体育课教案精编4篇

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体育教案模板1

平板电脑作为教育领域的一种新型教学设备，具有手写识别和无线网络通信功能。在中国，平板电脑进入课堂是从2011年开始的，至今仍处于发展的初期阶段。未来，平板电脑在教学中将实现与传统教学融合。

多屏显示技术的应用仿佛离我们很远，而事实上却离我们很近。电子白板、交互平板和平板电脑的多屏显示技术就是指充分利用现有的教育教学平台和资源，以用户为核心，在多屏之间形成很好的视频资讯传递互补和服务统一，从而推动彼此的价值提升。多屏显示技术在课堂应用中主要有以下几种模式。

双屏拼接式：双屏拼接显示一幅完整的画面，实现一个更大尺寸的电子白板或交互平板。双屏可外接更多信号、电脑、视频展台、多媒体和Wi-Fi等。

双屏互动式：两个电子白板或交互平板显示相同或不同内容，可任意书写，也可以进行文件的切换、拖曳和滑动等操作。支持多人书写，互不干扰。亦可双屏独立工作，实现单独翻页、擦除等功能。

大小屏互动式：教师和学生的平板电脑同电子白板或交互平板进行教学互动，学生用平板电脑来回答问题，做课堂练习，教师通过平板电脑和电子白板/交互平板进行远程传屏互动教学，具备更强的灵活性和移动性。

体育教案模板2

关键词：白板 区域推广策略 案例式培训 研磨课例

一、基础建设搭平台

随着时代的发展，技术的进步，教育信息化的车轮也在飞速前行，科学技术是生产力，教育技术也是生产力的理念日渐成为各方的共识。北京市西城区作为首批全国信息技术实验区，在西城教委的直接领导下，中小学信息技术工作无论是在硬件设备的配置还是在应用研究方面始终紧跟时代前行的步伐，在2004年实现全区中小学“校校通”的基础上，2006年，率先在全市实现“班班通”,并在一些学校开始研究交互式电子白板的应用。2008年至2009年，区教委为全区各中小学和职业高中配置了1100多块交互式电子白板。交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品，整合了传统黑板和现代多媒体的优势。交互式电子白板配置使原“班班通”多媒体教室具有实时交互功能，学生可以便捷地参与到教学活动中。交互式电子白板这只“小燕子”飞进了西城区中小学寻常教室，拉开了交互式电子白板从尝试研究到推广普及的序幕，标志着西城教育信息化建设进入到一个新发展阶段。

二、应用推进促发展

比尔•盖茨说：“信息技术最重要的应用是改善教育”。但是，技术不能自动地改变教育，设备配置完成后，如何发挥设备对教学的促进作用，是区域教育技术应用工作的当务之急。在教学实践应用研究的基础上，西城区教育信息技术中心将2009年定位于“西城区交互式电子白板应用推广年”,并制定了“特色应用培训•专题课例研磨”并进，普及与提高相结合的区域推进策略，以促进交互式电子白板走入学校，应用于课堂。

1. 案例式培训铺路

交互式电子白板配置完成后，应用方式成为当前学校教师迫切需要解决的一个问题。考虑到交互式电子白板的功能很多，定位于技术层面的培训，虽然可以让教师们了解交互式电子白板的各项功能和使用方法，但是这些功能如何与课堂教学结合、如何巧用这些功能优化课堂教学效果，还需要教师自己去尝试和探索，这无形中增加了教师使用交互式电子白板的前期难度，提高了教师使用交互式电子白板的门槛。为了让广大一线教师能够在第一时间内，把交互式电子白板应用于课堂教学中，促进教学方式的改变，西城教育信息技术中心结合前期部分交互式电子白板试点校应用研究成果，设计了与课堂教学密切结合的“案例式培训”方式，培训班按照中小学分学段设计实施，将白板功能使用与课堂应用案例密切结合，教师在学习技术功能的同时，也了解到了此项技术在课堂的应用点和应用方式，为后续教学提供很好地借鉴与参考。

考虑到教学方式的多样性，我们还在“案例式培训”中专门设计了“交互式电子白板教学应用研讨”环节，培训教师为学员提供10个白板教学应用案例片段，学员分组结合自身教学实践对案例进行研讨：案例中哪些应用点和应用方式是比较恰当的；这些应用是如何促进教学活动的；哪些应用不太成熟或不恰当，这些不足的地方应该如何改进。这样通过正反两方面的案例研讨，较好地解决了技术应用盲目性问题，有助于激发教师对技术应用方式的思考，提升技术应用的有效性。

密切结合课堂教学活动的培训，贴近教师的实际需求，教师们觉得非常地“解渴”。北京一六一中的一位老师参加完培训后非常感慨地说“从来没有参加过这样的技术应用培训，真的是太好了”。北京56中的教科研邬主任说：“这样的培训太好了，回去后我还要带头使用交互式电子白板上课，并带动全校其他学科的教师一起尝试白板在教学中的应用方式。”

根据多年教育技术应用经验，我们知道“技术不是学会的，是用会的”。为了避免培训和应用相脱节的情况，培训班还要求参加培训的学员每人上交一节白板课，作为培训活动的延续，帮助学员迈出白板教学应用的第一步。目前，交互式电子白板“案例式培训”班共举办了5期，培训教师150余名。2009年12月，新一期的培训班开班。为满足学校需求，新阶段培训在区集中培训的基础上，增加深入学校进行校本培训的模式，在较短的时间内，让更多地教师把交互式电子白板应用到自己的教学实践中。

在集中培训的同时，考虑到一些教师由于时间、路程或学校工作等原因无法参加集中的学习，西城教育信息技术中心就利用“西城视频资源网”搭建了一个立体化的学习环境，在“西城视频资源网”上开辟“交互式电子白板”学习专区，将培训视频资料、白板课件资源、优秀教学案例等上网，教师可以根据自己的时间和需求在线或下载观看，让交互式电子白板培训超越时空界限，极大限度地满足了教师学习需求。

2.课例研磨架桥

交互式电子白板的交互性、便捷性和功能多样性深受广大师生的喜爱，为了进一步探索信息技术与课堂教学有机整合方式，寻求新技术新媒体在课堂教学中的应用模式，西城教育信息技术中心于2009年6月成立了面向中小学学科教师的“教育技术专题研究小组”,以期通过一个个专题的研究，突破教育技术应用的壁垒。研究小组的研究主题首先确定为“运用交互式电子白板，优化课堂教学过程”。

专题研究小组由西城教育信息技术中心教研员和12名来自西城区中小学教学一线的教师构成，涉及语文、数学、英语、地理、美术、物理等共8个学科。小组成员都是学校推荐的在教育技术应用方面有研究应用潜力的青年教师，他们既有一定的教学经验，又对信息技术的使用有一定的基础，同时还具备研究热情和研究能力。研究小组采用集体培训、独立钻研、小组讨论的方式开展，以小组成员的教学实践为载体，通过学习、实践、交流、反思、再实践等环节，实现不同学校、不同学科间相互学习、相互借鉴、共同提高的目的。

专题研究小组成员坚持在完成日常教学工作的同时进行相应的尝试和研究工作。到目前为止，已经完成尝试性研究课24节，集体研究课例3节，探索研究工作取得了一定的成效。参与研究的教师们普遍感到，交互式电子白板教学能够让学生更多地参与到教学过程中，容易引发学生的思考，整个课堂也增加了生机和活力。通过研究尝试，老师们对教育技术应用于课堂教学的理解加深了，已经逐步意识到：应该结合具体的教学内容去选择恰当的教学策略和适合的教学媒体，在应用程度上也不是越多越好，花样越翻新越好，而是要分析教学内容和学生情况，有目的有选择地去设计教学。

同时，很多学校也相应采取多种举措加强教师技术能力培训，促进交互式电子白板在课堂应用研究与普及。如，西四北四条小学、宏庙小学、奋斗小学和西单小学等学校将交互式电子白板应用与学校的教师基本功活动结合，他们的共同做法是，首先培训全体教师，提高教师的认识水平、技术水平、研究水平和实际应用水平，在全员培训的基础上，要求所有的青年教师必须上一节运用交互式电子白板课的教学研究课(或汇报课),创造条件让广大教师在课堂实践中去体会、去反思、去提高。为了提升研究成效，各学校还将这些研究课(汇报课)录制下来，便于教师、教研组进行比较、探讨、反思，为学校整体教育教学工作的提升积累了可贵的资源。再如，西城区奋斗小学、北京一六一中、西城外国语学校、北京十三中等将交互式电子白板应用研究与“十一五”立项课题结合，申报了专项研究课题，西城外国语学校是北京市最早实现班班交互式电子白板进课堂的学校，学校在设备安装到位后，积极开展新技术新媒体课堂教学应用研究，并申报了全国教育技术课题，探索交互式电子白板与互动反馈技术的有机结合。北京市第56中学将交互式电子白板应用纳入学校日常的教学计划，在学校领导支持下，教科研部门制定了“全员培训党员带头应用全员应用”的逐级推进方案，学校要求2009年12月所有的党员教师要上一节运用交互式电子白板的研究课，并进行校内评选。

一个时期以来，西城区各学校运用新技术新媒体的热情很高，采用了多种多样地符合学校实际情况的推进策略和方式，取得了显著的进展。

3. 研究成果初显

在区校一系列推进策略的支撑下，西城区在交互式电子白板应用方面的探索取得了丰硕的成果。如，西城区宏庙小学在全面系统研究的基础上，汇编了《运用交互白板创设有利于学生积极参与学习的课堂教学模式》论文叙事集，其中收录了20篇叙事文章，并应河南省灵宝市实验小学之邀，赴河南进行交流，展示交互式电子白板教学研究课；西城区奋斗小学应延庆沈家营中心小学邀请，10多名教师赴延庆进行交互式电子白板使用培训和教学展示等等。

由于研究深入扎实，西城区各学校开展的交互式电子白板研究课，在全国和北京市的各种竞赛活动中频频获奖。在2009年第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛),西城区共上交了课例18节，17节获奖。其中西城外国语学校的吴琳、赵玉萍、梁亚林、北京56中的邬雪梅、宏庙小学曾宪婷、实验二小的赵铂楠获得一等奖。

在第十届北京市中小学师生电脑作品评选活动中，西城区获得一等奖的4节课例中，159中张老师和西城外国语学校张雪辰老师的白板课获得一等奖。

在第七届全国创新大赛活动中，西城区获得的4个一等奖，其中2节为运用交互式电子白板教学案例，西城外国语学校张雪辰和西单小学杨静老师的白板教学课获得一等奖。

三、深入思考再发展

体育课教案3

一、学期教学目标

1.全面锻炼，努力增强学生的体质。

2.进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。

3.体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。

4.掌握简单的运动技能，学会科学的方法锻炼身体。

二、学生基本情况分析

一、二年级年龄小，基础差，体育知识及技术技能差，自控能力不强，组织纪律性意识不够。他们活泼好动，注意力不集中，但非常乐意参加体育活动和上体育课 ，通过一学期的学习，我想他们基本能掌握队列队形的有关动作及要求。本学期还应根据学生的心理特点，因材施教，合理处理教材，充分调动学生的自主性，积极学习，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。

三、教材分析

新学期一、二年级体育课内容有队列队形、走、跑、跳、体操及游戏等内容，以游戏为主，将其他内容穿插其中，使学生在娱乐之中既锻炼了身体，又增强了体质，还学到了简单的体育知识。

四、教学内容

1.教材的重点是以游戏教材，应突出课堂上练的教学方法，难点是队列队形的基本动作，使学生从小就建立正确的动作概念和动作方法，但是对于一年级来说是比较难做的，可采用直观教学，利用互相帮助和课外活动的方式来突破这一难点教材。

五、教学措施、教学进度与教学时间安排

1.全体学生要积极参加体育锻炼活动，遵守考勤制度，按时上课。

2.遵守体育课常规，认真听讲，积极学习。

3.参加期中和期终检测，督促学习。

4.采用直观教学方法，精讲多练。

5.教师处处以身作则，为人师表。

体育教案模板4

关键词：篮球教学；板块式；分段教学

随着时代的发展，如今在深入改革体育院校教学计划，篮球普修课教学时数越来越少，那么就会在一定程度上冲击到教学任务的完成以及教学质量的提高，无法有效地培养学生的专项能力。针对这种情况，就需要对教学方式进行创新，更好地培养学生的能力。

一、实验方案的指导思想

在教学中，除了教授基本的理论知识之外，还传授给学生基本技术，更好地培养学生的转向能力。对学生的学习空间和内容进行全面拓展，对篮球技能进行巩固和提高，积累丰富的专业知识，更好的培养学生的专项能力。

实验方案的设计：我们优化组合了教学内容和教材安排顺序，将教学目标分项学分制应用到各个教学阶段和教学板块中，以此来对教学成效进行有效的评价和检验。我们结合具体情况，划分了两个教学阶段，第一个阶段有两个教学模块，分别是基本技术教学、组合技术与简单技术教学，两者的教学目标分别是让学生对篮球主要技术动作方法进行熟练掌握和能够对多个动作组合以及多人战术配合进行掌握，成功应用；第二个阶段包括三个模块，分别是竞技能力培养，它的教学目标是对全队战术进行学习，更好地运用战术，提高比赛能力；竞赛组织裁判能力培养，教学目标是对竞赛组织的基本方法和知识进行学习掌握，能够对规则和裁判法进行运用，可以担任现场裁判；基本教学能力培养，它的教学目标是对主要技术动作的教学步骤和方法进行掌握，可以对篮球教案进行编写。

二、实验方案的实施

将本院体育系体育教育专业的150名学生划分为两组，分别为实验组和对照组，控制每轮实验班和对照班的学生数量，保证在60人左右，然后随机对学生进行划分，每一个班级划分为三个教学小组，每组人数控制在20人左右。实验班和对照班的每一个教学小组都需要有三个老师来负责。当到了第二阶段，对于实验班的教师来讲，需要结合自身优势和特点，来对某个板块的教学进行负责，然后在各个板块轮换三个小组的学生。完成了每一个版块的教学之后，结合确定下来的教学目标来对学生进行考核，如果能够达到教学目标，获得相应的分数，就可以进入到下一个教学板块。在第二个阶段的教学过程中，如果有学生能够提前达到相关的教学目标，并且都获取到基本学分，那么就可以加入到其他板块的教学过程中。要想完成本课程的结业考核，每一个学生都需要对全部学分进行获取。

三、主要教学方法和手段的应用

我们结合确定下来的教学目标以及不同模块的教学内容，将一系列的教学手段和教学方法应用了进来；教学的核心定义为反馈和校正，将差生以及中等生作为教学的重点对象，将技术动作作为主要的教学内容，在评价过程中，综合运用多种方式，向学生及时告知评价结果，结合评价结果和反馈信息，来对教学难点和重点进行确定，采取一系列的措施，更好地完成教学任务。另外，将多媒体教学法应用了进来，综合运用了先进的计算机技术，结合教学内容，更好地进行理论教学和能力培养，这样教学的生动性和直观性就可以得到有效提高，促使教学的知识信息内容得到丰富。

通过实践研究表明，实验班在技术评定、能力评定以及综合成绩方面要显著优于对照组。结果显示，通过板块式、分段教学模式的应用，可以更好地优化教学目标，促使教学质量和教学效果得到提升；可以对教和学的相互关系进行有效处理，对教学过程中出现的各种问题进行有效处理，可以将学生的主体地位充分发挥出来，提高学生的积极性和自信心，更好地掌握相关的技术动作，提高其整体水平。通过板块式、分段教学的应用，与篮球普修课教学特点相适应，结合本班级的具体情况，将多种先进的教学方法应用进来，有机结合了教学目标和教学评价，更加及时有效地进行反馈和矫正。

通过上文的叙述分析我们可以得知，随着时代的发展，篮球普修课传统的教学模式在实践过程中逐渐暴露出来一系列的弊端，需要引起人们足够的重视。那么就可以结合篮球普修课的特点，将板块式、分段教学模式应用进来，以提高教学质量。

参考文献：

［1］张军红。高校篮球教学方法对比分析［J］.中国校外教育，2009（6）：123-125.