电子白板课件【优秀4篇】

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电子白板课件【第一篇】

关键词：电子白板，交互式电子白板，高校教学，白板教学

基金项目：项目标示（2013年浙江传媒学院校级课题，ZC12XJY006）

引言

随着现代教育技术、计算机多媒体技术以及信息与通信技术在全世界范围内的快速发展，交互式电子白板以其独特的功能优势作为一种新型的课堂教学信息化的多功能教育技术产品，正在逐步地取代课堂教学中传统的黑板和投影幕布成为教育手段中的主流技术。随着交互式电子白板的辅助教学在课堂应用中的不断深入，其存在的问题也正在日益显现出来。分析发现这些在交互式电子白板使用过程中出现的问题，并且探索如何解决的方案，就变得尤为重要。只有解决好自身存在着的问题，才能使交互式电子白板在课堂教学应用中发挥出更大的功能作用。

1.交互式电子白板概述

关于交互式电子白板的准确定义，目前为止尚还没有一个权威的、统一的定论。最为人们所广泛接受的是BECTA对交互式电子白板的一个定义：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上。用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控。

交互式电子白板不仅继承了传统黑板的优点，又增加了多媒体的优势，它操作起来十分的方便快捷、直观生动，为课堂教学增添了不少色彩和趣味性。一方面能充分调动学生的自主学习性；一方面教师又可以灵活的调用所需的教学资源，不受局域性的限制，使得授课更加地自如。使用电子白板的电子感应笔，既可以像使用计算机的鼠标一样，实现对电脑相同的操作；又可以像使用一只无尘的粉笔一样，使教师和学生可以在电子白板和教学课件上随意地进行书写、拖拉、画图形等。这只无尘笔可以使得学生们能够边看边听边写，在课堂上能够随心所欲地去学习。使用交互式电子白板和电子感应笔既免去了传统课件的呆板性和粉尘的污染性，同时也增进了教师和学生之间的互动性、合作性。

2.应用过程中出现的问题

交互式电子白板感应失灵的问题

依托交互式电子白板在教学应用中强大的功能，教师既可以使课程讲解得十分出彩，又增加了与学生的互动性。但在使用过程中交互式电子白板感应失灵的情况还是偶有发生。在所有安装交互式电子白板的教室中随机抽样选取了十间教室，进行为期一个月的观察统计。研究发现这10间教室发生感应失灵现象的大致概率如表2-1所示。

尺寸大小限制教室规模的问题

交互式电子白板的实际尺寸一般长为180cm 宽为128cm，在教室中大多和黑板整合安装在一起，所以交互式电子白板的投影区域并没有比挂幕式的幕布的投影区域大。在这样的条件的前提下要使在教室中上课的学生在教室中最远的座位上都能看得清楚交互式电子白板上的内容，那么在教室中安排的学生座位总数就必然会受到一定的限制，从而也限定了教室的规模大小。因此，就不可能在大的阶梯教室里安装使用交互式电子白板，学生会因为坐的位置太远而看不清交互式电子白板上的教学内容，从而直接影响到教学质量。

电子白板定位准确度的问题

为了使电子感应笔在使用时能够准确无偏差，就必须在安装好交互式电子白板首次使用之前一定要对电子白板进行定位设置的操作。所谓定位设置就是使通过投影投射在电子白板上的图形界面跟电子白板的界面相匹配。但是目前的交互式电子白板的定位设置都是不能自动完成的，而是需要依靠人为的使用电子感应笔在通过投影仪投射在电子白板上面的定位设置界面上依次点击显示出的各个定位设置点来完成定位的操作。若每次的定位设置都要经过反复的设置后才能达到最理想的准确度，那么这样就十分的费力费时，所以如何提高交互式电子白板的定位准确度就显得十分重要。

高校教师对交互式电子白板利用率不高的问题

虽然目前大部分学校都已经拥有了安装交互式电子白板的多媒体教室，但是教师在对交互式电子白板的应用方面的使用度却远远赶不上交互式电子白板数量的普及度。尤其是高校中的大部分教师虽然在拥有交互式电子白板的教室中上课，但大都只是把电子白板当作普通的投影幕布在使用，并没有好好利用交互式电子白板中的各种强大的功能来丰富课堂效果，这也是对交互式电子白板的一种资源浪费。

3.解决方案研究

感应失灵问题的解决方案

交互式电子白板的感应失灵问题虽然发生的概率不是很大，但一旦发生就会拖延上课的进度，影响课堂教学的效果。分析导致感应失灵发生的原因，首先就其组成结构来分析，电子白板和电子感应笔是交互式电子白板系统的主体。若这两者有其一发生故障就会发生感应失灵的现象。其次，从白板软件方面考虑，若是白板软件运行不正常时，也会导致发生感应失灵。因各种不同的原因而定，常用的解决办法有：重启计算机；插拔USB连接线；更换电子笔的笔头或者电池；重新安装白板软件等。

尺寸大小限制教室规模的问题的解决方案

由于尺寸比较大的大型电子白板不利于使用者对其直接操作，所以目前市场上没有生产此类大型的电子白板。通常使用交互式电子白板的教室规模大概在55座至88座左右的范围。若电子白板的尺寸变大，则使用的教室规模也可相应的变大。为了解决操作的问题，可以使用电子教鞭来代替电子感应笔，或者在硬件设施中采用红外感应装置代替电磁感应装置。

电子白板的定位准确度问题的解决方案

在定位设置的操作界面上需要设置的共有十三个定位点，可分为两种类别，即有明显图示的九个定位设置点和隐藏在电子白板四个角上的图形按钮中的四个定位设置点。通过多次的定位设置实验，找出电子白板上的各个最佳定位设置点的定位数值。由于最后一个定位设置点在点击定位完成后交互式电子白板系统就自动保存了所有设置过了的定位数值，并恢复到计算机的桌面界面上，没有显示该定位设置点的定位设置数值，故暂无法准确统计其数值。。根据实验数据值推测，每个定位点大致在以下数值时定位比较准确，1至12个定位点的推测数值依次为：（8816，6179）、（16337，11651）、（8943，11694）、（1453，1713）、（1394，6126）、（1359，538）、（8772，584）、（16171，554）、（16193，6133）、（17229，10761）、（512，10724）、（463，1520）。如图3-1所示。

电子白板课件【第二篇】

1.充分展示优势功能，改变教师传统观念

对于用惯了PPT的一线教师而言，在教学中应用电子白板是一个全新的挑战。考虑到安装经费，学校在录课教室先安装了一台。为了让教师充分了解电子白板的优势功能，学校特别安排了三次培训：首先是电子白板生产厂家进行的培训，它让教师在感官上对新技术有所了解；其次是信息技术教师按教研组分学科分别进行培训，这样针对性更强；最后是对每位教师进行单独辅导，帮助其逐步掌握电子白板各项功能。几轮培训下来，教师的教学观念改变了，操作电子白板的水平也提高了。

2.挖掘学科功能，让电子白板真正走入课堂

由于教室没有大面积地使用电子白板，所以只有充分挖掘学科功能，才能让电子白板真正走入课堂，调动教师的积极性。于是我们结合骨干教师公开课，让优秀教师先在录课教室使用电子白板上一节公开课，然后再由其他教师评课。这样做能让每位教师都认真学习电子白板的使用，充分开发软件在各自学科的功能，做到胸有成竹，随时应战。随着上课的教师逐渐增多，应用电子白板教学的整体效果越来越好，师生之间的互动也越来越多。

充分调动学生的积极性，使其成为课堂的主体

1.学生积极参与，让课堂“活”起来

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对他们学习知识具有积极的作用。学生利用电子白板能自由地进行绘画、批注等操作，充分激发学习兴趣，所以教师在教学中要广泛应用电子白板，以调动学生参与的积极性，在他们的学习兴趣高度活跃后，再开始进行教学，这样能让课堂“活”起来，教学也会收到事半功倍的效果。

2.学生自主开发课件，让电子白板真正“动”起来

光靠教师的力量来开发课件是不够的，尤其是对于年长的教师来说，开发电子白板的新功能还是显得力不从心，所以学校鼓励学生自主开发课件，帮助教师探究电子白板适合本学科的新功能。例如，一位物理教师想通过电子白板实现动画功能，但插入动画后不能手动控制，只能自动播放，这时，一位学生悄悄地向他指了指一个功能键，就轻松地解决了教师的困扰，并且还帮他找到了制作动画的新方法，在课上就能直接制作。这既让学生在实践中内化了知识，又达到了互动式教学的目的，让电子白板真正“动”了起来。

组织电子白板课件比赛，激发教师创作热情

为了课件能不断推陈出新，激发教师的创作欲望，学校举办了第一届电子白板课件比赛。比赛以教研组为单位分三步进行：第一步，组内分学科进行初评。被选中的教师依靠组内教师集思广益，对课件进行修改，使其既能成为教师在课上的好帮手，又能实现软件功能的最有效利用。第二步，教研组间的互评。由各教研组的组长进行第二轮评比，将最能体现学科特点的课件评选出来，做到公开、公平。第三步，全校的课件展示。让所有教师共同分享电子白板课件在教学中的应用，并为获奖的教师颁奖。这次比赛不仅体现了师生互动，更使电子白板资源得到了最大化的应用。

借助强化契机，将电子白板广泛应用于教学

经过学校的不断尝试、不断探索，师生最终达成了共识：电子白板能够提高教师的授课效率。因此，借此契机，我们将电子白板的全面使用列入了计划，当然新设备的安装还需要很多技术指标的支持，如投影机的更换、电子白板安装的位置和角度、怎样和黑板有效结合等。

经过实践，我们决定将黑板做成推拉式，然后把电子白板嵌入到黑板中，高度适中，保证大部分教师都能正常使用。经过两个月的安装调试，每个班级都安装了电子白板。

新一轮的培训学习，使电子白板应用上一个新台阶

在各个班级都安装了电子白板之后，让教师能尽快熟练应用就成了我们需要完成的一项任务。由于新的软件系统更加人性化，其在操作上也更符合课堂教学的需要，所以教师对电子白板的使用更感兴趣，都积极参加电子白板的各项培训。在培训会上，教师们在关心电子白板辅助学科教学的同时，也提出了各种各样的问题，以期共同解决，这使得电子白板的应用上了一个新的台阶。

有待不断探索的地方

电子白板课件【第三篇】

关键词：交互式电子白板、物理课堂、有效运用

交互式电子白板可以随机调取各种教学资源，创设声情并茂的教学情境，促进师生之间的互动交流，构建高效的物理课堂。交互式电子白板促进了教学方式、学习方式的变革，为学生提供了丰富多彩的教学环境，推进了新课改的落实。教师必须提高自身的信息素养，有效运用交互式电子白板技术，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、利用电子白板，创设生动的教学情境。

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”良好的教学情境可以启发学生思维，开发学生智力。教师可以利用交互式电子白板创设生动的教学情境，让学生身临其境，触景生情，更好地阅读文本。例如在学习《声音的产生与传播》时，通过电子白板自带的媒体播放机播放学生喜爱的乐曲《梁祝》，向学生展示一些乐曲的波形图，使学生感到惊奇；再通过多媒体课件播放一些学生常听到的声音，请学生思考这些声音是由什么物体发出的，从而使熟悉产生疑问，进而利用声波枪创设情境，激发兴趣，引入教学。

物理源于生活。教师可以运用电子白板创设贴近学生生活的教学情境，把物理知识与学生的日常生活联系起来。教师可以把各种媒体组合起来，如文字、图片、音频、动画等，并配合白板软件中的小工具，制作成直观、形象的白板课件，激发学生的学习兴趣。教师可以借助白板，提出富有挑战性、启发性的问题，引发学生思考。教师可以将问题情境“故事化”，把教学内容转化为学生喜闻乐见的故事情节。利用白板的超链接功能，为学生们提供有动画效果并带有配音的故事，激发学生的学习兴趣。教师可以将问题情境“活动化”，利用白板把问题动态的演示出来，变抽象为具体，调动学生的感官，提高学习的有效性。

二、利用电子白板，创建丰富的教学资源。

交互式电子白板提供了丰富的资源库，其中有软件自带的公用库，如注释库、图片库、活动库、链接库等。所有的资源都可由教师根据需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将师生互动时生成的教学资源添加到库中。例如：学生练习力的示意图、杠杆的作图、光现象的有关作图、电路连接时，可以实时将学生的板演保存，形成很好的教学素材。

教师可以对白板上的内容进行注释和讲解，用电磁笔在白板上进行无痕书写和画图，并且可以随时保存和后台编辑管理，还可以打印和向互联网发送。白板同时支持兼容微软的各种操作软件以及网络的连接，教师可以在白板上随意调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，当然教师也可以根据需要连接网络，直接展示网络上的教学资源。

教师利用白板的遮罩和拉幕功能，对屏幕上的内容暂时遮蔽，逐步展示教学内容，可以引发学生的好奇心。利用白板探照灯和放大镜的功能，凸显教学的重难点，集中学生的注意力。学生在白板上体验拖放功能，可以加深他们对物理知识的理解。学生利用白板的书写、擦除功能，对学习内容进行编辑，强化他们的学习实践。利用白板的照相机功能，抓拍白板的屏幕内容，保存到教学资源库，方便以后随时调用。白板的保存功能，可以实时记录教师教学和学生学习过程的所有细节，为今后的教学提供借鉴。白板的回放功能，便于学生再次观看课堂内容，及时复习和巩固所学知识。

三、利用电子白板，优化师生的互动方式。

交互式电子白板为师生互动、生生互动、人机互动提供了方便和可能，为建立以学生学习为中心的物理课堂教学模式奠定了基础。教师要有意识地将白板的交互功能融入到自己的教学设计中，并将已有的资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。

交互式电子白板易于操作，交互形式多样，会使学生产生浓厚的学习兴趣。教师可以为学生创造操作机会，让学生走向讲台，与白板进行互动，尝试“小老师”的角色，这真正体现了“以生为本”的互动理念。教师可以将图片、音频、视频资料以及其它课件整合到白板课件中，还可以利用白板的重点显示、拖拽、拍照等功能，使教学内容呈现特殊效果。例如：在《串联和并联》教学导入环节中，在学生学习简单电路的基础上增加一个灯泡，教师使用拖拽功能，将素材库中的灯泡原件拖拽到图中，让学生想办法连接新电路并板演，之后师生对学生的板演进行评价。

教师在教学过程中可及时对学生的演示或作业进行评价，并利用白板的标注功能对其进行面对面的批注，通过移动、缩放等功能进行修改。白板具有录屏功能，利用白板进行学习的过程也能被完全记录下来，教师可播放该视频文件与学生一起评价学习过程。白板附带的投票器也是一种便捷的评价方式，可以使学生的学习情况得到及时反馈。

白板为教师进行课后反思和开展同伴互助式的评课议课活动提供了强有力的技术支持，有助于实现教师的专业发展。借助电子白板的存储功能，能够实时记录、准确保存教与学的全过程，为教师进行教学反思提供了极大的参考价值。

四、利用电子白板，拓展物理学习的内容。

教师利用白板有效链接资源，拓展课程内容，生成开放性的物理课程。电子白板具有搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，方便教师引导学生抓住物理教学中重点，拓展知识的深度和广度。运用白板的透视镜功能，由教师带领学生走进物理试验真实场景，充满情趣的课堂更具有开放性和动态性。利用白板的照相功能及拖拉功能，将生字拼起来，生动有趣地进行了物理概念地识记和巩固。

教师利用白板实时链接相关网站的功能，有目的地引导学生从多种渠道搜索相关资料和信息，在搜索、整理信息的过程中，极大丰富了所学内容，拓宽学生的知识视野，提高学生的信息意识。

交互式电子白板和课外教学的巧妙整合，是课内学习的延伸和补充，是提高学生物理素养的基础。交互式电子白板，让学生在课外获取物理教学知识的重要途径。

电子白板课件【第四篇】

电子白板最先在欧美兴起，很多国家已经普及电子白板的教学应用。其中，英国最为盛行，它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效。我国的电子白板发展起步相对较晚，但发展较快。目前，全国大中城市和东部经济发达地区都将电子白板引进课堂教学，并取得了较好的成果。2012年我县大部分学校在县教育局装备室统一组织下，采购了电子白板，现已安装到位。我校2012年验收四星级高中，立足于高标准和高起点，高标准建设专用教室，每个教室里都配备了电子白板等其他设备。但是电子白板比较先进，有些老师不会用，也不想用，在教学和使用上欠缺方法，不能展示它的风采。电子白板，没有有效用于教学和科研中。因此，提高教师基于电子白板的信息素养是件刻不容缓的事情。那到底怎样做，才合适呢？下面谈谈我的一些看法。

一、加强教师对于电子白板的信息意识和观念的培养

随着现代教育技术的发展，课堂教学手段发生了巨大变化，电子白板被广泛的应用。课堂教学迄今为止共经历了三个阶段：第一阶段是传统的一支粉笔一块黑板，教师可以在黑板上自由的写，利用自己的语言来调动学生的积极性，学生也可以上台演示。这样的教学方式一直沿用了几十年，然而黑板不能承载信息化的课件，使课堂教学显得单调，没有吸引力。第二阶段是电教平台的出现，可以播放多媒体课件，使得课堂教学更为生动，然而幕布并不能满足老师的书写要求，这种情况下，教师和学生之间的互动比较困难。第三阶段是使用电子白板，让课堂教学真正的“动”了起来。电子白板，是以计算机技术为核心，汇集尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品。它结合传统黑板与投影幕的优势：不仅能充当投影幕，在课堂中展现丰富多彩的教学资源，配备的电磁感应笔更能代替鼠标，直接在白板上实现电脑操作。利用电子白板标注的功能，教师能随意在播放的课件内容上作标注，圈点出教学重点，随意书写注释内容。这样从根本上解决了前面两个阶段存在的问题，实现了教与学的互动。

因此，在电子白板应用广泛的今天，培养教师对于电子白板的信息意识、信息观念，加强培养教师信息素养工作显得尤为重要。

二、加大电子白板教学资源库的开发力度

从古至今，教学一直是严谨、严肃的事情。作为辅助教学的电子白板资源库，必然要做到专业、精细。虽然我们学校当时购买的电子白板厂家也提供了部分的资源，但是系统性不强，部分内容与教材不匹配，不适合我校的教师使用。因此，我们认为最有效的办法，就是各个备课组分工协作，根据各个学科的不同特点，结合教学大纲，收集整理各种教学资源，或者对电子白板提供的资源库进行修改，或者根据导学案自主进行设计，然后添加到资源库中。另外，我们也可以鼓励学生来辅助教师设计。经历这样的过程，可以充分的提高教师对于电子白板的信息素养。经过一两年的努力，就可以建立学校的电子白板资源库。而这样的资源库，才能为本校教师提供最便捷、最全面、最契合的服务。

三、建立合理有效的电子白板课堂评价体系

课堂评价是教学的重要组成部分。通过评价，可以使教师获取教学的反馈情况，了解学生对知识的掌握程度，对自己的教学进行反思和改进，从而提高自己的信息素养。通过评价，还可以使学生在学习过程不断的体验进步与成功，为学生的发展起到激励和强化的作用。科学的课堂评价体系应根据课程标准的要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

现在，教师上课时经常使用电子白板，在电子白板的环境下进行备课、上课，制作课件等。但是对于具体的某节课教学来讲，如何进行评价，目前还未形成具体的可操作的评价标准。而电子白板的应用越来越广泛，因此，建立合理有效的电子白板课堂评价体系，是刻不容缓的事情。对此，我也进行了一些思考，我认为一切要从学生出发，看电子白板的运用能否有利于完成教学目标，能否营造出有利于学生学习的环境，能否有利于解决教学重难点。评价体系除了传统的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，另外再加上电子白板等多媒体的运用，比如说课件资源设置是否恰当，界面是否美观，操作是否方便，师生的互动性是否较好，导航结构是否清晰合理等。

四、培训优秀的队伍

我国的电子白板教学起步较晚，教师对于电子白板的信息素养普遍不高。随着教育技术的发展，教师的信息素养重要性日益凸显。由教育主管部门建立相应的培训机构是个很好的方法，可以从大中专院校聘请专家教授来讲学，也可以邀请电子白板公司的培训师来培训，还可以邀请电子白板用的较好的老师来传递经验，这样可以定期对教师进行电子白板的培训。另外，还可以根据学校的具体情况、不同年龄阶段进行有针对性的培训，从而提高教师的信息素养。