悯农的教案通用4篇

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《悯农》教案【第一篇】

设计意图：

这是一首脍炙人口的古诗，适合小班幼儿朗读和背诵，本首古诗读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，在设计时围绕一个“辛苦”，从谈话引出古诗，看图了解“辛苦”，读诗句感受“辛苦”，到情景中演绎“辛苦”。从而把幼儿并不容易体会到的“辛苦”突破了。

活动目标：

1.指导幼儿正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发幼儿学习古诗的兴趣。

2.通过诵读，让幼儿感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。

3.渗透爱惜粮食的思想教育。

教学重点：

培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。 教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读

活动准备：

1.古诗悯农图一张，小朋友吃饭图一张(做成幻灯片)

2.古诗《悯农》朗读视频

3.适量的米和面

活动过程：

一、谈话，引入课题

1、提问：宝宝们每天肚子饿了，都吃什么呀？引导幼儿说出米饭和馒头等；

2、出示米和面，让幼儿观察和体验，区分米和面。然后提问：

(1)、香喷喷的米饭和馒头是用什么做的？(米和面)

(2)、粮食是从哪里来的？鼓励幼儿大胆发言

(3)、教师总结：粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要爱惜粮食，珍惜每一粒米。

今天我们就来学习古诗《悯农》。

二、学习古诗《悯农》，感受古诗特点，理解古诗内容。

1.出示图片，引导幼儿观察后说说图片上的内容。

2.帮助幼儿理解古诗所表达的意思。

3.教师有感情的朗读古诗，解释古诗的含义，中午的太阳，红红的照在地上，农民在地里松土除草，汗水一点一点落在禾苗下面的土地里，可有谁知道碗里的饭呀，颗颗粒粒都是农民辛辛苦苦的劳动得来的。

4.播放古诗朗读视频，让幼儿完整欣赏一遍，感受古诗的节奏美和韵律美。

5.出示古诗图片，让幼儿看着图片，跟着教师朗读古诗。

6.指导幼儿有感情的、完整的朗读古诗。

三、背诵古诗，情景表演

1、请个别幼儿在集体面前背诵古诗。

2、集体背诵。指导幼儿进行情景表演

四、课堂小结

1.教育幼儿从小养成爱惜粮食的好习惯。

2.我们应该如何做才算爱惜粮食？(让幼儿说说吃饭时的常规。)

《悯农》【第二篇】

活动目标

1.初步理解古诗中农民劳作的艰辛与粮食来之不易的的寓意，感受古诗语言的精炼及节奏美，初步学习朗诵诗歌。

2.运用观察、探究、比较、选择等方式，理解诗歌的画面及寓意。

3.乐意参与讨论，表达自己对股市的独特感受。

活动准备

1.幼儿用书：《悯农》。

2.能发出声音的积木、筷子、日常的玩具等。

活动过程

1、 幼儿欣赏古诗。

★ 教师出示幼儿用书画面。

教师：请你给你们仔细看看这幅图。谁能看懂这幅图，并愿意说给大家听一听？

★ 鼓励幼儿仔细观察画面人物的动作、表情及背景，并小声地与身边的同伴交流。

★ 教师请幼儿说一说这幅画，并进一步提问。

教师：谁知道这幅画说的是一首什么古诗？

★  如果有幼儿知道，请他朗诵给大家听。如果没有幼儿知道，教师有感情地，以较低沉的声音朗诵诗歌，尽可能地表现农民的艰辛。

2、 教师帮助幼儿理解诗歌内容。

★ 教师：这首诗里说了些什么？

★ 教师帮助幼儿逐句理解诗歌的含义。

★ 教师重点解释大家都不能准确理解的文字及诗句，幼儿理解的则由幼儿来讲。

3、 引导幼儿学习朗诵诗歌。

★ 幼儿看图跟随教师朗诵诗歌。（注意朗诵的语速稍慢，表现出农民的艰辛）

★ 教师动作在前，引领者幼儿打着拍子朗诵诗歌，体验诗歌的韵律美。

★ 教师请幼儿自己探索，选择能发出和谐声音的物体，并学习打着拍子朗诵诗歌。

4、 引导幼儿进一步感知诗歌的寓意。

★ 教师：朗诵这首诗歌时，你们有什么样的感觉？

★ 教师简单介绍粮食的由来，帮助幼儿理解诗歌所表达的内涵，知道农民种粮的辛苦与不易，知道要尊重他人的劳动。

★ 教师：农民这么辛苦地种粮食，我们应该怎样爱惜他们的劳动成果呢？

《悯农》【第三篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：83

让学生在品读中感悟诗情——《悯农》教学设计（第一课时）

执教：丰城市张巷镇中心小学    陈贵良

转载自丰城市张巷镇中心小学网站

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教学目标：

1、    指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生

学习古诗的兴趣。

2、    通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。

3、    渗透爱惜粮食的思想教育。

教学重点：

培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。

教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。

教学准备：

相关录像、配乐朗读录音带、投影仪等。

教学过程：

一、    导入。

1、同学们，你们见过农民伯伯劳动吗？现在就让我们到田间看一看吧！（放录像，农民头顶烈日在给禾苗锄草，同学们，谈一谈你现在的感受吧！

2、是啊，农民伯伯多么辛苦哇！唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。（板书课题）这首诗广为传诵，你们想读一读吗？

二、    学习古诗。

1、对照拼音自读古诗。要求学生读准字音，

2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。

3、自己读古诗。

想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说（小组交流，全班交流）

4、指名读古诗

谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。（学生质疑，答疑，师适明引导）

5、带着自己的理解，再读古诗。

三、    朗读古诗

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1、古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。（播放配乐朗诵）

2、自己试着读一读（跟读、诵读等）。

3、指名学生配乐朗读，学生评议。

4、再次呈现农民耕作画面。

看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧！（配乐读文）

4、    们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧！（配乐读文）

四、    拓展延伸

1、同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）

2、诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！

3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。你还能背出一些这样的诗吗？谈谈自己的感受。

五、    外作业

课后我们再去查一查，找一找写人们辛苦劳动的诗，下节课我们再来一起读一读，议一议好吗？

六、     附板书设计（可用投影仪投影）

悯农

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐。粒粒皆辛苦。

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《悯农》教案【第四篇】

教学目标

掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。

培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。

了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。

教学重难点

尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、联系旧知导入

1、复习《悯农（一）》

2、板书课题，学习“悯”字。

（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）

二、初读求节奏

1、谁来给大家流利地读读古诗？

2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。

3、配乐范读古诗。

（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）

三、品读悟情感

1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。

2、根据学生的需要提供注释。

3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。

4、交流汇报

（1）交流一、二行诗

① 指名读，交流诗句的意思。

②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？

③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？

④男、女生轮读这两行诗。

（2）交流三、四行诗

① 交流诗句的意思

②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？

③创设情境对话：粮食都到哪儿去？

④观察图，了解时代背景。

⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？ 我们发出了怎样的感慨？

⑥有感情地朗读这两行诗。

（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）

四、小结

1、师小结

2、布置作业