新闻两则教案【精选5篇】
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《新闻两则》导学案【第一篇】
教学目标
1、了解并掌握新闻的基本要素；
2、运用所学知识分析评价新闻；
3、了解感悟人民解放军在战略决战阶段的伟大气势，分析评价战争的正义性与非正义性。
教学重难点
1、从文体上抓住新闻的特点；
2、从题材上抓住战争的主题；
3、从遣词造句上体会准确精练的语言。
教学课时2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢？
新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，让我们来共同研读1篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。
二、学生自读课文
包括读“预习提示”，以了解背景知识。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。
识记重点字词：
绥靖 阻遏 锐不可当 气势磅礴 回肠荡气 聿 闱乡
说明：熟悉历史背景，学习字词，大致了解全文内容。
三、朗读课文
1、教师播放媒体资源中的“课文欣赏”，学生听读，并对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。
2、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上讲台上复述。
3、教师出示一张较大些的渡江战役示意图（或对照教材也可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。
说明：利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体的内容。
四、借助问题，传授新闻结构的知识
1、文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？
（第1句、第2句）
2、有没有哪一句能够概括全文主要内容？
（标题：人民解放军百万大军横渡长江）
3、教师讲知识：
⑴ 这则新闻的前两句是“导语”，它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。
⑵ 新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。
⑶ 新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。
五、通过比较，传授新闻特点的知识
1、这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？
括号及其中的内容属于新闻的“电头”，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。
2、从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？（材料真实，报道及时）
3、主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？（报道准确）
这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。
六、体会本文语言表达的一些特点
1、题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？
是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人。
人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。
2、“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？
“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放。
3、本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。
七、布置作业
1、课后练习二、三，口头完成。
2、课后练习六，书面完成。
第二课时
一、复习旧课
1、回顾：
新闻的结构：一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
新闻的特点：观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
2、整理新闻《人民解放军百万大军》的六要素：
人物：人民解放军百万大军。
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。
地点：西起九江（不含），东至江阴一千华里长江战线。
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。
经过与结果：人民解放军兵分三路横渡长江，23日可全部渡完。
新闻的结构通常包括以下几个部分：标题、导语、主体、背景、结语。
3、请结合上书用简短的话将这则消息复述出来。
结合复述讨论课后练习一，明确交代清楚要素是新闻真实性的需要。
二、学习新闻《中原我军解放南阳》
1、整体感知：
速读新闻，理清新闻六要素：
人物：中原我军。
时间：1948年11月4日下午。
地点：南阳。
事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击下，困守南阳的蒋军被迫弃城南逃。
经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干个据点外，全部为我解放。
2、思考品味：
⑴ 完成研讨与练习四。
⑵ 全文共分为五个层次：
① 导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。
② 背景材料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位。
③ 回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的原因。
④ 由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
⑤ 预言南阳逃敌王凌云前途暗淡。
三、拓展延伸
1、思考题：俗语云：“得民心者得天下。”从文中选择论据来证明蒋军的大势已去？
阅读全文寻找证据，证明我军进行的是一场正义的战争。
2、完成研讨与练习三第三组，感受新闻语言的生动与形象。
例：比较下面两段话：
⑴ 20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆芜湖线，到达繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，共渡过了30万人。
⑵ 20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人。
分析：上面两段话主要意思一样，但第1段表达较笼统。第2段中将“越过”改为“突破”，体现了人民解放军是经过激烈的战斗才取得胜利的。“渡至”比“到达”的意思具体确切，说明人民解放军是从水路进军的。而第2段中的“24小时内”和“即已”则比“共”字更具体、更准确了，突出人民解放军渡江时间短、进军神速。第2段是毛泽东的原文，和第1段作比较，充分体现了新闻语言的准确和简明。
四、教师总结
1、《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
2、新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
五、提高巩固
从近期报纸上找一则你最喜欢的新闻进行分析，分别找出该则新闻的六要素、结构要素以及进行适当的点评，具体的阐述你喜欢它的原因。
六、作业练习
1、检查字词。
2、课后练习讨论。
新闻两则名家课堂实录【第二篇】
一、预习检测
1、字词：二十八宿( ) 绥靖( ) 阻遏( )杜聿( )明
2、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。
二、学习研讨
1、导入：
2、细读课文，理清记叙的六要素：
3、理清新闻的结构
4、一年多来，我军取得哪些伟大胜利？
三、巩固 延伸
1、说说两则新闻在写法上有哪些异同？
2、阅读《从邮局看变化》
名人名言
决定战争胜负的是人，而不是物。——毛泽东
新华社乌鲁木齐1980年1月17日电 新华社记者顾月忠报道：春节将到，记者在新疆维吾尔自治区邮电管理局里，看到了跟一年前大不相同的情况：过去忙于分拣从内地寄来的大批副食品包裹，而今天却忙于收订大量报刊。?
新疆维吾尔自治区邮电管理局副局长张勇在他的办公室对记者说：“往年这个时候，你在这间屋子里准找不到我。机关的全部人马都帮助分拣包裹去了。”?
前几年，由于林彪、“_”极左路线的干扰破坏，新疆副食品供应十分紧张。每年新年春节期间，人们只好把钱寄到关内，委托亲友帮助买吃的东西。于是，从关内邮寄香肠、猪肉、糖、花生米等的包裹猛增。单是花生米一项，最多的时候一天就寄来16吨。开往乌鲁木齐的列车不得不加挂车皮，邮局货场包裹堆积如山。邮局分拣的同志一天干十来个小时还分拣不完。邮电学校的100多名学生到邮局帮忙，还是忙不过来。这样，机关只好关门，从局领导到职工都去帮助分拣包裹。?
今年，自治区邮电管理局接运包裹的“旺季”突然不旺了。据初步统计，去年12月和前年同期相比，寄往关内的汇款减少了64000多元，即减少了50%;从关内邮来的包裹减少了1多件，即减少了1/3.原来新疆的市场上，香肠、大肉等都可以买到，核桃、瓜子很多，食品商店里的砂糖、糖果和糕点也很丰富。过节需要的副食品，这里大体都有了。人们把这一变化同贯彻党的十一届三中全会精神和中央的两个农业文件联系起来，说：“政策开了花，经济结了果。”?
尽管邮包减少了，但邮局里的干部和职工还是够忙的。几十名机关干部又开赴第一线，帮助办理订阅报刊业务。因为在各个营业门市部，经常有许多人排队，渴望订到自己喜爱的报纸、杂志。据统计，去年年底与前年同期相比，全疆的报刊订户增加了20%以上。现在，新疆平均47人就有一份报刊。邮电局的同志说：“现在党的工作着重点已经转移到四化建设上来，各族人民学科学、学文化的劲头越来越足了。”
思考：(1)概括新闻的主要内容。
(2)本则新闻的写作特色是什么？
(3)举例说明新闻准确真实这一特点。
四、教师小结
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
五、布置作业
1、做一回小小节目播音员，有感情地朗读课文；
2、就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。
《新闻两则》导学案【第三篇】
〖创意说明〗
文章的时代与今天学生的生活相距较远，如果能让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，课堂会别有洞天。
〖教学步骤〗
序曲：
电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，我们学习《新闻两则》，让我们试着走进电视──
下面老师和大家一起先学习《人民解放军百万大军横渡长江》，然后大家按照老师的方法学习《中原我军解放南阳》。
一、来当制片人
将学生分成地图绘制、场景设置、镜头剪辑三个小组，要求：在阅读课文的基础上完成自己小组的任务。
1、地图绘制组：
分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用尖头标出。可以将课本上的图扫描后放大，再根据课文内容标上记号，有条件的话可以进行 flash 制作。
2、场景设置组：
如果电视台想在新闻播报之后还进行一次军事访谈，请你设计一下访谈时人物的背景、服装、道具等。
3、镜头剪辑组：
如果这则新闻出现在电视上，与新闻播音相配的画面应是哪些？
二、进入演播厅
1、当当播音员：
如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？
学生自渎、讨论、交流。重点指导：
⑴ 全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈。
⑵ “冲破”“横渡”“均是”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出一种胜利的喜悦。
“控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。
⑶ “不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”应读出奚落、嘲讽的语气。
……
2、当当军事家：
如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况？
讨论明确：背景：1949年4月20日，国民党政府拒绝签定国内和平协定。解放军执行毛泽东向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。第二、三野战军和地方武装在长江南北广大人民的支援下，在西起湖口、东至江阴，长达500余公里的战线上强渡长江。
战况分析：二十日夜解放军突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港。
二十一日下午开始已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，并占领扬中、镇江、江阴，并控制江阴要塞，封锁长江。
形势预测：解放军很快会占领南京，国民党大势已去。
3、当当主持人：
如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、结束语？
设计示例：
导播语：大家知道。国共和平谈判破裂后，解放军于昨天凌晨在西起九江的湖口、东至江阴长达1000余华里的战线上发起了渡江战役，那么现在战况如何呢？战争又将如何发展呢？今天我们请来了著名的军事专家来到了我们的演播现场，下面我们就请专家来为我们分析分析。
采访问题：
⑴ 请您给观众朋友们就最新战况作些介绍。
⑵ 请您预测一下明天的战事。
⑶ 您认为战争还会持续多少天？
⑷ 现在的情况对哪一方有利？
⑸ 您认为最终的胜者是哪一方？
结束语：好，刚才专家对战争的热点和焦点问题进行了分析，对战争的形势也进行了预测，那么战争究竟会怎样发展呢？请大家继续关注我们的节目，明天这个时间再会！
三、坐上观众席
如果你是观众，你需要完成如下任务：
1、你听出了新闻报道者的情感倾向吗？
2、对军事家的分析，你还有异议吗？
3、对这场战争，你好可以补充一些“独家”的资料吗？
四、学生仿照上面的学习过程，自主学习《中原我军解放南阳》
备选创意
〖创意说明〗
《新闻两则》都是写胜利，但情感的强烈程度、写法等方面存着较细微的差别。有比较才有鉴别，在比较中能更准确地把握文章内容、写作特色，进而训练思维，进入较高层次的阅读境界。
〖教学步骤〗
一、找“同”
分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来：
1、作者相同：
两则新闻的作者都是毛泽东。
2、目的相同：
鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。
3、主旨相同：
人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。
4、大背景相同：
都处于解放战争的战略进攻阶段。
二、找“不同”
1、具体时间不同：
《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。
2、具体地点不同：
《人民解放军百万大军横渡长江》发生在长江沿线；《中原我军解放南阳》发生在地处中原的南阳。
3、具体写法不同：
《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点名南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。
4、构思特点不同：
《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。
5、语言风格有别：
《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。
三、将自己的发现写成小段的鉴赏性文字
八年级上册语文新闻两则教案【第四篇】
[教学步骤]
序曲：电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，我们学习《新闻两则》，让我们试着走进电视——
下面老师和大家一起先学习《人民解放军百万大军横渡长江》，然后大家按照老师的方法学习《中原我军解放南阳》。
一。来当制片人
将学生分成地图绘制、场景设置、镜头剪辑三个小组，要求：在阅读课文的基础上完成自己小组的任务。
地图绘制组：分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用尖头标出。可以将课本上的图扫描后放大，再根据课文内容标上记号，有条件的话可以进行flash制作。
场景设置组：如果电视台想在新闻播报之后还进行一次军事访谈，请你设计一下访谈时人物的背景、服装、道具等。
镜头剪辑组：如果这则新闻出现在电视上，与新闻播音相配的画面应是哪些？
二。进入演播厅
1.当当播音员
如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？
学生自渎、讨论、交流。
重点指导：
①全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈。
②“冲破”“横渡”“均是”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出一种胜利的喜悦。
“控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。
③“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”应读出奚落、嘲讽的语气。
……
2.当当军事家
如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况？
讨论明确：
背景：1949年4月20日，国民党政府拒绝签定国内和平协定。解放军执行毛泽东向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。第二、三野战军和地方武装在长江南北广大人民的支援下，在西起湖口、东至江阴，长达500余公里的战线上强渡长江。
战况分析：
二十日夜解放军突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港。
二十一日下午开始已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，并占领扬中、镇江、江阴，并控制江阴要塞，封锁长江。
形势预测：解放军很快会占领南京，国民党大势已去。
3.当当主持人
如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、结束语？
设计示例：
导播语：大家知道。国共和平谈判破裂后，解放军于昨天凌晨在西起九江的湖口、东至江阴长达1000余华里的战线上发起了渡江战役，那么现在战况如何呢？战争又将如何发展呢？今天我们请来了的军事专家来到了我们的演播现场，下面我们就请专家来为我们分析分析。
采访问题：
①请您给观众朋友们就最新战况作些介绍。
②请您预测一下明天的战事。
③您认为战争还会持续多少天？
④现在的情况对哪一方有利？
⑤您认为最终的胜者是哪一方？
结束语：好，刚才专家对战争的热点和焦点问题进行了分析，对战争的形势也进行了预测，那么战争究竟会怎样发展呢？请大家继续关注我们的节目，明天这个时间再会！
三。坐上观众席
如果你是观众，你需要完成如下任务：
1.你听出了新闻报道者的情感倾向吗？
2.对军事家的分析，你还有异议吗？
3.对这场战争，你好可以补充一些“”的资料吗？
四。学生仿照上面的学习过程，自主学习《中原我军解放南阳》。
四年级上册《奇妙的国际互联网》第二课时导学案【第五篇】
《奇妙的国际互联网》是1篇介绍现代高科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的介绍，让我们了解奇妙的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的方便也越来越多。
课上，我紧紧抓住课题——“奇妙的国际互联网”的“奇妙”一词，引导学生质疑：如互联网奇妙在哪儿？它为什么会这么奇妙等等，进入初读课文的程序，让学生带着问题自由读课文。在完成初读后，引导学生通过不同形式的、不同层次的读，感悟“互联网”的奇妙，深刻理解课文内容。
国际互联网对于我们教师来说，并不陌生，因为它与我们的生活、学习、工作息息相关，上这一课，我可以对学生滔滔不绝，可是面对着孩子们求知而又疑惑的眼神，我知道，他们大多数人觉得互联网是那么神秘，好象离自己很远似的。有些学生虽然接触过电脑，但却从未上过网，怎么能想象出网络世界的“奇妙”呢？对于上过网的孩子，他们对网络知识也是一知半解。课上，我让他们畅所欲言，提出自己疑惑的问题，其实我们讲得再多，也比不上让他们亲自上网，体会一下上网的感受和乐趣，可遗憾的是，他们说电脑课现在还没学到上网的内容，我答应带他们上网去冲冲浪，到现在还没实现自己的诺言。看着他们对网络那么好奇，我知道，他们总有一天也会像我一样，离不开网络，也许会有人误入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在课文学习后，我指导学生开展合作，围绕“互联网是不是有百利而无一害”的问题做些调查和资料收集工作，在回到课上组织学生交流。