雨的形成教案（5篇）

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雨的形成教案1

教学目的：

1、知识目标：理解雨是一种大自然的凝结现象，能用自己的话说明雨的成因

2、探究目标：能独立提出要研究问题的假设，能综合运用名种实验器材，设计实验验证自己想法的能力；

3、情感目标：激发学生探究物态变化的兴趣，培养学生科学、严谨的实验操作能力，使学生感受到自然事物是不断变化的，变化是有条件的，引导学生体会物质的状态变化对人们生活的影响。

教学重点：

设计实验来验证雨的形成的猜想

教学难点：

科学设计对比实验

教学过程：

一、激趣引入

师：老师课前搜集了一段有关天气的资料，想看看吗？（师出示课件）它是大自然中一种常见的现象---雨，对于这种现象，你知道些什么呢？期待学生能说出一部分有关雨前的现象，如天气变冷、出现乌云等…

同学们了解的真不少，对于雨你有哪些想研究的问题？

师：如果让你猜想，你认为雨是怎样形成的？（相机板书：水蒸气遇冷）

师：同意他的猜想吗？还有不同的想法吗？那我们的猜想到底对不对呢？我们并不太清楚，怎样验证呢？

生：做实验。

二、引导探究

那么你准备怎样来做这个实验，要用到什么材料呢？请同学讨论一下。

师：老师这里有个友情提示，可以降低你们实验难度，师出示问题：1、怎样快速制造出水蒸气？2、怎样使上升的水蒸气受冷？

师：我相信有了这两个提示再加上同学们的聪明才智，一定会想出好的实验方法，来验证我们的猜想正确与否。

师：你们仔细观察实验桌上的材料，在小组内讨论一下吧。

小组讨论实验方案。

师：师走到学生中间去倾听学生的实验方案。

生：生汇报——用酒精灯给水加热就会产生大量的水蒸气，再用冰使水蒸气遇冷。

师：你们还有补充吗？

生：学生补充自己的想法：我认为应加少量的热水可以节省时间。

生：我认为作为制冷装置的冰不能离水蒸气太远，免得水蒸气飞散到空气中。

师：你们想到的，老师早就为你们准备好了。

师：实验方法设计好了，下面我们该做实验了，在实验前老师还要提醒你们几点，请看大屏幕，师出示：实验注意事项。

生：自己读注意事项。

师：注意事项明白了吗？老师希望你们注意安全，认真实验，请各小组长到前面领冰，小组实验。

师：和学生一起探究实验，随机提醒学生注意观察实验现象，并填写实验报告单。

三、构建新知

师：我们的实验到此为止，其它仪器不要动，把酒精灯轻轻的从三脚架下移出来，并熄灭它。谁来汇报一下你们小组的实验结果。

生：我们用酒精灯给水加热一段时间后，发现有大量的水蒸气产生，形成许多白气，然后凝结成小水滴，水滴越来越大，最后掉了下来，我们得到结论：雨就是空气中的水蒸气在高空遇冷凝结而成的。

师：（相机评价）刚才我们在实验室里成功的模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界中雨是怎样形成的？师相机提问那空气中的水蒸气是怎样来的？（水变成的）真的有酒精灯给它们加热吗？（没有）那是什么给它加热的？（太阳）在实验是我们用冰使水蒸气受冷，天上真的有一个大冰块吗？（没有）那水蒸气是怎样受冷的？据老师了解，每往空中升高100米，气温就降低摄氏度，那么几万米的高空气温会怎样？（非常的低）。

师：同学们的推想和科学家的无数次验证基本一致，让我们一起看看吧。

生：看关于雨的形成动画片。

四、拓展延伸

师：现在我们国家是一个缺水的国家，水资源非常贫乏，经常会有干旱发生，学了雨的形成，你能不能给他们下一场及时雨呢？

生：发表自己的见解。

结束部分：同学们真了不起，今天有了这莫大的发现，在以后的学习中还想继续研究自然中的奥妙吗？老师会一直关注着你们，并期待着你们成功。

教学反思：

一，解决问题有时只是无意中的发现。

在雨的形成模拟实验中，最难解决的问题就是“水珠掉下来”。几次实验过程中

发现不管烧杯中加入的是多少水，小水珠总是喜欢附着在蒸发皿的底部，如果晃几下它就会掉下来几滴。可是我们要模拟的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下来怎么能算是模拟呢。就在我绞尽脑汁为这件事发愁时，无意中看见桌子上有一些壤土。这些壤土是三年级观察土壤时留下的残渣。于是，我忽然想到教参上提到真实的雨形成是需要凝结核的，也就是高空需要一些小尘埃。有了这样的理论依据我赶快就捏一些壤土让其附着在蒸发皿底部，然后盖在烧杯口，进行再次实验。谢天谢地，小水珠终于喜欢掉下来了。学生能够形象的联想到真实的雨的形成过程了。解决问题有时就是无意的发现，无意中的提醒就可以帮助我们解决一些难以突破的问题。

二，发挥学生主体作用，设计实验有力体现这一点，但切忌：高效才是根本。

在以往的实验教学中，操作实验一般而言是我提出几点要求之后，学生按照我设计的实验内容操作。但这一次实验，我要求学生小组自己设计实验，对于实验装置学生自己思考它的用途，并且联想实际雨的形成的`过程，想到装置的代表性。第一次试讲中，我没有提具体要求，放的太大了，使学生设计与操作混为一谈，没有达到预期效果。在第二次试讲中，在没有改变学生设计实验的环节下，教师有一定的引领，使实验很有序的进行。一次一次的试讲改进后，效果有了明显提升。

三，适时的引导，把模拟与实际相结合，让学生学会“迁移”的学习方法。

我认为雨的形成模拟实验让学生学会最重要的方法就是“迁移”的学习方法。能够

把一种实验事实迁移到实际生活中去，是科学学科学习的重要方法。真正的雨的形成是比较复杂的过程，通过模拟实验来想象一下真实的情况，就需要学生会迁移了。这种迁移的方法，应该在科学课上慢慢的渗透，因为它对理科的学习很有帮助。

对于四年级的学生而言，通过模拟实验来联想真实情况，还是第一次。本课看起来很简单，其实想要突破常规做到新颖，实在是有很大的难度。几次试讲修改后，我认为我还是没有突破更“新”的地方，也许本课按照常规把事实讲清晰，或者慢慢的帮助学生建立模拟与现实的联系才是最应该做的。我想，对于本课我还会继续探索，找到新颖的突破点。

雨的形成教案2

生成背景：

下雨啦！孩子们跑出教室，来到走廊上，他们一个个抬着小脑袋，用好奇的眼睛望着天空，雨滴滴在他们的小脸蛋上，凉凉的。孩子们禁不住伸出小手，雨滴把他们的小手打湿了，孩子们高兴的跳了起来，笑声回荡在走廊里。“你们知道小雨点是从哪里来的吗？”我的问题一下子把孩子们难倒了，孩子们都摇着小脑袋说：“不知道。”为了满足孩子的好奇心，于是我生成了有关雨的一系列活动：

活动一 故事：小雨滴的旅行

活动目标：

1、 通过故事初步让幼儿了解雨滴的形成。

2、 激发幼儿探索大自然的兴趣。

活动准备：

1、 故事录音《小雨滴的旅行》

2、 图片若干

活动过程：

1、谈话，引出课题。

师：“下雨的时候，雨滴在你的`脸上和手上有什么感觉？”

“下雨的时候，你听到雨发出了什么声音？”

2、听故事录音，初步了解故事内容。

听完提问：

（1）故事的名字叫什么？

（2）丁丁和雨滴们去了哪些地方旅行？

3、再次听故事，了解雨滴的形成。

听完提问，教师边出示相应的图片。

（1）丁丁先来到哪里？变成了什么？

（2）小溪汇入到什么地方去了？河流将丁丁他们带到了什么地方？

（3）太阳照在海面上，海水怎么了？丁丁他们变成了什么？

（4）水蒸气在高高的空中发生了什么变化？

（5）丁丁和水滴们聚在一起又变成了什么？

4、幼儿讨论雨滴的形成。

幼儿分组讨论，说说小雨滴是怎么形成的？

5、再次听故事，巩固幼儿对雨滴形成的知识。

6、教师小结，激发幼儿探索大自然奥秘的欲望。

反思：

雨在平时生活中经常遇见，可雨是怎么来的呢？这是孩子们想知道的，抓住孩子身边感兴趣的事物来进行探究，是孩子所需要的。本次活动中，我运用一个有趣的故事来满足孩子的好奇心，完成“雨滴是怎么形成”的这一科学活动，在活动中并通过图片演示、讨论等活动形式来完成活动的目标。科学活动有时比较枯燥，怎样使科学活动变得有趣生动呢？这正是我们教师值得研究和探讨的，在本次活动中，我运用一个有趣的故事来完成整个活动，感觉气氛比较活跃和宽松，使得教师和幼儿之间能有效的互动起来。但是在科学活动中，如何有效的来激发幼儿对科学知识的探索欲望方面我做的还不够，希望各位同仁多提意见。

雨的形成教案3

活动目标：

1、画雨形成的循环图。

2、探究云和风的关系。

3、使幼儿对探索雨的形成感兴趣。

4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

活动准备：

课件《小水滴旅行》，云和风头饰，纸和蜡笔。

活动过程：

一、出示图。

小花，小草，小树，小鸟和小朋友都说太热了，要被晒干了。帮他们想办法。

二、欣赏课件《小水滴旅行记》。

三、探究雨的形成。

1、下雨云帮了什么忙？（许多云聚在一起，负荷太重，变成雨滴往下落）

2、云是怎么形成的？它们怎么会聚在一起？（水蒸汽往上升变成了云，天空中有很大的风，吹得云很冷很冷，它们漂啊漂就聚在一起了。）

3、水蒸汽是怎么形成的？（江河里的小水滴被太阳晒得暖暖的，它们变成水蒸汽往上升）

四、画雨形成的循环图。

1、讨论。

2、分组合作画雨循环图。

五、游戏：云彩和风儿

幼儿演风和云。

扮演“风”的幼儿站在周围一圈，用力吹气，扮演“云”的幼儿先表现出各自的形态，然后慢慢聚集在一起。当所有的云聚在一起时，发出“哗啦啦”的雨声。

活动反思：

活动设计思路比较清晰、简单的，通过图片、欣赏课件、游戏表演，一环紧扣一环，过渡也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步接近主题。整个活动中，幼儿的'表现可以说是非常不错的。注意力都很集中，思维也很活跃，常规纪律自觉遵守。大部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的焦点，要想办法调动他们的学习积极性。

雨的形成教案4

教学目标 ：

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

教学重点：

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学难点 ：

让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学用具：

多媒体课件

教学时数：

2课时

教学过程 ：

第一课时

一、谈话导入 ，揭示课题

1、同学们，今天张老师想和大家来谈谈秋天的`雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

2、有位作家说：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今天我们就来学习1篇课文《秋天的雨》。（板书）

3、请小朋友自由读读课题。

二、初读课文，读中感悟。

1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。

2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子，同时给文章标上自然段。

3、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。

4、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，1篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。

5、生自由练读。

6、现在我们在同位之间互读课文，比一比谁最强。

7、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）

8、教师小结：同学们这是1篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们积极感悟。

三、写字指导

1、现在经过我们的努力，我们已经把课文读流利了，课文中的生字也认识了，那对于它们的字形你们有没有信心记牢，现在老师要考考你们。不过请你们再了解一下。

2、学生用自己喜欢的方式认写它们。

3、小组内互相交流识记方法。

4、教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如扇是多音字，还可以读成shān。枚的右边是反文，不是文，柿的右边是市，菠萝是上下结构。

5、同学们现在我们比一比谁能把这几个生字写漂亮，生练习，教师巡视。

6、展评优秀作业 。

四、作业

有感情地朗读课文。

雨的形成教案5

教学目标：

1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2、能独立提出要研究问题的假设。

3、能选择不同的方法和材料进行研究。

4、能设计模拟实验验证自己的假设。

重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

难点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

教学准备：

有关凝结现象的图片、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、铁架台、烧瓶、胶塞、玻璃管。

课时安排：2课时

教学过程：

(一)导入新课：

师：(出示图片)你们见过这些生活中常见的现象吗？

师：这些现象有哪些相同点吗？

(二)学习新课：

1、小水珠从哪里来？

(1)师：上面图片中的小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？

(2)学生分组讨论，教师组织学生汇报。

(3)学生填写解释。

(4)师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水；同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现？

(5)学生汇报猜想并进行实验。

(6)汇报实验结论。

(7)教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。

2、雨的形成。

(1)师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象？与自然界中的什么现象比较相似？

(2)师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的？

(3)师：小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧！

(4)小组合作制定计划，教师巡视指导。

(5)汇报研究计划。

(6)师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧！

(7)学生实验，汇报实验结果。

(8)教师组织学生对实验情况进行评价并小结。

(三)巩固练习：

(1)阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的'认识。

(2)教师小结：水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。

(四)布置作业：

根据本课内容写1篇科学童话，要求发挥自己的想象力和创造性，能体现水在自然界里的循环。

板书设计：

9雨的形成

水蒸气 遇冷 水

凝 结

教学反思：

课堂是孩子的，应该还给孩子，教师只是在孩子遇到困难时给与点拨和指导。