《骑牛比赛》的朗读指导实用5篇

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《骑牛比赛》教学设计与评析1

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：75

《骑牛比赛》教学设计

作者：聂永春   文章出处：聂永春工作室

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教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会讲述课文的故事。

2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学准备

世界地图，骑牛比赛的录像带。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？(指名谈感受)这是两种不同的比赛项目， 都十分危险。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。

2、揭题，提示：“赛”要读准平舌音。学生读题。

二、初读感知

1、教师提出初读课文的要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么，不懂的地方做上记号。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名读词。

（2）让学生相互提示，读准字音：“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音，“曾”要读准平舌音和后鼻音，“只”是多音字，读准“只有”、“一只”中“只”的音。

（3）学生多种形式练读生字。

（4）让学生选自己喜欢读的段落，读给大家听。师生共同纠正读音，提示：“背上”、“献上”中的“上”都读轻声，“尽”读第三声“jǐn”。

（5）要求学生自己再读几遍课文，注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课交流、讨论。

（6）指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。

3、指名分段朗读课文，纠正读音，说说自己读懂了哪些内容。

三、写字指导

1、引导学生用多种方式记字形。

（提示：也可采用猜谜的方式记字：木上加点“术”，木中加口“束”，人站立着“位”，又见面了“观” ------）

[点评：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找适合自己的记字方法，让学生在相互交流中，加深记忆。教师放手不放任，适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生认知的不足。]

2、根据学生的发言，教师重点指导：“热烈”下面的四点底要写得宽一点，托住上半部分，“热”的第六笔的点不要丢掉。

3、教师示范写“热、烈、特、观”等字，引导学生观察、临摹。

4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导，提示学生坐姿和握笔姿势。

第二课时

一、复习检查

1、 出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。

2、 用“术”和“束”组词，区分同音字。

3、听写词语，学生互评互改。

二、精读理解

1、精读第1自然段。

（1）自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？

（2）练习用“特别”造句。

（3）让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。（提示：挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花）联系上下文理解兴致勃勃的意思。

（4）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。

2、精读第2自然段。

（1）自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。

（2）指名读第2、3两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说明了什么？（时间短，骑手技术不高超。）

（3）指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。

（4）观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。

（5）让学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。（汇报、板书：尽管……还是……，牢牢……）指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。

（6）想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说；有的说 ；有的说 。

（7）指导读第二段。

[点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。]

3、精读第3自然段。

（1）分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？

（提示：台上一分钟，台下十年功，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。）板书：曾经 上千次

（2）指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

[点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，达到学以致用的目的。]

三、总结全文：

1、分角色朗读全文。

2、 迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？

3、指名讲述课文故事。

四、练习

1、选正确的读音。

只 ( zhǐ zhī )有 背（ bēi bèi ）包 技术( shù sù )

一只 ( zhǐ zhī ) 牛背（ bēi bèi ） 热烈（ liè niè ）

2、填词。

一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）骑手

3、加一笔变成另一个字，再组词。

木      （ ）  木      （ ）  木      （ ）

4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。

板书： 7、骑牛比赛

几个骑手 只┄┄就┄┄

一个骑手 尽管┄┄还是┄┄ 牢牢

曾经             摔下上千次

教学点评：本课教学，教师恰到好处地采用了比较的方法，引导学生去发现、感悟。比较既是一种认识事物的方法，也是一种思维活动。运用比较的方法，可以让学生获得清晰的认知，产生深刻的印象。教师一是引导学生比较同音字“束”和“术”，采用猜谜的方法，区分字形；运用组词的方法，区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子，看看比赛录像，想像比赛情景，体会骑牛的艰难，进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较，学生较容易理解骑手的话，体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理，有助于内化、迁移和运用。

转载自小学语文部落

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骑牛比赛2

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：137

《骑牛比赛》教学设想

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《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的1篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。

《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。

著名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。

教学过程：

一、课前搜集，汇报引题

1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？

2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。

3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋(）友才能拿到入场券。

引导学生从一年级就开始学习从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。

二、反复读文，讲读有法

1.借助拼音读通课文，标好自然段。

2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

重视“读”的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。

三、巧妙创境，入境感悟

1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演“坐飞机”）

律动表演一方面变换教学节奏，调动学生学习的新奇乐趣感；一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。

2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）

3.你看到了什么？感受到了什么？

（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？

（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

（3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！

利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界。让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。

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4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！

把课文的情境活化为奖励方式，更激发学生学的主动性、积极性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。

四、诱发想象，讨论明理

1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？

通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手“你想对小姑娘说什么？”来获得启迪！

五、分析字形，指导书写

1.用最快最简单的方法来学字。（生自学）

2.谁来做小老师？

3.认读生字并组词。

4.指导描红。

六、课后延伸，迁移练说

播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

在理解内化大量鲜活语言的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。

提供  赵文娟

转载自湟小教育教学网

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骑牛比赛3

(第一课时)

教学目标：

1,学习生字词，借助插图，想像等方法了解关键生字词的意思。

2,正确，流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能"跳"出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学习，生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强，超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的精神。

3,学习根据课题，抓住关键词来质疑，并运用读，想，找，议，问等方法解决问题。

教学重点：

品味课文语言，感悟骑手形象。

教学准备：

搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。

设计意图：

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为"经",以字词句的训练为"纬";阅读教学的基本策略必须坚持"重感悟，重积累，重运用".基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一，设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的"比赛"入手，通过谈话，交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到"课伊始，趣已生".二，充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三，潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片，文字资料，丰富学生的表象。运用想像，比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范，精彩的词语，句段积淀在自己的语言系统中。四，抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。

教学流程：

设境激趣，触发语感

1,同学们，你们参加过比赛吗 (板书 比赛)参加过什么比赛 结果怎么样

*赢 第一名 赢了以后心情怎么样

第二……名 想得第一名吗 你准备怎么做

*输 失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练习，相信你一定能获得成功！

2,今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢 (板书 骑牛)

(1)读题

(2)读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问

*在哪里

*这场比赛怎么样 (你能抓住关键词"比赛"来提出问题，很好！)

*结果怎么样

*为什么比骑牛而不是骑马 (你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！)

(3)小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的 通过预习，你了解了吗

(4)出示"南美洲人特别爱看骑牛比赛。"

*简介南美洲

*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗 (指名读 齐读)

(5)那么，这是一场怎样的骑牛比赛 结果又如何 这两个问题我们怎么解决 是老师告诉你们，还是…… (板书 读 找 想)

充分诵读，激活语感

1,请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思考。

2,这是一场怎样的骑牛比赛 ( 精彩 ) 的骑牛比赛

激烈

引人入胜

3,的确，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示"赛场周围挤满了人……"

(1)指名读

(2)这句话告诉我们……

(3)你从哪些词体会到观看比赛的人非常多

a 挤满

*还有哪些词也用来形容人很多

*赛场周围挤满了人，真是"人山人海观者如堵" .

b 兴致勃勃

*"兴致勃勃"是说……

*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的 读好这个词。

*赛场周围，人们正……

*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作

(人们有的…… 有的…… 还有的…… )

你能把这句话读好吗 (自由练读 男女生对抗赛 )

(5)那么，比赛的结果怎么样 请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。

三，潜心品读，积淀语感

1,随机出示"好几个骑手……骑在牛背上。"

(1)分句读

(2)比赛结果怎么样

(3)大家看到其中一个骑手……(出示"技艺高超技艺过人")

*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超 再细细地读读这两句话。

a 别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来

*数"滴嗒 滴嗒 滴嗒 "的钟声。

*说明他们……(出示"技艺一般技艺平平")

*而这个骑手……

*这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺高超。

b 公牛"野性大发"

*看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发 请同学们仔细观察公牛的眼睛，鼻子，蹄子。

*交流

*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做 (出示"疯狂地上下蹦跳")

*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作

c 尽管公牛……,可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上

*再仔细地观察图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的 (注意观察他的手，腿和身体。)

*交流

*想看看比赛当时的情景吗 (出示画面)师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体平衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，还是牢牢地骑在牛背上。

*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下

*出示 瞧，公牛野性大发，( ).可是，这位骑手( ),还是牢牢地骑在牛背上。

(4)他的技艺多么高超！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！(小组赛读齐读)

1,看到这位骑手出色的技艺，全场……

2,读到这儿，你的心中又产生了什么疑问 (没摔下来的原因 ,成功的原因)

*怎么解决这个问题 先自己认真地读读，想想，找找。如果自己无法解决，我们也可以和伙伴讨论讨论，还可以问问老师。(板书 议 问)

(1)自读，思考

(2)找伙伴讨论(或问问老师)

*注意：不管是讨论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的意见。

(3)交流

*通过"读 想 找 议 问",你们找到答案了吗

(点评： a 善于积累经验

b 顽强(超人的勇气，胆量)

c坚持不懈 )

3,现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。(出示 对话)

(1)怎样读好这一段对话 老师告诉你们一个秘密：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺高超的骑手。(分角色练读 指名读 男女生合作对读)

(2)从中，你明白了什么

4,这一节课，我们小朋友自己发现了问题，运用"读，想，找，议，问"等方法自己解决了问题。这是一种很好的学习方法，希望在以后的学习中能经常运用。

四，抒情表达，丰富语感

*片断练习

瞧，公牛野性大发，( ).可是，这位骑手( ),还是牢牢地骑在牛背上。

骑牛比赛4

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：6

作者：马莹

《骑牛比赛》不好上。原因有：1.课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。

在上课之前，我做了充分的准备，学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。

学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如，让我顿时信心百倍。

从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。

《骑牛比赛》教学设计5

教学分析：

这篇课文是讲，一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。

全文共分3个自然段，第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个鲜花小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

2.学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。

3.懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

教学重点：

1 、正确流利地朗读课文。

2、朗读体会第二自然段一次比赛的场面。

教学难点：

朗读体会第二自然段一次比赛的场面。

教学准备：多媒体课件

第一课时

一、激趣导入

1、“小朋友们，你见过牛吗？老师这有好几种牛，你们看，出示（黄牛、水牛、奶牛。）“你们看这是野牛”野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来非常厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛？”（播放视频）

2、揭题：有1篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题（齐读）

二、初读感知

过渡：课文里是怎么写这骑牛比赛的？请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你来读。

1出示：特别 观看 尽管 热烈 曾经

这位 只有 掌声 献上

好几个 南美洲 两三秒 上千次

技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃

兴致勃勃地观看 疯狂地上下蹦跳 牢牢地骑在牛背上

野性大发的公牛 热烈的掌声

2、检查：先出示词语，再出示短语，带拼音读，去拼音读，做小老师领读（上千次要长点，只两三秒钟要短快点）

（给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。）

过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛？

三、品读感悟

（一）精读第一小节

1.出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。

2．点红：特别，（指导读词）你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗？（很 十分 非常）谁来读好这词。

4.谁来读好这句。指名读（2名）（师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你也特别爱看）

5.生齐读（让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧）

过：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？你从哪里可以看出来？请小朋友们自己读一读课文第2自然段。

(二)、精读第二小节

1、整体感知

（1）自由读第二小节

（2）这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？

2、精读第一句话

①指名学生答上一问题

②出示第一句

③指导理解：你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？

A、“挤满了人”：（出示图理解）请看，观看的人多不多？太多了，这就是挤满，老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。（指导读挤满）

B 、这么多人聚集在一起，在干什么呀？

他们观看时有的在（叫），有的在（鼓掌），有的在（喊加油）

C、理解“兴致勃勃”：根据生的回答，师：观众们的兴趣多浓啊，兴致这么高，这就叫：出示“兴致勃勃”点红（指导读这词）

（学生理解“挤满”“兴致勃勃”比较空洞，利用图再加上学生合理的想象，学生就由抽象转为具体形象。）

d、现在你们就是小观众，老师看谁的兴致最高，把这个词读好。（指名生读）

④是啊，这比赛真吸引人啊，谁来读好这句话？（3个）

⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。（齐读）

⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛，所以说：师引读第一段

过渡：让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师：看比赛前，老师有个要求：请小朋友们睁大眼睛，仔细看，看看牛的表现如何？骑手们的表现又怎么样？（板书：公牛、骑手）（播放录像，学生观看）

（学生通过看骑牛比赛视频，会对骑牛比赛有较直观的认识，更会对比赛的公牛印象深刻，这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。）

3.精读第二、三句话

师：公牛的表现怎样？

生：乱蹦乱跳。

生：疯狂地上下蹦跳。随机点红：疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧，再疯狂点，再疯狂点，真是一群疯狂的牛，那你能把这个词读好吗？（指名读）

师：公牛很疯狂，再读一次。

师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太疯狂了。

④读读上面这句，公牛疯狂地上下蹦跳，就是什么样的公牛？师点红：“野性大发”

⑤谁来读好这个词。指名生读（真凶猛，太狂野了）

⑥生齐读

⑦指导看图：好几个起手骑在野性大发的公牛背上，都怎样了？ (都摔了下来)

⑧在牛背上的时间长不长？这句话中哪个词说明时间很短？点红：只两三秒钟

体会：我们一起来数一数，1、2、3，摔下来了，根本就骑不住呀！谁来快速地读好这词。（指导读词）

⑨师：这公牛真是火爆，要骑稳真是太难了，谁来读读这句。

过渡：这头公牛真是太厉害了，好几个骑手只两三秒钟就摔了下来，只有一个骑手怎样（看图）……（师引读）.

⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”（读好这个词，再抓牢点，再用点力）

播放视频：下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手，我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。

⑾师创设情境引读：尽管公牛上下疯狂地蹦跳时，骑手还是？尽管公牛用角乱顶乱撞的时候，骑手还是？尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时，骑手还是？

⑿理解：技艺高超

A、师：看图：看这位骑手骑在光秃秃的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘住一样，另一只手高高举起，骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒，而且还要比在牛背上的动作，可见这位骑手的技艺超出一般，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”（点红）板书：技艺高超。一起读好这个词

师：这位骑手的本领高不高，我们就称他为 “高手”

B、谁通过朗读夸夸这位骑手？

指导朗读：指名读（他的本领真大，技艺真高超，真让人佩服）

C、男女生赛读（真是一位骑牛高手，真是技艺高超）

（通过描写“好几个骑手”与“只有一个骑手”语句的对比，抓住重点词语，教师辅以补充介绍，使学生感悟骑手的技艺高超。）

5.精读第四句

①看到这么精彩的骑牛比赛，我们（边说边鼓掌）

②播放掌声。再响点，再热烈点。

③指导理解：热烈

像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。（点红）

④朗读指导：生齐读（掌声真热烈，观众真热情）

师：我们不禁为他赞叹欢呼，骑牛比赛就是勇敢者的运动，能够上场的就是勇士，所以（师引读第一段），让我们再一次把掌声送给这些勇士吧！(鼓掌)

⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了（野性大发的公牛，技艺高超的骑手）

师：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？他的奥秘在哪里呢？我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。

四、教学生字

1、出示：观，位（让生读一读）

2、你有什么好办法记住它？

3、写的时候哪些笔画要提醒大家注意的？

4、师范写，生书空，描红，临写

（记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。）