。
教学重点与难点
重点：观察、分析牙刷各部分的设计意图，了解造型与功能之间的关系，能运用简单的设计图画法设计一款牙刷。
难点：运用设计理念，设计既美观又实用的牙刷。
教具准备
教师：教材、各种造型的牙刷实物及图片、牙刷设计图范作数张、闯关彩旗、“设计之星”奖章，等等。
学生：牙刷、作业纸或彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔、直尺，等等。
教学过程
一、创设情境导入新课
1．教师提问：同学们，在我们的生活中，有一个神奇的好帮手，它能帮助我们每天清洁牙齿，你们知道这个好帮手是谁吗？
学生齐答：牙刷。
设计意图吸引学生注意力，激发学生探究牙刷的兴趣。
2．教师请学生相互之间观察和比较各自带来的牙刷，并互相说一说它们之间有哪些地方不同。
学生拿出牙刷开始进行欣赏和对比，相互交流体会。教师请几个学生说一说自己的发现。
学生甲：颜色……
学生乙：形状……
教师肯定学生的回答，并揭示课题。（板书：我的牙刷）
设计意图采用自主探索的方式，让学生自己发现牙刷在设计上的不同之处。
二、游戏激趣 了解牙刷设计要点
教师出示课件，并提问：牙刷虽小，但设计师在设计时处处为人着想，不同的设计也有着不同的作用。请同学们仔细欣赏和观察大屏幕上的这些牙刷，想一想，为什么要这样设计它们呢？
1．进入闯关游戏，对比牙刷实物
教师拿出小彩旗，并提出过关问题。由学生抢答闯关。并宣布游戏规则：闯关成功的同学，可获得老师颁发小彩旗。）
第一关：这两把牙刷的个头为什么相差这么大？（图1）
学生甲：个头大的是给大人用的，个头小的是给小孩子用的。
教师：对，这两把牙刷是给不同的人使用的。（奖励一面小彩旗）
第二关：牙刷的颈部为什么是弯曲的？（图2）
学生乙：颈部弯曲富有弹性，能更好地贴合牙齿。（闯关成功，获得一面小彩旗）
第三关：你知道刷柄为什么是弯弯曲曲的？
学生丙：能够防滑，方便手拿。
教师补充：刷柄处设计成弯弯曲曲的，能更加贴合人的手形，方便握持；而部分橡胶握把的设计，能使牙刷握起来舒适又防滑。（图3）
第四关：牙刷头背面的设计有什么作用？（图4、图5）
学生丁：这是舌苔清洁刷，能有效祛除聚集在舌头表面的细菌，令口气清新！（闯关成功，获得一面小彩旗）
设计意图设置游戏环节，让学生在边学边玩中主动探究关于牙刷的知识，学会细致观察，在对比中提高观察能力，并在思考中得出结论。 教师小结：通过闯关游戏，可以看出同学们平时积累的知识还真不少。小小的牙刷里藏有很多奥秘，通过同学们的观察与探究，我们明白了设计师在设计牙刷前要考虑很多因素，比如不同人群的需求、牙齿的结构、使用功能等，然后再精心设计。因此，我们可以归纳出以下的牙刷设计理念：以人为本，美观、实用。（教师板书）
设计意图教师简单推理，使学生明白在设计牙刷时应考虑造型与功能之间的关系。
2．欣赏感受，启发设计思路
教师启发学生的设计思路：假如我是一个设计师，我想为你们设计一款可爱的兔子牙刷。
教师展示自己的范作——第一张设计图（图6），贴在黑板上，请学生欣赏。教师与学生共同分析和讨论其功能：这是用红色软胶材料制成的卡通小兔子牙刷，外形可爱，颜色鲜艳，底座带有吸盘，能粘在墙面或立在桌子上。胖胖的肚子里装有各种水果口味的牙膏，方便孩子选用。兔子耳朵内还安置了音乐《刷牙歌》，会教你如何正确刷牙呢！这么新颖有趣的牙刷，你们喜欢吗？还有几款为成人设计的牙刷作品，就藏在你们身边的墙面上，请靠近的同学现在将它们打开，这样，过一会儿轮到你们设计时，可以用它来作为学习参考。
教师继续播放课件：这里有荧光动力牙刷（图7），选用的是荧光材料，夜晚能闪闪发光。而节能多头牙刷（图8）的设计，其新颖之处是能节省材料，当刷毛不能用时，可以直接更替刷头。再看这个香味可视性牙刷（图9），它既能检查刷白的牙齿，又能在摩擦中闻到香甜的味道，多么美妙的感觉啊！如果同学们能将自己学到的科技知识带进设计中，比如将来回刷牙的动力转化为电能用于照明，或者将吸收的太阳光储存后转化为电能，变成一把电动牙刷，那就太好了。呵呵，你们的作品一旦有了科技含量，付诸实践就成为小小发明家了呀！
设计意图启发学生的设计思路，激发学生深入学习的热情。
3．探究学习设计图的具体内容
教师请学生翻开课本，一起欣赏书中的学生作品，看看牙刷设计图应包括哪些内容；鼓励学生分析、回答，进行总结和补充，并板书牙刷设计图中应当包括的几个要素：①图形；②色彩；③文字说明（功能、尺寸、材质、名称和设计者）。
设计意图通过欣赏一些优秀的设计作品，使学生受到启发，明确牙刷设计图应包含的内容，在创作时能准确地把握、表现牙刷设计图的要素，从而提高设计能力。
三、讨论设计思路完成设计图稿
教师继续启发：如果你是一位牙刷设计师，你会设计一款怎样的牙刷呢？请在小组内讨论，说一说自己的设计思路，互相交流，然后各小组派代表发言。
小组代表甲：带有牙膏的牙刷。
小组代表乙：外形要设计得酷一些，电动的。
教师：同学们的想法都很好，我们也可以把科学知识运用到牙刷的设计上，让我们的牙刷具有更多的功能，可以除臭、除菌等，让牙齿更健康。下面我们就来为自己或他人设计一款牙刷。
教师出示具体的作业要求：①画一张牙刷设计图，要既美观又实用；②可以自己设计，也可以小组合作完成；③可以选择自己喜欢的方式表现。
教师播放舒缓的背景音乐，巡视辅导，对学生设计创作中出现的问题及时给予指导。
教师请学生将完成的作品展示在黑板或教室周围的墙面上；提前完成的学生可以帮助其他同学，实现互助学习。
设计意图学生通过自身的实践及教师的指导，提高设计创作能力。
四、组织展评
教师精选几幅有特点的学生作业，模拟召开“牙刷新产品设计会”，请小设计师们上台展示、介绍自己的设计作品，说一说自己的设计意图，和同学们分享设计心得和成功的喜悦。（图10）
教师提示：
1．自评可围绕以下问题展开：我设计的牙刷叫什么？我是为谁设计的？设计中有哪些新颖之处？
2．同学互评可围绕以下问题展开：你喜欢谁设计的牙刷？你觉得他的设计好在哪里？想为他提点什么建议吗？
学生甲：我设计的牙刷是可以听音乐，可以随意变换几种刷毛的，按刷柄时还能变换不同味道的牙膏。（图11）
学生乙：我设计的是一个全自动牙刷，它有一个彩色的牙刷头，刷柄中间有一个喷水口，刷牙后可以喷出水帮助漱口，后面有—个牙膏管，还有太阳能吸收盒。（图12）
学生丙：我设计的是太阳能电动牙刷，它吸收了太阳能之后可以实现自动刷牙，刷柄尾部还有一个太阳能灯。刷柄内装有水果味的牙膏，可以自动传送至刷毛上，下面还有音乐播放器，小朋友边刷牙边听音乐，就不会感觉枯燥了。（图13）
教师赞扬学生们的设计创意，然后请全班学生为自己喜爱的作品投上一票，选出“设计之星”，再由教师向获票最多的学生颁发“设计之星”奖章。
设计意图让学生积极参与活动，学会评价，培养学生的语言表达能力。
五、总结与拓展
教师总结：生活中处处有美。在我们的生活中，每一件产品都凝结了设计师精心的设计。只要同学们善于观察、勤于思考、努力学习，也会取得好的成绩，未来广阔的天空将任你们翱翔。今天你们是班上优秀的设计师，明天你们将是各行各业耀眼的明星。同学们，努力吧！
设计意图用鼓励性的语言激励学生更加热爱生活，养成关注身边事物的好习惯。
刷牙教案范文5
关键词：小学品德课程 生活性 教学案例
《品德与生活》课程兼具了品德教育、科学教育、社会教育及生活教育等多重功能与价值，具有生活性、综合性、开放性、活动性的特点，其中放在首位的是“生活性”。新修订的《义务教育品德与生活课程标准》继续倡导“让道德教育回归并植根于儿童的生活世界”的先进理念和价值追求，这意味着能不能很好地突出“生活性”特点，关乎《品德与生活》教学的成败。因此，在《品德与生活》教学中我们必须把握课标的要求，紧密联系儿童的生活世界，通过引导儿童参加丰富多彩的生活实践，引发内心真实的道德认知和道德行为，真正促进儿童的成长。
在已逾十年的课程改革中，广大教师在《品德与生活》教学中积累了许多成功的经验和有效的作法。在今后的教学中，如何更好地把握和突出《品德与生活》课程的“生活性”已经成为任课教师亟需实践研究进而加以解决的重要课题。在这一点上，我们可以以一些成功的课例为切入点，对其在课堂教学中如何突出“生活性”进行认真的分析和研究，给我们的教学活动带来更多的启迪和帮助。
课例一：《我换牙了》——创设生活情境，把课堂搬到教室
目标设置：《我换牙了》（《品德与生活》人教版一年级下册）属于“健康、安全地生活” 的学习内容，教师根据课标提出的“帮助学生初步养成良好的生活和卫生习惯”的总体目标，通过认真分析一年级的学生对牙齿的认识程度和在生活中换牙出现的问题，制定了帮助学生学会正确的刷牙方法和增强保护牙齿意识的教学目标。
活动过程：课前教师安排学生带上牙刷、杯子、饼干和水。上课时，教师让学生享用饼干，之后将水漱口吐在杯子里，观察并说出感受。接着让学生交流保护牙齿的方式，注意关注孩子存在的不足，适时加以评价和指导。交流中以如何正确刷牙为学习的重点，在通过书上的儿歌提出正确刷牙的要领后，让学生拿起牙刷，根据儿歌要求全方位地刷三分钟。三分钟之后，孩子们累累地说以前从没刷对过牙。
活动浅析：《我换牙了》设定教学目标为学会正确的刷牙方法和增强保护牙齿的意识。教师围绕目标在教学中创设了模拟生活的情境，将生活搬进了课堂。课上吃饼干，意在观察漱口水，学生自然生成强烈的保护牙齿的欲望，这正是开展教学活动的基础。再以刷牙儿歌的规范要求，让学生换个环境进行三分钟刷牙，学生练习了正确刷牙并体验到重在坚持。教学中，教师是活动的组织者和指导者，没有一句说教的话，教学目标完成看似不着痕迹，实则源于教师充分关注了儿童的实际生活，关注孩子成长的需要和问题，从换牙的实际中捕捉到有教育价值的内容，创设了情境，开展适宜的活动，从而提高教学的实效性。
案例二：《秋天在哪里》——尊重学生生活经验，调动多个感官参与学习
目标设置：《秋天在哪里》（《品德与生活》人教版一年级上册）属于“愉快、积极地生活” 的学习内容，教师根据课标提出的“帮助学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”的总体目标，确立了“了解季节的特点”的教学目标。
活动过程：授课开始，教师组织学生玩“尝一尝、摸一摸、闻一闻、看一看、”游戏。学生代表分别闭着眼睛尝桔子、摸薄毛衣、闻桂花香，另外几个学生看塑料袋里落叶、、红辣椒，之后告诉同学们这是什么和有什么感受。教师再和全班同学一起玩“找秋天”游戏，用四个小纸盒，分别装入学生从听、看、闻、尝四个方面寻找到的秋天信息。学生们积极地把对秋天的认识 “装入”盒子里，交流了来自自然、服饰等许多秋天季节的特征。教师在补充之余，顺势引导学生体会大自然的季节美，并升华保护自然的情感意识。
活动浅析：低年级的学生已经积累了一定的生活经验，但还不够丰富，教师注重的应该是调动学生的经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验和感悟，获得对世界、对生活的真实感受。在教学中，教师创设了最受低年级学生喜爱的游戏方式，教师不再是说教者，而是游戏的参与者、合作者。游戏分两步，第一次少部分同学参与突出主题，吸引学生，调动情绪。第二次游戏面向全体，学生通过分享来自眼耳口鼻等多个感官的生活经验，在游戏中得到思考与判断能力的发展，形成了真实的认知和情感的升华。
案例三：《暑假生活我安排》——能够分析借鉴，学会设计生活
目标设置：《暑假生活我安排》（《品德与生活》人教版二年级下册）属于“愉快、积极地生活” 的教学内容，教师根据课标提出的“学生在成人的帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”的总体目标，确立了“懂得暑假的意义，学会合理安排生活并持之以恒”的教学目标。
活动过程：课前安排学生对暑假生活进行研究，提出打算。课上学生先分享对暑假的期待，以懂得暑假的意义作为本节课活动的基础。再小组活动分析交流暑假打算的可行性，同时知道要为保证打算的实现而努力。在借鉴和建议中完成自己暑假安排的设计，并制定暑期生活时间安排表。
活动浅析：教学设计面向儿童生活，引导他们在生活中发展，为学会生活打下良好的基础。活动前让学生充分参与调查，活动中积极进行合作探究，都体现了学生学习方式的转变和注重能力的培育。通过活动，学生学会认识自我，学会设计自己的生活，并形成保证目标实现应该具备的素质。
《品德与生活》课程的最终目标是引导学生形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。要实现这一目标不是一蹴而就的，也不是短时间之内几个教学案例就能解决的。只要教师把握课程的特点，立足学生的生活实际，不断地学习和实践，提高实施课程的能力，实现这一目标指日可待。