触摸春天课文通用4篇

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触摸春天【第一篇】

17 触摸春天

教学目标：

1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、 谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、 检查预习，认读生字。

1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4、 指名朗读，进行评议。

三、 再读课文，自读自悟。

1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈

第二课时

一、 自读课文

二、 品评人物，深化认识

说说通过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子？

三、研读语句，深化感悟

1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2、 与小组同学交流自己的研读结果。

3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、 拓展阅读，升华情感　　1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3、 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

4、 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、 布置作业，课下延伸

1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

18《永生的眼睛》教学设计

学习目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

阅读资料，交流感受

1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

（投影出示）

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。XX年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2.看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

熟读精思，探究文本

1.这节课我们来学习1篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？

研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

b.指导学生有感情地朗读这些语句。

6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

大胆评议，深化感受

1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

交流体会，延伸课外

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

触摸春天【第二篇】

叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”

《触摸春天》是1篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的'一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

教学伊始，我首先引导学生说说你眼中的春天是怎样的。今天老师就同大家跟随安静去触摸春天吧！从盲童安静触摸春天入手，让孩子们感受安静创造的奇迹，抓“穿梭、极其准确、竟然”等词语重点品读三个句子，追问她创造奇迹的原因，想象画面，感情朗读，效果较好。

教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

触摸春天【第三篇】

教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2 把握课文主要内容

教学重点：识字、学词、读文理文

教学难点：读文理文

教学创新点：边学边练，实时反馈

教学准备：制作课件

课时安排：两课时

教学过程：

1.教师简单导入，学生齐读课题、质疑。

2.教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“引导dǎo  悄qiǎo然   划huà过   曲qū线”一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。

3.请1-2位中上生学生根据拼音读生字。

径jìng  畅chàng  磕kē

绊bàn   瞬shùn   弧hú

翔xiáng  权quán  缤bīn  袅niǎo

4.运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。

5.组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。

浓郁   流连   小径

流畅   引导   悄然

灵性   经历   瞬间

扑闪   概念   弧线

飞翔   权利   缤纷

花繁叶茂   磕磕绊绊

多姿多彩   清香袅袅

6.要求学生标画重要词语。

7.组织学生读课文，分段把握课文的主要内容：

（1）训练学生朗读课文1、2自然段，引导其简要表述大意：邻居的小女孩安静，是个盲童。春天来了，她整天在花香中流连。

（2）训练学生默读课文3、4、5、6，引导其概括事件：安静抓住了一只蝴蝶，又放飞了它。

（3）训练学生齐读课文7，引导其概括：安静告诉我一个道理。

8.教师过渡，训练学生连起来说，整体把握课文的主要内容，并反复表述。

课文先写___________________，接着写________________________，最后写_________________________。

9.教师小结：（1）利用课件指导写字，重点指导的字写5遍：磕  瞬  弧 ；学生对照课后的格子注音、临写。（2）组织学生查字典；（3）形近字组词练习：

径(      )   磕(      )  绊(      )

经(      )  嗑(      )  拌(      )

弧(      )  缤(      )

孤(      )  滨(      )

第二课时

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面

教学准备：制作课件

教学过程：

1.教师简单导入，学生表述课文的主要内容。

课文先写___________________，接着写________________________，最后写_________________________。

2.教师训练学生有针对性地质疑，提出有价值的问题，相机挑选出研读专题：为什么安静捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？

3.教师过渡，切入3、4、5自然段的教学，解决研读专题：

（1）训练学生个人朗读，着重指导“慢慢地”一句赛读，齐读。

（2）被捉住的蝴蝶，在安静的手中——扑腾，安静的脸上充满——惊讶，如果你就是安静，此时此刻，惊讶的你在想什么？用材料引出学生想象的纵深度：夜晚，我在灯下写稿，一直飞蛾在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望，让我忍不住放了它！用关联词训练学生小结零散的表达：这究竟是什么？是蝴蝶，是蝴蝶！——这究竟是什么？不仅是蝴蝶，而且是生命！

（3）引导学生解决研读专题：为什么安静捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？这一“放”表现了安静对生命的——爱护和尊重！

4.教师过渡：咱们好好地读一读第6自然段，稍微慢一点儿，轻轻地，把安静对生命的这种爱护好好地读出来！

5.学生配乐朗读第6自然段。

6.教师承接，提出问题：蝴蝶，在安静八岁的人生划过一道及其优美的曲线——这条优美的曲线，也许给了安静深刻的启示——联系下文，你能找到关乎生命意义的启示吗？

7.学生表述：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教师引导学生补读：谁都有生活的权利，哪怕是一只小小的——蝴蝶；谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，哪怕是一个双目失明的——盲童！学生集体补读，反馈倾听。

8.教师组织学生：（1）教师转换这句话语义，帮助学生理解意思：每一个生命都有活着的权利，每一个生命都能创造属于自己的成功、属于自己的精彩。（2）联系前文安静放蝴蝶的事情，体会她对生命的尊重——谁都有生活的权利；（3）联系实际事例拓展，体会“谁能创造一个属于自己的缤纷世界”。

9.教师小结：（1）生命如此美好，所以安静不仅——热爱生命，而且尊重生命！请同学们再读一读课题——想一想，这个课题是不是省略的一点儿什么？（触摸春天的生命）现在，你能解释一下文章开头为什么写安静整天在花丛中流连了吧？（她喜欢花儿在春天中旺盛的生命力）。（2）生命如此美好，安静会放弃它吗？（不会，因为一只小小的蝴蝶都有强烈的求生欲望，更何况是一个有着神奇灵性的孩子！）

板书设计：

热   爱

17 触摸春天  ————  生命

尊   重

《触摸春天》教学反思：

本节课的教学重点是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理；难点是体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。在学习课文时，让学生自主探究，画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解感悟，不断完善，升华自己的认识。

在自主探究时，同学们都能根据自己的认识找出含义深刻的语句。但在交流看法和自己的体会时却都无话可说，无论我怎样启发都调动不起来学生的兴趣，反映冷淡。偶尔举起的几只手告诉我，我精心设计的这节课没有得到学生的认可，没有引起共鸣。我知道要让四年级的学生体会作者的情感的确很难，因为作者并没有直接的表达，告诉我们，而是通过学生自己去体会，究其原因，我想是同学们没有把课文读透，“读书千遍其义自现”这正是症结之所在。

在今后的教学中我会注意让同学们多读，在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。我相信大胆的质疑、反复的坚韧，不屈的执著，会让孩子们的学习不断进步也可以使我本身有更大的提高。

触摸春天【第四篇】

一、谈话激趣、引入传奇。

天下之大，无奇不有。今天，同学们个个天真烂漫，阳光可爱；所以，老师决定与你们共同感受人间奇迹，高兴不高兴，（大声把奇迹叫来）好！奇迹来了。

奇迹一、在5·12大地震中，惨烈的景象让我们內心无比悲痛，而地震中生命的奇迹也让我们震惊： 5月25日，在废墟被困266小时，81岁老人肖志富开始时呼着“救命”； 12岁的女孩黄思雨断腿自救勇敢爬出废墟。

奇迹二、在残奥会上，连续三次跳高世界冠军——侯斌 。在雅典残奥会上，侯斌用一条单腿助跑、起跳、腾空而起，一下子跃过了 米 ，数万名观众发出雷鸣般的掌声。

同学们，如果说奇迹让我们震惊，那么奇迹的创造更值得我们深思：此时此刻，又让我不禁想起一个美丽的盲童小女孩—她的名字叫安静。虽说眼睛看不见，但黑暗的世界却不属于她。她创造了触摸春天的奇迹：

二、解读传奇，研读课文。

（一）整体感知春之美

1、板书课题“触摸春天”轻轻地读，再轻些，好！感觉找到了，意思呢。用手轻轻地接触，（触摸脸蛋）、阳光极了。

2、是不是很想很想走进触摸春天的安静？那就让我们快打开书82页。

3、用自己最喜欢的方式自由读课文，要求正确、流利、遇到困难多读几遍，边听边想象：

春天里的安静与安静心中的春天

3、先说说文静（用书上的话介绍她）（孤僻、自暴自弃）这些都不属于她，从春天里的安静就让我们深深感觉到：

4、同学们，你们喜欢春天吗？说说描绘春天的诗句：最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都；不知细对谁裁出，二月春风似剪刀；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；等闲识得东风面，万紫千红总是春；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；文中是如何写的。找出句子。

5、如此美景让人陶醉，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中的心情如何？仍然是那么快乐，那么开心。从那可以看出呢？

齐读2、3自然段。

这个小女孩整天在花香中流连。（浓郁花香吸引安静）

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。……

小结：她为什么流连、穿梭、流畅；因为安静是那么的热爱春天，安静对春天的感觉（花的世界、草的海洋、树的风光、人间天堂）板书：春天

过渡：安静觉得：春天太美了，单凭感觉不够表达对春天的爱。所以她要伸手去触摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？

（二）安静触摸春天：

1、指名读4自然段。安静如何拢住蝴蝶

★、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢？齐读——睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）

（读出惊讶，读出不可思议。）设想：说说蝴蝶与安静的对话

★、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（触摸到了春天、生命是如此美好）

2、而当时我的表现呢（感动你、感动我、感动大家）

★我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了多姿多彩的內心世界，一瞬间，我深深的感动着。

蝴蝶被安静神奇的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

安静尔后放飞了蝴蝶，放飞后的感觉如何？齐读第六自然段：（配乐）

3、当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）猜想：★此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔的概念。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。

（海伦。凯勒曾说过：世界上处了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实，那就是用心去看这个世界。）

三、感悟传奇、情感升华。

1、多么美好的春天啊，多么美好的画面，同学们，从这个普通的盲童身上，让我们看到了什么？在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）

★“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。（她对春天的热爱，对生活的热爱，对人生的热爱）

★结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。

2、同学们，今天的课堂，充满神奇，充满希望，因为有你们积极的思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了一个属于自己的缤纷世界。是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

★出示：（  谁　）都有生活的权利，（　谁　）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

★、读了这句话让你想到了哪些人？

张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——

罗斯福　　美国第32任总统富兰克林•d•罗斯福（franklin d. roosevelt）（1933—1945），一直被视为美国历史上最伟大的总统之一，是20世纪美国最孚众望和受爱戴的总统，也是美国历史上惟一连任4 届总统的人。

贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们——

★齐读中心句。再读，把这个道理告诉所有的人！

3、让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美。

★细心感受，用心触摸，才会创造一个属于自己的春天。同学们，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都可以努力去创造一个属于自己的缤纷世界！ “一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天，安静的举动打动了作者，又触动了老师，由此，我想到了一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里， 但是她们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈<<.千手观音>>带给了世人艺术的享受，感动了世界，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。(舞蹈欣赏)

最后，老师送给大家两句话：让我们用自己的心来触摸春天。

触摸春天其实也就是在触摸生命 。

四、布置作业，课后延伸

1、课后阅读海伦。凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感。

2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。