《台阶》教案【优质4篇】

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《台阶》教案【第一篇】

一、导入：理解下列句中“台阶”的含义

1、台阶太陡，车子推不去。（实际生活中的台阶）

2、有人说，我们文峰的台阶有点高（进入文峰学校难度高，要求高，地位高，水平高）

3、我们班的学习再上一个台阶。（学习上有更大进步）

4、给老师一个台阶下。（给我一个机会，给我一个理由）

今天老师就带大家一起来学习李森祥的小说《台阶》

二、整体把握

1、全文围绕“台阶”，写了件什么事？

父亲经过了大半辈子的艰辛，终于造起了有九级高台阶的新屋。

2、为了建造一座有九级高台阶的新屋，父亲用了大半辈子的时间，并不惜累垮自己的身体，这是为什么呢？

父亲总觉得我们家的台阶低（三级石板台阶）。

台阶高，屋主人的地位就相应高。

父亲希望自己有地位。（自立于受人尊重的行列。）

3、台阶建好后，父亲也实现了自己的愿望，他应该尽情地享受他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗？

不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。

三、人物形象分析

1、“台阶”在文章结构上起了什么作用？

（贯穿全文的线索。）

2、但小说主要为了表现台阶吗？

（小说主要为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。）

3、小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢？

请大家看屏幕：（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。）

4、小说使用了第几人称来叙事？这种方式便于描写人物的心理吗？

（第一人称，不便于描写心理，但是便于观察。）

5、请同学们抓住细节体会父亲的心理，分析人物形象。

大家看要求：（找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。）

学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。例1：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚

上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”

这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。我们了解到父亲是一个怎样的人？（用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。）（板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）

例2：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看

见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”

这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗？

（“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢？不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊！”）

那么这里可以看出父亲的什么性格特征呢？

（有志气，有理想）

例3：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩

膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”

这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。

父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢？这是一种怎样的心理在做怪呢？

结合前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明他的谦卑心理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。

（谦卑）

小说还有反映父亲这一性格特征的细节吗？

例5：有。“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自

在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”

（挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。）

大家找找有没有典型的语言细节描写？

例6：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。

父亲为什么总是重复这句话？这看出了父亲的什么心理？

因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高！”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。

在家乡，地位高意味着什么？

意味着会受到乡亲们的尊重。

例7：为了自立于受人尊重的地位，父亲是怎样耗尽一生的心血来准备建造高台阶的新屋的

呢？（结合10、11、15、16节）体现了父亲怎样的性格呢？

坚忍不拔，持之以恒（坚忍不拔）总结父亲形象：

他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他

却不好意思坐上去。

四、尝试写作

总结过渡：小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采。我们领会了细节描写的`神韵，我们也来尝试一段描写怎么样，大家有没有信心写好！小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房

里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。

请大家看要求：（出示屏幕）：请你发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

（学生写，教师巡视）学生写作展示，师生共评：

五、研读小说，探求父亲形象的深刻意义。

过渡：“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”同学们，大家结合小说写作的背景（上个世纪六十年代）来研究一下，作者塑造“父亲”（典型的农民）这一形象的用意何在？我们分组来讨论一下，小组形成统一的意见，然后派代表来发言。（小组讨论3分钟）

归纳结论：

1、歌颂和赞美父亲的吃苦耐劳、坚忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。让我们去学习他们的这种精神。

2、是为了表现父亲对受人尊敬的精神要求，这比旧时代的农民有了大的进步。比闰土的麻木求生和祥子的忍辱负重而谋生要进步的多。

3、要引起我们对父辈的艰辛的同情，引起我们对父辈命运的关注。

我们如何来改变父辈的这种命运，让他们尽快过上好日子呢？

（发展农村的经济，提高农村的生产力，只有这样才能彻底改变父亲的命运。）让我们共同关注农村，关注农民。

（赞美、同情、关注）

总结升华：文中写了一个父亲，可他又是许许多多个上世纪农民父亲的代表，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。可能，他们的愿望、追求在今天的我们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份吃苦耐劳、坚忍不拔、拼命硬干的精神，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦。感谢父亲！

《台阶》教案【第二篇】

教学目标

１、知识目标：

⑴ 理解、积累“尴尬、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。

⑵ 掌握父亲形象的特点和意蕴。

２、能力目标：

⑴ 掌握课文的叙述角度，体悟作品兼有敬重和怜悯的双重感情色彩。

⑵ 学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

⑶ 理解课文围绕“台阶”组织资料，布置详略的写法。

３、德育目标：

感受父亲性格中的艰苦守业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点

掌握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点

理解父亲形象的意蕴和组织资料的详略布置。

教学方法

１、复述法：

本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格和其意蕴。

２、研讨探究法：

引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体掌握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。

教具准备

多媒体 CAI 课件、打印好的讲义资料、投影仪

课时布置

１课时

教学过程

教学要点：

引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。

教学步骤：

一、导语设计

（背景音乐《愚公移山》）

透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们实际的生活画卷和深沉的精神世界。

二、诵读感知，整体掌握

１、出示投影检查学生的字词预习情况：

１、注音：

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）

尴尬（gān gà）硌（gè）烦躁（zào）

２、释义：

揩：擦、抹。

尴尬：神色、态度不自然。 烦躁：烦闷急躁。

微缺乏道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场所。

２、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

教师提示阅读要点：

⑴ 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

⑵ 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

⑶ 新屋造好了，父亲怎么样？

学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自身的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是繁重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

３、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

学生的感知可能有：

⑴ 小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。

⑵ 课文围绕“台阶”命题立意，布置资料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

⑶ 文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

⑷ 课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

⑸ 新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

４、合作研讨：

学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

⑴ 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

⑵ “新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

⑶ 作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

⑷ “父亲坐在绿阴里，能看见他人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表示父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

⑸ 为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

⑹ 为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

⑺ 从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

教师点拨、明确：

⑴ 因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自身有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

⑵ 台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

⑶ 这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，标明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

⑷ 这篇小说是用第一人称写的，不允许写他人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着他人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

⑸ 文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

初中课文《台阶》优秀教案【第三篇】

教学目标：

1、了解父亲的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而有所追求的优秀品质。

2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

教学设想：

1、本文是1篇自渎课文，可以充分发挥学生自主学习，合作探究的精神，培养学生的独立阅读能力。

2、整体感知课文，了解人物形象。

第一课时

教学任务：

整体感知课文的内容。

教学过程：

1、导入新课：

教师讲述《愚公移山》的故事，学生体会这则寓言的寓意：这个故事反映出古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，坚持不懈，永不放弃追求的精神。

阐明《台阶》中父亲在某种程度上，就与寓公这一形象相似。

本文是1篇小说，注意回顾小说的有关常识：

（1）小说的三要素：人物、情节、环境。

（2）小说的故事情节可以分为四个部分：开端，发展、高潮、结局。

2、学生快速阅读课文：

（1）注意下列词语的形、音

门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众

（2）统领全文的一句话是那一句？——父亲觉得我们家的台阶低

（2）试用第三人称说说本文的故事梗概：

要区别第一人称和第三人称的不同写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊敬，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭着他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了新屋，砌上了九级台阶，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。

（3）明结构：本文的故事情节完整，请据此分析本文的结构层次。

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

发展：父亲开始了漫长的准备。

高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。

结局：新屋落成了，父亲人也老了，身体也跨了。

第二课时

教学任务：

理解人物形象；

与《背影》一文进行比较。

教学过程：

一、理解人物形象

1、从哪些细节我们可以看出父亲对高台阶的渴慕，表现出父亲怎样的性格。父亲为什么总觉得我们家的台阶低，这表现出父亲怎样的心理？

因为台阶是地位的标志。人家的台阶高的有十几级，自家的台阶只有三级，被人小看“没有人说过他有地位，父亲也从来没有觉得自己有地位”想有地位而没有地位，所以总觉得自己家的台阶低。

父亲是一个很有志气非常要强的农民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。

2、父亲为了修建新的台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？捡砖捡瓦，种粮食，砍柴买钱等，准备了大半辈子。

表现了父亲有着诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦的品格，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

3、作新屋和造台阶的时候，父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

为自己能做新屋自豪；勤劳，不辞劳苦。4、新屋造好以后，父亲有哪些表现，可以看出他怎样的心理？自豪满足

5、可是为什么“新台阶砌好了”父亲反而处处“不对劲”？

台阶低意味着经济地位低，父亲由此形成的自卑感，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不自在，不习惯，不对劲。

6、小结文章的主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求，坚忍不拔，不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。台阶暗寓或象征了中国一般农民人生奋斗的过程。

二、延伸拓展：

师生讨论或者辩论：

（1）我觉得文章中的父亲是一个卑微、胸无大志的人，你认为是这样的吗？

（2）我觉的父亲把一生的精力都用在建造新的台阶上去，以满足他的自尊，这样的人生我觉得没有价值。

（3）父亲为了建造新屋，可以说终年辛苦，甚至到了抠门的程度，这样的异常艰难，本已经十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？

三、写作技巧探究：

1、作者为什么在老屋的三级台阶上用了那么多笔墨？

这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上用了那么多笔墨，有多方面的作用：

第一：写三块青石板的来历，可以表现出当年的父亲的力量是多么的大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后形成了鲜明的对比。第二：写石板的粗糙，可以暗示当年经济条件差。

第三：写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时我还年幼，而新屋造好了“我已经长达成人”说明盖屋前后用了一二十年，写儿时的“我”能连跳三级，可见台阶之低，写父亲坐台阶的姿势，又是写台阶之低。

2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？详略是由中心来决定的，文章的题目是《台阶》，所以主体工程可以略写。造台阶可以详细的写。

3、文章较详细的写了父亲脚板心中泥沙和洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删去吗？

不能，这一段可以看出父亲长年累月干农活，为了造台阶工作很辛苦。

小结：本文选材精当，详略有致。

4、比较分析：

《背影》抓住“背影”来命题，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。请分别说明这样写的好处。

《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人深切的感受到父爱。

《台阶》围绕台阶命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了它的侧重点，有了特色，突出父亲对社会地位的要求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

小结：这两篇文章所写之事，都是日常生活中司空见惯的，但是，作者却能够挖掘出深邃的内涵来。所以，我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会其意蕴，从中受到教益。

初中课文《台阶》优秀教案【第四篇】

一、教学目标

1、整体感知课文内容，了解小说故事情节，体会作者的思想感情；

2、理解、分析父亲形象，学习作者命题立意组织材料的方法。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神；

3、培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。

（说明：这三项目标的设置，分别一一对应了语文课堂教学“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等新课标所倡导的语文教学之三维目标。）

二、教学重点

在把握小说情节的基础上，分析人物形象，体会文中人物及作者的思想感情。

三、教学难点

与朱自清先生的名文《背影》作比较阅读，比较二者在组织材料、命题立意上以及人物形象的异同。

四、课时安排

一课时。

五、课前准备

学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段。

教师：制作多媒体课件。

（说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，就是尤其关键和必要了。需要特别强调指出的是，多媒体教学的确有许多优点：信息量大，美观漂亮，图文声并茂，但是对于教学语文本质上以“悟”为主的学科而言，老师的言语引领与身体垂范和学生的从心里到行动上积极主动的参与以及教师与学生之间的有效互动，是更为重要的——多媒体重在“图文声”，而“情”，还得的确靠教者与学者的有效互动。）

六、教学过程

（一）、导入新课

（正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。）

教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。

站在天真的微笑里，

父亲，

是慈祥的温柔。

清冽的日子，

总有淳朴的粮食

喂养一种思想。

远走的那一刻，

父亲

用咳血的肺，

装进我的行囊。

邮寄的思念，

总在稻田边

飘远。

如今，

我的花

已结出果实；而父亲，

仍用年迈的肩

挑着夕阳。

父亲啊父亲

我的父亲的酒，

我的父亲的衣，

都已远去。

（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。）

（二）初读——感知父亲

1、检查词语的预习状况。（略）

2、带着下面两个问题快速默读课文——

A、这篇文章是1篇什么文体的文章？

B、本文讲述了父亲的故事。

（默读此文，大约需要八分钟）

讨论；（四人小组讨论，组内交流）

全班交流，明确：A、本文是1篇短篇小说。（顺便大致分析一下小说与叙事散文的区别。）

B、文讲述了父亲（造台阶）的故事。

（引领学生初步感知课文内容，了解故事梗概，为分析人物做初步准备。）

（三）研读——感悟父亲

思考：

v、父亲为什么要造台阶？

v、父亲是怎样造台阶的？

v、新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了？

讨论（题目较简单，可以同桌讨论）

明确：（撮要如下——）

v、提高自己的'身份与地位；努力实现自己的人生价值；追求被人认同、被人尊重。

v、准备造台阶——一年到头几乎不得休息；一块砖，一片瓦，一角票；几十年如一日；为造台阶的工匠们做准备工作，不辞辛劳。

v、“父亲老了”，身体垮了。

（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）

（四）再读——分析父亲

请以“父亲是一个------的人”为话题仿例填空——

父亲是一个坚强的人

父亲是一个要强的人

父亲是一个--------的人（朴实）

父亲是一个--------的人（勤劳）

父亲还是一传统的的农民（任劳任怨、谦卑等）

（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。）

（五）重读——体味父亲

请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空

为了台阶，父亲付出了-------（岁月）

为了台阶，父亲付出了-------（青春）

为了台阶，父亲付出了-------（健康）

（全班一起交流即可）

（六）想读——质疑父亲

思考：

新屋落成，父亲为此付出了沉重的代价：人衰老了，身体也垮了，甚至有人说父亲的精神支柱也倒了。你认为父亲这样做值得吗？

（说明：这个问题问得很及时。学生在前一个环节似乎已经感受到了——父亲为造台阶，付出了如此沉重的代价，真的值得吗？在内心中，应该也有此疑问。这是个开放性的问题，理论上正面反面两种理解，应该都是讲的通的。只是，从理想的角度、关心学生身心成长的角度而言，从正面来说是笔者所提倡的。）

（七）品读——敬爱父亲

请同学们自己选读、练读课文中感动你的语段；而后，小组推荐到全班交流、共赏。并且，在读完后简单说说自己选读这段话的理由。

讨论（略）；

交流（略）。

（说明：在上课实践中，学生对课文第五节的后半部分，第十、十一、十二节，第十三节，第十七节，第十九节，第二十六节等比较感兴趣；事实上，这些片段，或体现父亲的辛劳、体格健硕，或体现父亲的坚韧与对目标的坚定，或体现父亲朴实厚道，或体现父亲具有中国传统农民的任劳任怨与谦卑的性情等。这些正好是理解本小说情节内容、把握人物形象的关键语段。我选取了其中三个语段，配上音乐，让学生细细品读，更深刻地感悟父亲的性格与品质。这个环节花费的时间是比较长的。）

（八）拓展——比较父亲

朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。试思考这样写的好处在哪里。另外，两篇课文描写的都是父亲，这两位父亲有何异同？你的父亲又是怎样爱你的呢？请同学们任选其中的问题畅所欲言。

（说明：课堂教学的有效拓展是十分必要的。只是，这个拓展必须是建立在有助于加深理解文本的基础上的拓、是有助于培养学生将语文紧密联系生活的能力的拓展，而不是信马由缰、游离到本堂课主题之外的“胡扯闲拉”。这个环节，基本上是按照这个意图与目标来设置的。当然，由于本堂课的容量比较大，把这个环节作为课下作业处理也未尝不是聪明之选择。）

七、资料链接

（一）关于作者

李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。

中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任，李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。

代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。

（二）课外延伸

1、尤天晨《父爱昼夜无眠》，《读者》2001年19期；

2、朱自清《背影》（本册书第7课）；

3、（法）巴尔扎克《高老头》。