语文六年级下册教案（汇总4篇）

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六年级语文下册教学设计【第一篇】

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

3.抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学重点

体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学难点

比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学方法

1.“读、思、议、导”结合法。

2.“读、写”结合法。

学生学习方法

学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备

多媒体课件。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。

二、预习查评

1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查字词的掌握情况。

（1）朗读课文，正字正音。

吓唬（xià hu） 挨（āi） 绊（bàn）耽搁（dān ge） 揉（róu） 绽开（zhàn）沉郁（yù） 缥缈（piāo miǎo） 急遽（jù） 惆怅（chóu chàng） 惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）

（2）解词

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鲜明可爱。

吓唬：使害怕，恐吓。

空空落落：空旷而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。

耽搁：拖延时间。

沉郁：低沉郁闷。

缥缈：形容隐隐约约、若有若无。

急遽：急速。

惆怅：伤感，失意。

惊惶：惊慌。

依偎：亲热地靠着，紧挨着。

消逝：消失。

3. 作者简介

史铁生(1951—20xx)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。

三、初读感悟

1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

第一部分（1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。

第二部分（2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。

第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

2. 用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

（设计意图：抓住文本，整体感知。在读文中去了解课文的主要内容，在读文中去理解词语的意思。总之，在读文中去思考并解决问题。同时，随文教给学生学习语文的方法，培养学生概括课文主要内容，联系上下文理解词语的能力。）

四、重点研读

1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了哪些变化。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.预设：

（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。

（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这里通过天气、动作的描写，体现出“我”的兴奋。

（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的寂寞。

等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。

（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。

（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的`洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。）

（设计意图：再读课文，理解“我”的心情是随着时间的推移而变化的，引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文主要内容。同时，小组合作学习的方式充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。）

五、课堂小结，布置作业

1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。

2、布置作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

（设计意图：总结全文，巩固知识。激发学生继续学习探究的兴趣。）

第二课时

一、回顾旧知，导入新课。

1.上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请一位同学回顾一下，“我”的心情经历了怎样的过程？

板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈

2.今天我们继续来探索“我”的内心世界。

二、品读课文，感悟写法。

预设：

1.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。

（1）这里表现出“我”怎样的心情？（焦急、执着）

（2）“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心理是怎样的？（想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）

2.我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈

师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。

3.忽然有点儿明白了。

（1）“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了。）

4.我现在……那声音无休无止就像时光的脚步。

（1）师引导学生感受：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。

（2）为什么光线“漫长而急遽”？漫长，时间长。急遽，虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。

5.母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。

这里表现出他无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。

6.闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”内心的绝望，无奈。

梳理人物的心情变化：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望

相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗下去——消逝

7.总结两条线索并行，写出人物的心路历程。

（设计意图：紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上，在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们更加关注表达。）

三、积累拓展，质疑问难。

1.学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？

2.全班交流。

3.预设问题。

（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有几层含义？）

有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。

（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？）

这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。

（3）我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？）

为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声对“我”说对不起。

四、归纳总结，当堂练笔。

1. 通过这篇文章，表达了一个怎样的主题？

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。

2. 试归纳本文写作上的特色。

（1）运用描写表现人物心理。

（2）文章首尾呼应，行文自然。

3.请描写一次你考试或等待时的心理活动。

五、比较阅读，方法提炼。

1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成下面的学习单。

课文 表达方式 相同点 不同点

《匆匆》

《那个星期天》

2.学生快速默读这两篇课文，自主完成表格。

3．小组合作交流，结合课文中的关键语句谈感受。

4．全班交流。

（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。

（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。

4、总结。

“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人

生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。

六年级下册语文教案【第二篇】

教学目标：

知识与能力

掌握课文内容，学习字词，积累语言。

过程与方法

读懂课文，了解编钟的知识，学习抓住特点介绍事物的方法。

情感态度与价值观

通过本课的学习，提升学生对祖国历史文化的情感，赞美古代劳动人民高超的智慧。

教学重点：

理解课文内容，掌握生字词。

教学难点：

抓住编钟的主要特点体会古人超前的智慧。

教学准备：

查阅编钟资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。

教学过程：

一、导入

从乐器入手，分别给学生出示现代和古代具有代表性的几种乐器，例如：钢琴、小提琴、缶、古筝，让学生听音观形，从而引入新课，板书课题。

二、初读课文整体感知

提出读通读顺的要求，让学生大声朗读课文。然后，检查学生课前预习的情况，解决疑难的生字词。

三、再读课文思考汇报

这一次仍然采用朗读地方法让学生自由读课文，要求学生把课文读流利，并把读懂的关于编钟的知识画出来，进行简单的汇报。

四、创设情境分析领悟

1、创设情境，激发兴趣

20xx年世界邮展要在洛阳举行，会迎来中外许多游客。假如有外国人看到了东周王城博物馆内陈列的编钟，他最想知道什么？

2、转换角色，设问采访

教师以记者身份采访学生，让学生站在一名不了解编钟和中国文化的外国人的角度说出最想知道的，趁机让学生以此从课文中找出答案。

问题1、编钟是干什么用的？

问题2、编钟是用什么铸造的？它完整的构造是什么样的？

问题3、编钟最独特的地方是什么？

问题4、编钟演奏的音乐好听吗？能不能听一下？

3、熟读课文，回答问题

让学生针对问题熟读课文，从文中找出答案，并用自己的话说出来，提高口语表达能力。

4、为了满足外宾想听一听编钟演奏的愿望，让学生结合课文第5自然段制作一份曾侯乙编钟演奏音乐会的节目单，包括音乐会时间和宣传词，从中升华感情。

5、播放编钟演奏的音乐，然后让学生站在外宾、国人等不同的角度谈一谈心中的感受，激发民族自豪感，赞美古人高超的智慧和先进的工艺。

五、拓展延伸

课后查阅资料，了解中国古代的其他乐器，选择一种抓住其特点完成1篇小练笔，进行简单的介绍，在全班汇报。

六年级语文下册教案 部编版六年级语文下册教案【第三篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。

3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

4、掌握学习课文的基本方法。

教学流程：

一、扣文题，整体感知

1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事？

2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。

如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。

4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。

学生勾画，同桌轮读。

5、(课件出示)紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

引导学生避免重复，抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。

(设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。)

二、理文脉，认知文本

1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？(“多好啊！”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。

2、自读自悟，认知文本

“多好啊！”出现了次，第次是(谁) 在这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。

3、小组讨论交流。

4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。

引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。

什么叫“陷”?怎样地陷？他仿佛看到了什么画面？

(设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。)

三、奔中心，聚焦“灯光”

1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。

2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)

3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”

(1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。

“灯光”对战友意味着什么？(生的希望，战斗的胜利……)

(2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。

“灯光”对郝副营长意味着什么？(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)

4、再现“灯光”。

(1)想：(配乐)教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

(2)写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

(3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

(设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。)

四、拓文路，升华主题

1、最后的告别：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗？

2、这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)

3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？

推荐影片：《长征》《太行山上》……

推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》

4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

(设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。)

六年级语文下册教学设计【第四篇】

学习目标：

1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

教学过程：

课前准备：

1．重新阅读本组几篇课文。

2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。

3．阅读成语故事书。

教学过程：

交流平台

一、谈话导入。阅读同1篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。

日积月累

一、各自读一读，想一想这些名言的。意思。

二、小组内互相说说这些名言的意思。

三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。

四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

五、当堂检查背诵情况

六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

成语故事

一、读故事，讲讲故事的内容。

二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。