《赠刘景文》教学设计最新4篇

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《赠刘景文》教学设计【第一篇】

一、教材简说

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

二、学习目标

1、会认生字。会写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

三、教学过程

★★（一）看图说话

看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

（二）初读感知，了解古诗大意

1、自己读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语。

3、小组读，合作学习，理解词义。

（三）再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，教师相机点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

（四）启发想象，感情朗读、背诵

1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

小学二年级语文《赠刘景文》教案【第二篇】

学习目标：

知识目标：会认生字。会写生字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

情感目标：喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学过程：

一、看图说话。

看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

二、初读感知，了解古诗大意。

1、自己读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语。

3、小组读，合作学习，理解词义。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，教师相机点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

四、启发想象，感情朗读、背诵。

1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年的时节是哪个季节，为什么？

《赠刘景文》教学设计【第三篇】

一、牵手秋天，诵读秋诗

1、现在正是金秋十月，你们喜欢秋天吗？你们能用自己的语言夸夸你所喜欢的秋天。

2、我们还学过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。（生吟诵《山行》、《暮江吟》）

3、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。

二、研读诗句，领悟诗意

1、指名朗读古诗。

2、再读古诗，根据自己的理解尝试说说这首诗的大概意思。

3、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据学生的回答，加以引导。

（1）观景感受深秋气息

荷花谢。引导一个“尽”字。（尽字表示没有了。）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过 。“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是——谢了。

荷叶枯。引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。

菊花残。寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？（虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷）想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？

（2）说理领悟深秋美好

你知道君表示什么？（是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。）

引导“最是”的理解（可以认为是“就是”的意思，表示强调。）

橙黄橘绿能分开来解释吗？（橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。）

你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论。

1、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。

2、还能让人感受到丰收的喜悦。

3、因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。

4、试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。

三、介绍背景，感受深意

1、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人长久，千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。

2、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？

（1）一个跟苏轼一样很有才华的人。

（2）从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。

（3）这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。

3、出示刘景文的文字资料。请学生读一读。想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文。

刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。

4、交流

1、苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。

2、勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。

3、劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好的。）

5、刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗，刘景文会怀着一种怎样的情会来呤诵这首古诗，请你们试试。

6、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗，把这富有哲理的诗也送给自己好吗？

7、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。教师范读根据这首古诗意思编写的小诗。

在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。/在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。/淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？/我爱深秋，是深秋告诉我。

8、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想。

9、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。

《赠刘景文》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、会认6个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗。

教学重点：

1、认识生字，能正确工整书写生字。

2、朗读古诗。

教学难点：

朗读感悟。

教学过程：

一、预习提要

1、结合课文插图，观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？

2、借助拼音读古诗，看看那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？

3、认读生字。

二、激趣导入，初读感知

1、课件展示：秋末景象图。

2、仔细观察画面，指导看图：

⑴这是哪个季节的景色？

⑵你是从哪里看出来的？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）

3、揭题：

今天，我们一起来学习宋代大诗人苏轼写的一首诗《赠刘景文》。

4、自由读读这首诗，要求读正确。

5、指名读，正音。

6、要求人人都读正确，要求同桌互读。

三、学习生字

1、互助合作：课件出示生字，提出小组合作学习，要求：

⑴人人会认。

⑵交流识记方法。

2、检查识字情况。

3、课件出示要书写的生字：

枝记刘

四、重点讲解

1、读文质疑：

师：读了好几遍，这首诗的大概意思你知道吗？把你读懂的地方跟同学们交流交流。谈自己的初步感知。

哪些词、句你读不懂，画出来打个问号。

2、请你把不懂的地方提出来，质疑估计：

擎雨盖傲霜枝残

4、我们想办法一起来解决。结合图片，引导理解。

5、讲诗意，谁能连起来把整首诗的意思讲一讲？

五、感受意境

1、通过诗中哪些词句可知这首诗写的是秋末的景色？体会秋天特点。

2、这样的画面给你什么样的感觉？交流感受：

收获的季节，富有生机的季节。

３、师：谁能读出这种情感？自由练读，等会儿展示。有感情地朗读：

自由读──指名读──齐读。

a）背诵积累

师：看谁能背诵这首诗。

六、课堂作业

完成《书写本本》

七布置作业

1、背诵《赠刘景文》

2、收集秋天的古诗。

八、板书设计

古诗两首

赠刘景文

苏轼

荷尽已无／擎雨盖，

菊残犹有／傲霜枝。

一年好景／君需记，

正是橙黄／橘绿时。

九、教学反思

在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前，让学生查找资料，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。学生自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。师生交换读，双向反馈。学生不断模仿教师读，教师可对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。

在朗读本诗时，有些句子较难读，所以这时就需要老师去领读。