实用《咏柳》的教案【推荐4篇】

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幼儿园《咏柳》教案【第一篇】

目标：

体验古诗作画的乐趣。

能用不同的形式展现古诗中柳树的美。

知道垂柳的枝条又细而长的。

培养幼儿初步的创造能力。

感受到绘画的魅力，喜欢绘画。

重难点：

选择自己喜欢的方式，突出古诗中柳树的美。

怎样绘画、剪、做出垂柳细长美丽的枝条、柳叶。

准备：

A4纸、记号笔、水粉、橡皮泥、水彩笔、油画棒、背景音乐《柳树姑娘》等。

活动过程：

一、听一听、看一看

1、春天里发芽比较早的树是什么树？

2、我们学过一首赞美柳树的古诗是什么？

3、古诗中说的是什么样的柳树？(垂柳)

4、浅释古诗：古诗中怎样赞美垂柳的？(碧玉杖成一树高，万条垂下绿丝绦。)

5、长长的柳枝像什么？被风一吹怎么样了？(像S、像波浪线、像蛇等)

6、幼儿欣赏被风吹动的柳树的图片。

二、说一说

1、古代的人用诗赞美柳树，小朋友想一想，你用什么方法展现美丽的柳树。

2、幼儿讨论。(画出来、剪出来、用橡皮泥捏出来等)

3、欣赏柳树图片作品。

三、做一做

1、听音乐选择自己喜欢的方式画一画、做一做。

2、要求：柳枝要细长，下垂。安静做、画。

3、添画春天的景物。

四、欣赏作品

1、幼儿间相互欣赏作品。

2、听歌曲《春天在哪里》到院子里找春天，结束活动。

课后反思：

这节活动设计了四个环节来完成教学目标，其中第三个环节“做一做”体现了本次活动的重点、难点。第一个环节说一说柳树，主要是利用赞美柳树的古诗《咏柳》及欣赏柳树图片让幼儿知道柳树的外型特征：柳枝的细长，柳叶的翠绿。利用引导语：你想你用什么方法展现美丽的柳树？激发拓展幼儿的思维、激起幼儿学习的兴趣，引出四种形式：水彩笔绘画、水粉画、剪纸画、泥工画，通过欣赏四种不同形式的范画，为幼儿在画画做做环节做好铺垫。用语言引导添画春天的景物，丰富了画面内容。通过幼儿间欣赏作品，个别幼儿讲述作品完成整个教学，在《春天在哪里》的歌声中带幼儿到院子里找春天，结束整个活动。

整个活动幼儿自主、积极投入，兴致很高。活动中发现，幼儿的剪纸画(用卡纸先剪出树干，用皱纹纸搓出柳条，剪出柳叶)、泥工画(分泥时没能安柳条、柳叶的大小分)完成效果不好。说明课前准备不够充分，没能真正了解幼儿的发展状况。一节成功的活动不仅要有好的活动设计，备好课，还要了解孩子的已有经验，才能水到渠成，达到良好的效果。

古诗《咏柳》教案【第二篇】

教学要求

1.会认、会写本课的生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.朗诵古诗，想象画面，培养学生的想象力，感受春天的美好。

重点难点

1.正确认读、书写本课的生字，背诵课文。

2.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教学课时

两课时。

古诗二首

村 居①

[清]高鼎(dǐnɡ)

草长莺(yīnɡ)飞二月天，

拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)②醉(zuì)③春烟④。[句导读：这两句生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。]

释义：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

儿童散学⑤归来早，

忙趁东风放纸鸢(yuān)⑥。[句导读：这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。]

释义：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

赏析：这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象，勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

咏(yǒnɡ) 柳

[唐]贺知章

碧玉①妆(zhuānɡ)②成一树③高，

万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)④。[句导读：这两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜。]

释义：高高的柳树长满了翠绿的新叶，就像用碧玉装扮的一样，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

不知细叶谁裁(cái)⑤出，

二月春风似⑥剪(jiǎn)刀。[句导读：这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。]

释义：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

赏析：这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。

1. 学习古诗《村居》。

2.能正确、流利地朗读古诗，理解诗歌大意，背诵古诗。

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

一 激趣导入，积累词语

在二、三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！(板书课文题目：村居)

1.学生朗读课文题目。

2.课件出示作者简介。

高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

二 自读古诗

1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

提示：“莺”的韵母是ing,不要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yān。

2.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。

节奏划分：草长莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，要带着活泼、开心的语气。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

3. 进行自学，想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例：诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里

3.教师针对会写字进行书写指导。

诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。

村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔捺变为点。

童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局。

4.交流快速背诗的方法。

学生甲：用唱诗的方法来背诗。

学生乙：在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，知道连起来讲的是什么意思，就可以背诗。

三 品悟古诗

1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗，那么这首诗的大意是什么呢？

学生分组讨论交流，组长汇报。(教师课件展示)

小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月，

轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

村子里的小孩子们早早就放学回到了家，

急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。

2.教师引导学生逐句分析。

(1)草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

①自由读读古诗，你会有很多的发现。

②学生自由读诗。

③你看到了什么？生汇报。

④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗？(指名读文)

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。

生：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

⑥瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？

⑦你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

这么多美妙的。画面，我想大家一定能读好这一句的。

(2)儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

①在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

放风筝。(板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)

②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗？

生：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早，趁着温暖的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。

③读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

④很有意思的想法，能将你的想法融入诗里读出来吗？你们想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，用诗歌表达自己的心情吧！

四 背诵全诗

1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

2.生自由背。

五 作业布置

1.背诵古诗。

2.搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。

1.俗话说“书读百遍，其义自见”。在教学《村居》一课时，教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里，教师采用各种朗读形式(如：个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上，教师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，让学生进一步理解古诗的意思。

2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。

1.学习古诗《咏柳》。

2.正确读写诗中的生字。

3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》,理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

多媒体课件。

一 知诗人，解题意

师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少(出示课件)?

贺知章(659-约744),字季真，晚年自号四明狂客，汉族，唐代著名诗人、书法家，越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人，与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》,共19首。

2.题目“咏柳”是什么意思？

咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱、赞美柳树。

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查，理解诗句的意思。(出示课件)

碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出，二月春风/似/剪刀。

大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，要用喜爱、惊叹的语气来读。

二 释字词，明诗意

1.碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

(1)理解词语。

妆：(课件演示妆的演变过程)左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。

一般都是谁爱打扮？那么本诗是说谁打扮？

(通过课件演示“妆”的演变过程，不仅帮助了学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

绦：用丝编成的绳带。

丝绦：形容一条条像丝带般的柳条。

(2)理解重点词语的意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

2.不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

(1)理解词语。

剪：上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀，引导学生理解)

(2)理解重点词语的意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗？就是那像剪刀一样的二月春风啊！

3.在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

高高的柳树像碧玉妆扮成的一样，千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

三 想意境，悟诗情

1.再来读前两句诗，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

(预设：柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千万条垂丝，就像她的裙带)

2.你觉得句中的哪个字用得好？说说你的理由。

学生：第一句中的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；第二句中的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

教师：谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

(点名读，其他学生说画面)

3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，说说它还能剪出什么。

示例：将小草剪成了一根根；将枫树的叶子剪得像手掌……

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

4.总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

四 横纵观，拓视野

1.课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

2.教师布置作业：

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。

春 日

朱熹

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

绝 句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

游 园 不 值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

教学时，可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容会比较容易理解一些。

村 居

景

人

咏 柳

碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出，二月春风/似剪刀。

1.把下列加点字的读音补充完整。

莺飞 yīnɡ 拂堤 fú 儿童 tónɡ 杨柳 liǔ

化妆 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

4.课文综合阅读。

(1)“春烟”在诗中是什么意思？

春天水泽、草木间蒸发的雾气。

(2)《咏柳》中用一个“拂”字，一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。

(3)《村居》描写出一幅怎样的画面？不超过30个字。

在江南二月的自然风光里，儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。

(4)《村居》通过“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的情景，表现了怎样的中心思想？

孩子们的天真烂漫，春天的勃勃生机。

1.风筝

又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载，春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后，风筝用纸张糊制，称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进，装竹笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风筝”。

2.柳树

可种可插，极易成活。“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐，深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤，堤上遍植柳树，如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树，室旁有柳五棵，所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳，并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时，为了保持水土、抵御风沙等，在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他，称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中，杨柳是一个特殊意象，优美动人，情意缠绵，为诗人传诵吟咏。

咏柳教案【第三篇】

一、交代本节课教学任务

本节课学习第一首古诗《咏柳》。

二、检查预习情况

（一）读一读古诗《咏柳》

（二）根据诗句及图画的内容，试着讲一讲古诗的意思。

（三）提出不懂的问题。

三、学习这首诗中的生字词，重点指导

（一）把下面的字音读准确：

咏yǒng 妆zhuāng 绦tāo 裁cái

（二）认清字形。

咏与泳、妆与壮、绦与涤、裁与栽，进行比较，区别字形、字意。

四、复习学习古诗的基本方法

板书：①知诗人 ②解诗题 ③明诗意 ④悟诗情

五、按照以上学习古诗的基本方法学习古诗《咏柳》

（一）出示《咏柳》。

提问：这首古诗是谁写的？简介作者。

（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）

（二）解诗题，运用分解法理解“咏柳”一词。

咏，歌唱、赞美的意思。

柳，柳树。

《咏柳》这首诗，是借赞美春天里多姿的柳树来歌唱、赞美春天。

（三）下面，我们逐词逐句讨论、理解全诗，指导看图。

1.碧玉妆成一树高。

碧玉、妆、一树、高，各指什么，什么意思？

碧玉：这里指深绿色的玉，是形容柳树枝叶那种可爱的绿色。

妆：装饰、打扮的意思。这里有一种拟人的意味，好像不是柳树长出来的颜色，而是有人给柳树梳妆打扮成的一样。这是谁呢？是春天！

一树：指整个树，满树。“一”字在这里不表数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。

高：指树的高度。

这句的意思是：高高的柳树，长满了绿色的新叶，看上去好像用碧玉装饰成的一样。

2.万条垂下绿丝绦

万条：指柳树枝条多，“万”提个概数，指数目多。

丝绦：一种丝织的带子。用来形容长长的柳条非常柔嫩，轻盈。

这句的意思是：这棵柳树上，有千万条柳条好像绿色丝带子一样垂下来。

3.用自己的语言，把这个整句的意思连起来说一说。

4.看图，展开想象，用语言描绘“碧树”、“垂下绿丝绦”的美丽形象。

5.不知细叶谁裁出

细叶：指柳枝上细嫩的柳叶。

裁：是裁剪的意思。

讨论：句尾的问号表示什么？

（表示发问，引人思考。）

作者运用了什么手法？从哪个字看出来的？

（作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。）

这句的意思是：不知道是谁的巧手裁剪出来这些细细的柳叶？

6.二月春风似剪刀

似：好像的意思。

这句是对上句提出问题的答复。

这句的意思是：二月里柔和吹拂的春风，像剪刀那样裁剪出来满树的柳叶。

7.用自己的话把这个整句的意思连起来说一说。

8.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思。（同桌互相说一说，然后指名同学在全班说一说。）

（四）体会，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）

六、指导学生有感情地朗读《咏柳》

标题“咏柳”，“柳”字要读得重，两字中间拉开一些，读作“咏——柳”。

第一句：“碧玉”读重音，指导学生在头脑中展开想象，突出颜色的美丽。“一”读重音，强调整个树，读成二声yí。“妆成”之后可有一个小停顿。全句读作：

第二句：“绿”读重音。“万”读次重音。“丝绦”指导学生结合想象读出轻盈、随风飘荡的美感。全句读作：

第三句：“不知细叶”要读得连贯，中间不要有停顿。“谁”发shuí的音，读重音。句尾读出疑问的口气。全句读作：

第四句：“春风”读重音，体现对上句“不知”的回答。“似剪刀”读成降调，表示对上句的答复。全句读作：

七、小结

（一）你认为这首诗写得好吗？好在哪里？你最喜欢哪一句？为什么？

（二）作者运用了怎样的手法把诗句写得生动，形象？

（运用了新奇的想象，生动的比喻，表现了整棵树的颜色，形状及树上的柳条的多，还把春风比作剪刀，巧妙地刻画出春柳的秀丽形象。并且用“裁”这一拟人的写法，把春天人格化。）

八、布置作业

背诵、默写古诗。

幼儿园《咏柳》教案【第四篇】

活动目标

1.了解黄梅戏曲调的特点，尝试用黄梅戏曲调演唱古诗《咏柳》。（重点）

2.学习附点音符和拖腔的唱法，能用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲。（难点）

3.感受中华戏曲文化的丰富多彩，对传统戏曲感兴趣。

活动准备

经验准备：欣赏过《天仙配》《对花》等经典黄梅戏选段，会吟诵古诗《咏柳》；

物质准备：视频《女驸马》，古筝曲，课件，水袖每生一件，戏曲视频《梨花颂》。

活动过程

1. 欣赏黄梅戏，发声练习，初步感知黄梅戏的曲调特点。

（1）播放视频《女驸马》，初步感知黄梅戏的曲调特点。

提问：跟平时唱的歌曲有什么不同？曲调有什么特点？

小结：这是一首中国传统的黄梅戏，曲调流畅、婉转。

（2）鼓励幼儿用连贯、流畅的“啊”“啦”随视频哼唱，进行发声练习。

2.教师用黄梅戏曲调演唱古诗，幼儿吟诵古诗理解歌词。

（1）教师随黄梅戏曲调演唱古诗《咏柳》，引起幼儿的学习兴趣。

提问：我用黄梅戏曲调唱的什么歌词？

（2）幼儿有感情地吟诵古诗《咏柳》，理解歌词。

提问：古诗中描写的柳树是什么样子的？

小结：高高的垂柳像美丽的少女一样，垂下无数条像绿色丝带一样的柳条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？原来是二月的春风像剪刀一样剪出来的。

3.幼儿学唱歌曲，初步掌握附点音符和拖腔的唱法。

提问：你印象最深的是哪句？哪句唱起来感觉有困难？

（1）感受第一句“碧玉妆成一树高”的附点音符，用婉转的'声音表现柳树像少女一样美丽。

（2）感受第四句拖腔的演唱方法，声音圆润、节拍拖足。

（3）分析歌曲情感，完整并有感情地歌唱。

（4）幼儿尝试分两组轮唱。

4.两人合作用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲，体验演唱黄梅戏曲的乐趣。

（1）两名教师穿水袖配合表演唱黄梅戏《咏柳》，幼儿尝试黄梅戏的表演技巧。

（2）幼儿分组随音乐自由练习配合演唱，教师巡回指导。

（3）邀请个别幼儿示范，及时分享不同组幼儿的表演，引导幼儿观察两人的配合。

（4）幼儿穿水袖集体表现歌曲，体验与同伴合作演唱表演的乐趣。

5．戏曲欣赏，感受中华戏曲文化的丰富多彩。