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《两位数加两位数》精编教学教案【通用5篇】

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两位数加两位数【第一篇】

100以内加法和减法(二)

1、

第1课时

教学内容:

例1和做一做

教学目标 :

1.掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法,知道相同数位对齐。

2.养成干净、整洁的书写习惯。

3.培养学生仔细观察、善于提问的能力。

教学重点:

竖式书写格式和计算方法。

教学难点 :

看图提问,发现相同数位要对齐。

教学过程 :

师生活动

设计意图

备注

一、创设情境,提出问题

师:光明小学为二年级的同学租了两辆大客车,他们要去干什么呢?

(参观博物馆)

师:从图中你还能了解哪些内容?

(预计回答:二(1)36人,二(2)30人,二(3)35人,二

(4)34人。每辆客车准坐70人)

师:有4个班,只有两辆车,而且每辆车只准乘70人,你能提出什么问题吗?

(预计回答:哪两个班可以合乘一辆车?)

“哪两个班可以合乘一辆车”,有哪些安排、合并的方法呢?

(预计回答:第一种:(1)(2)  (3)(4)

第二种:(1)(3)  (2)(4)

第三种:(1)(4)  (2)(3))

二、自主探索,学习竖式

1、师:二(1)班和二(2)班能合乘一辆车吗?你怎么想的?(预计回答:能够,因为36+30=66)

2、师:计算36+30,除了口算,其实还有别的算法,谁知道?(笔算)

师:怎样写成竖式计算呢?希望小朋友们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。

引导:第一排有几根小棒,它代表什么意思,第二排有几根小棒,它代表什么意思?

再看看,怎样根据小棒图写竖式,谁来说说:第1排怎么写,第2排怎么写?

教师范写,听了你们的写法后,我来写写看。第一排写36,第二排先在数字的前面写上“+”,再写30。“30”的3写在什么位上,为什么?0写在哪里?

师:竖式写好了,怎么算呢?

(如果出现了两种计算顺序,只说明竖式的计算顺序究竟是怎样的,这个问题我们明天还要研究的。)

强调和的数位一。

结果是66,你能用什么方法知道我们算对了没有、

3、师:这是两位数加整十数的竖式,你会写会算了吗?你能找出还有没有哪两个班合起来也是两位数加整十数的吗?用竖式算算他们能合乘一辆车吗?

(汇报你怎样写竖式笔算,怎样检验)

4、小组讨论:列竖式计算要注意什么。(相同数位对齐)

三、巩固

第9页做一做

从“做一做”中,你有什么收获?

四、小结

今天你学会了什么?(自学8~9页)

还有什么疑问?(引导为什么叫“竖式”)

究竟哪两班可以合乘一辆车,我们明天继续研究。

五、作业 

43+4

38+50

30+68

43

38

+68

40+28

24+60

53+3

通过学生熟悉喜爱的出游活动,了解是生活中计算的需要,顺利的引出后课。

促进学生开放性思维,同时为各种类型归纳总结作铺垫。

先引导观察小棒图,再观察竖式的书写过程,说书写过程,最后指导教师写竖式的这一过程,让学生自主探索竖式的书写格式。初步理解相同数位对齐。

学习竖式计算,引起继续学习的欲望。

体验计算的多样性及用途。

独立练习,体会相同数位对齐。

培养学生的质疑精神,同时也调动沉重继续学习的兴趣。

《两位数加两位数》优秀教学教案【第二篇】

教学目标:

1、知识与技能:使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法,能熟练地进行竖式计算。

2、过程与方法:通过观察、操作,学生自主、合作归纳出笔算加法的法则,培养学生的归纳概括能力和操作能力。

3、情感态度与价值观:培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

教学重难点:

掌握两位数(不进位加)的笔算方法,能正确计算。

教具准备:

情境图、题卡、小黑板、小棒、计数器。

教学过程:

一、复习引入

口算并说出算法:

32+6

31+23

51+7

42+35

22+60

二、探究新知

1、出示情境图:课本11页学生参观博物馆的情境图。

问:从图中你知道了哪些信息?

2、师:因为到博物馆很远,我们给同学们准备了能乘坐70人的`大客车,大家想一想,应该哪两个班坐一辆车呢?

如果让二(1)班和二(2)班的同学合乘一辆车,二(3)和二(4)合乘一辆车,行吗?

(设计意图:直接引入,抛出问题,引起学生的探究欲望。)

3、我们先来看看二(1)班和二(2)班的同学可不可以合乘一辆车,请列算式。(板书:35+32)

4、同桌互相商量怎样计算。

5、互相交流,说一说怎样计算的。

生1:口算法。

生2:摆小棒法。先摆3捆零5根再摆3捆零2根。最后合计6捆零7根。(学生边说边演示。)

生3:先在计数器上的十位拔3个珠子,个位上拔5个珠子。然后在十位上加3个珠子个位上加2个珠子,十位上的6个珠子与个位上的7个珠子合起来表示的数是67。(学生边说边演示。)

设计意图:把主动权交给学生,让他们自由学习,真正做到让不同的学生学的不同的数学。

6、师:同学们说得真好,下面我们一起来感受一下笔算,我们以前所学的算式是横着放的是横式,还有一种是竖着放的叫竖式,又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

师边讲边板书:

十个

3 5

+ 3 2

十 个

3 5

+ 3 2

7

十 个

3 5

+ 3 2

6 7

7、学生动手摆一摆,看一看,35根小棒加上32根小棒是不是67根。

8、观察讨论:在列竖式中应注意什么,怎样计算?

(两个加数的个位与个位对齐,十位与十位对齐,从个位加起。)

9、小结:相同数位对齐,从低位加起。学生多读几遍。

10、练习课本13页做一做,指定学生在黑板演示,其余同学书上做,老师巡视。

设计意图:结合摆小棒让学生直观发现、理解相同数位要对齐的道理,然后进行归纳总结,学生就能在理解的基础上记忆、运用。

三、拓展练习

1、师:刚才我们通过计算,知道二(1)班和二(2)班共有67人,67小于70,所以二(1)班和二(2)班的同学可以合乘一辆车。那么二(1)班和二(4)班的同学可不可以合乘一辆车呢?你们会把这两个班的人数,用竖式的方法计算出来吗?

2、学生自己动手写算式,自己计算,教师巡视指导。

3、指名说竖式的计算步骤,教师板书:35+34=69

十个

3 5

+ 3 4

十 个

3 5

+ 3 4

9

十 个

3 5

+ 3 4

6 9

4、让学生再说一说,竖式加法应注意什么。

5、师小结:二(1)班和二(4)班的共有69人,这样两个班的人数没有超过70人,也可以合乘一辆车。

6、学生练习课本13页(做一做)。

设计意图:有了例2的学习,在这里放手让学生自己去计算,既可以检验学生掌握的情况,又可以发现问题及时解决,还能锻炼他们的能力。

四、课堂小结

本节课你有哪些收获?

作业:课本第15页第一题在书上做,第二题在练习本上做。

两位数加两位数【第三篇】

课题:

教学目标

1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理,掌握竖式的写法。

2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法。

3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。

教学重点

两位数不进位加法的计算方法。

教学难点

竖式的写法。

教具学具准备

口算卡片、磁力板、小棒。

教学步骤

(一)铺垫孕伏

口算并说一说你是怎样想的。

30+40 50+20 25+20 70+16 47+2 85+3

(二)探究新知

1.导入  :34+5怎样口算?

引导学生回答:先算4加5得9,再算30加9得39.教师明确:这道题我们也可以写成竖式,用笔算。从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数,首先学习不进位加。(板书课题)

2.教学例1.

(1)教学竖式的写法。

教师在黑板上写出横式:34+5=_________

教师演示:先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34,再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。

学生讨论:求一共有多少根小棒,应该把5根小棒和哪一部分合起来? 引导学生得出:5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来。

教师讲解:写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐,也就是个位和个位对齐。在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号,然后在下面画一条横线表示等号。

边讲边板书

教师提问:写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?

(2)教学计算方法。

教师演示:把单根的小棒合起来,一共是9根单根的,3个整捆的。

教师讲解:把单根的小棒合起来,也就是把个位上的4和5相加,得数写在横线下面的个位上,整捆的小棒有3捆,也就是3个十,在横线下面的十位上写3.

在原板书的基础上继续板书

(3)阅读教科书例1,填上得数。

教师说明:书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程,以后做题时不用写出来。

(4)反馈练习:完成第75页“做一做”。

32+6= 3+45=

先让学生说说怎样对位,然后写在书上。订正时强调:一位数和两位数的个位对齐,得数的个位也和个位对齐。

3.教学例2.

(1)竖式的写法。

我们会用竖式计算34加5,那么34加25怎样算呢?(板书:34+25=)

教师演示:先摆34根小棒,再在它下面摆出25根小棒,整捆的和整捆的对齐,单根的和单根的对齐。

学生讨论:求一共有多少根小棒,该怎样算?启发学生得出:单根的和单根的相加,整相的和整捆的相加。(教师点拨:也就是相同单位的数相加。)

学生讨论:写竖式时应该怎样对位?启发学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐。(教师点拨:也就是相同数位对齐。)

板书

提问:写竖式时怎样对位?

(2)教学计算方法。

教师演示:先把单报的小棒合起来一共有9根,再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来,是5个整相的,一共是59根,所以34加25得59.

小组讨论:计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?

引导学生汇报:先把单根的合在一起是9根,也就是先把个位上的数相加,4加5得9,在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆,也就是5个十,在横线下面的十位上写5

教师板书

(3)阅读教科书76页例2,填上得数。

回答问题:①在上面的竖式里是怎样对位的?

②在上面的竖式里,是从哪位加起的?

引导学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐,先加个位上的数,再加十位上的数,也就是从个位加起。

告诉学生:以后做题虚线方框中的式子不用写。

(4)反馈练习:完成第76页“做一做”第1题。

24+63= 52+36=

先让学生说说怎样对位,然后填写上面的括号,再让学生说说从哪位加起,然后计算出得数。

4.看书,质疑。

(三)全课小结

笔算两位数不进位加法时要注意:相同数位对齐,从个位加起。

随堂练习

订正时让学生说一说是从哪位加起的。

布置作业

练习十八第2题。提醒学生:写竖式画横线时要用直尺,书写要工整,对齐数位,认真计算。

2.笔算下面各题。

82+7= 70+20= 61+25=

35+42= 3+44= 30+69=

板书设计

例1 34+5=39 例2 34+25=59

两位数加两位数【第四篇】

教学目标 

1.使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法,明白“个位满十,向十位进一”的道理。

2.培养学生作业 书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3.培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点

重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点:理解“个位满十,向十位进一”的算理。

教学过程 设计

(一)复习准备

1.指名学生板演:34+25=

2.口算。

5+7 8+6 50+30

6+28 34+9 57+3

师问:6+28=34你是怎样想的?(把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得34.)

3.让板演的同学口述计算过程。

生:34加25从个位加起,个位4加5得9,表示9个1,对齐个位写9.十位3个十加2个十是5个十,对齐十位写5,结果得59.

师问:在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)

板书:1.相同数位对齐;

2.从个位加起。

(二)学习新课

1.导入  新课。

师:我把上题中的第二个加数25换成了28,(边说边板书:34+28=)这道题写成竖式怎么写?

生:相同数位对齐。(教师板书竖式)

师:从哪位加起?

生:从个位加起。

师:个位4加8等于几?满十了吗?

生:个位4加8等于 12,满十了。

师:个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容:两位数加两位数的进位加法。(教师边说边板书课题)

2.教学例3.

(1)边摆边说。

教师在数位板第一排挂34根小棒,在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

师:34和28各是由几个十和几个一组成的?

生:34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的。

师:个位是几个一加几个一,得几个一?

生:个位是 4个一加 8个一,得 12个一。

师:几个一是一个十?个位12满十了吗?

生:十个一是一个十,个位12满十了。

师:12满十了,在竖式里怎么写呢?

(2)边摆边算。

师:个位4加8满十,将其中的10根小棒捆成一捆,挂到十位上,说明个位满十,向十位进一。在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上。学生模仿老师,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位这边)

师:个位上还有2个一怎么办?

生:留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写2.

师:十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?

生:原来十位上是3个十加2个十,再加进上来的1个十,一共是6个十。

师在竖式横线下对齐十位写6.

师:最后得62.

(3)看竖式叙述计算过程。

师:34加28,个位4加8得12,满十向十位进一,在个位写 2;十位上3加2再加进上来的1得6,在十位写6.

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

(4)仿例练习:(边说边做)

56+37=

3.教学例4.

教师在数位板第一排挂46根小棒,在第二排挂24根小棒。

师板书:

师:个位6加4得十,(把6根小棒和4根小棒放在一起,捆成一捆,放到十位这边)10怎样写?

生:向十位进“1”,个位写0.(师板书)

师:个位不写零行不行?

生:不行。

师:个位一个也没有要用“0”占位。

师:十位上4加2再加进上来的1得7,在十位写7.最后得70.

4.总结法则。

师:今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?

生:个位满十了要进位。

师:进位加法还应注意什么?

生:个位满十,向十位进1.(师同时板书)

全体齐读。

(三)巩固反馈

1.在练习本上计算。(同时请3人板演)

2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题?

师:请同学们任选两个数,在练习本上计算。

3.编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大,和不能超过100.

学生编题,教师板书。如:26+39,45+38,37+43,54+25,…

师:同学们编的这些题里有没有不符合要求的?

生:54+25这道题不符合要求。

师:为什么?

生:54+25,个位相加不满十,不是进位加法题。

师:请同学们从编的题里选两道进位加法题,在练习本上计算。做得快的同学可以多做。

集体订正。

4.课堂作业 :做一做的第1,2,3题。

5.思考题。

在□里填哪些数合适?

课堂教学设计说明

这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十,向十位进1.

首先通过计算34+25,复习笔算加法计算法则前两条,然后把算式中的25改成28,使它变成例3:34+28,从而导入  新课。这样做不会使学生感到突然,又把加法的三条法则紧密地联系起来。形成完整的知识结构。有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性。

教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率,采用直观教具演示,并带领学生边摆边说边算,具体形象地讲明了算理。

通过填数和自己编题,进一步突出个位相加满十,要向十位进一的算理。由学生任选练习题的作法,是把作业 主动权交给学生,变学生被动完成老师布置作业 为积极参与练习,同时给各种学习水平的学生留有余地。

思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望。不做教学要求。如果时间不够,可以不做。

这节课从感知——理解——技能的形成——运用知识,形成了一个较完整的认知过程。

板书设计 

《两位数加两位数》优秀教学教案【第五篇】

教学内容:

苏教版小学数学第五册P3940。

教学目标:

①、认知目标:鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法,能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数;

②、能力目标:经历解决问题的过程,感受解决问题的方法和策略,能运用所学的知识解决一些相应的问题;

③、情感目标:在探索学习活动中,培养主动探索和互相合作的意识,体会数学与生活的联系,获得学数学、用数学乐趣。

教学重点、难点:

重点:掌握两位数加两位数的口算方法。

难点:正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学准备:

多媒体课件、贴片

教学过程:

一、复习口算

东东迷路了,只有回答对路上的五道口算题,才能顺利的回到家。你们愿意来帮帮他吗?指名回答口算:25+4050+3534+54+2937+8

二、创设情境,教学新课

1、创设情景,导出新课

谈话:大家做的可真好!老师为了奖励大家,我们一起去玩具店选购玩具吧!看看玩具柜里有那些玩具啊?每样玩具的价格各是多少?哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。

(1)提问:如果每人可以选购两件玩具,你准备选购哪两件?(贴图)

分别购买这两种玩具,各需要付多少钱呢?可以怎样列式?

(板书:44+2544+2825+28)

(2)这三道题都是两位数加两位数的加法,今天我们就来学习这方面的知识。

(出示课题:两位数加两位数的口算)

(3)你能一眼就看出:那种组合花费最贵?那种组合花费最便宜吗?(第二种组合最贵,第三种组合最便宜)为什么?

2、探索算法

那每种组合具体需要多少钱呢?我们一起来算一算!先来研究第一题

(1)口算44+25

你是怎么算的自己先想一想,算一算,再和同桌交流一下。谁来把你的口算方法说给大家听听,先算什么,再算什么的?指名回答。

44+25=69

①4+5=99个一

40+20=606个十69

说明:这两个4一样吗?不一样在哪儿?这个4表示几?(个位上的4表示4个一)所以是几个一加几个一等于几个一呢?(4个一加5个一等于9个一)

这个4又表示几呢?(十位上的4表示4个十)

所以几个十加几个十又等于几个十呢?(4个十加2个十等于6个十)

9个一和6个十和起来是69。

②40+20=60

4+5=969

说明:不管是第一种方法,还是第二种方法,都是几个一和几个一相加,几个十和几个十相加,也就是(板书:相同数位上的数相加)

③4+20=6464+5=69(知识的运用)

④44+5=4949+20=69

(2)(出示课件)爬树比赛

谈话:今天森林里小猴在进行爬树比赛,想请口算本领强的小朋友去参观,你们想去吗?课件出示口算练习,前2题说口算过程,指名回答

25+3436+4222+2113+5463+2388+11

(3)口算44+28

44+25大家都会算了,那44+28你会算吗?同桌间相互交流,再汇报。

44+28=72

①4+8=1240+20=6060+12=72

Ⅰ、个位上4+8=12,遇到什么情况了?(个位满十向十位进一)

十位上4+2+1=7,也就是40+20+10=70,

70+2=72可以的,你是用类似列竖式的方法来算的。

谁还能来说一说这道题你是怎么计算的?

Ⅱ、个位上4个一加8个一等于12个一,个位满十后怎么办?

十位上4个十加2个十等于六个十,再加上进上来的一个十是七个十。

追问:十位上的1,那里来的?(个位满十向十位进一)

②40+20=604+8=1260+12=72

③44+20=6464+8=72

④44+8=5252+20=72

(4)、对比算法。

为什么同样是44加二十几,上一题的结果是六十多,而这题的结果是七十多呢?十位上多出的1是哪来的呢?

(5)(课件出示):救鱼行动(P39第1题)

谈话:每回答对1道口算题就能挽救1条小鱼的生命,学生指名回答。

35+5725+4414+62

38+5725+4914+68

计算后,提问:

这就是我们刚才做的三组题目,你们觉得每组第一题比较简单,还是第二题比较简单啊?(第一题)为什么呀?(第二题需要进位)进位难在那里?(加数十位相加再多1)

强调:以后再做两位数加两位数的口算时,如果遇到进位的情况,不要忘记个位满十,向十位进一

(6)、口算25+28

哪个小朋友可以来猜一猜25+28的十位是几?(板书:5)为什么是5,而不是4呢?(个位满十进一)得数是五十几呢?(53)

做题时既要看加数十位是几,也要看个位相加是否满十,也就是要算十位看个位(板书:算十位看个位)

(7)练习估算(卡通人物夺气球):估计得数是几十多

指名回答:35+3245+2935+3522+7826+2944+37

三、应用巩固,提高能力

1、(出示课件)P39第2题:小小裁判员

谈话:今天小兔王国里在举行跳远比赛,每位选手有三次机会,要请大家来当裁判员,你们准备好了吗?

瞧!第一位选手出场了,(课件出示第一组):

26+326号选手的'第一跳成绩是多少?你能来列式算一算吗?

26+43第二跳呢?

26+63第三跳呢?

①学生指名回答第一组题目后,仔细观察比较这一组题目,你发现了什么?(加数个位相同、十位不同,和不同)

②运用规律,去实践后三组。

2、游戏:棒球明星

以人机交互的形式出示,学生在游戏中练习两位数加两位数的口算,最后汇报、比较游戏得分的高低。

3、游戏:团结力量大

刚才都是老师在出口算题,你们会出口算题吗?想不想试一试?

出示要求:和是100以内的两位数加两位数。

请学生说一说根据要求出题时要注意什么?

①两位数加两位数;

②和不能超过100。

以人机交互的形式出示游戏,同桌两人在游戏中,一人出题,一人答题,然后交换。最后汇报两人合作答对题目的数量。

四、总结

同学们,这节课我们学习了两位数加两位数的口算,你们会算了吗?那你觉得在口算两位数加两位数的时候,还要提醒大家注意些什么呢?(学生总结)我们还可以利用今天学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

五、解决实际问题

1、买奖品(出示课件)

六一儿童节快到了,老师们购买了一些礼品书准备送给大家。提问:

①谁能列式算一算,李老师一共购买了多少本礼品书?(36+25=61)

②张老师购书的情况:十位3+4,怎样的情况下得数会是8,而不是7?(进位加法)

当个位2+口时进位呢?口里最小能填几?(8)此时得数是几?还能填几?(9)

③王老师购书的情况:

十位可以填几?(5)此时个位可以填口+5?你能把答案一下子都说出来吗?(04)

十位还可以填几?(4)此时个位可以填口+5?谁来报一报?(5-9)

2、议一议:

星光小学二年级的同学,六一要去郊外旅游了,如果用双层公共汽车带他们去(每车限坐90人),这四个班的同学该如何坐车呢?指名回答。第一种方案中每辆车各坐多少人呢,你能列式计算吗?第二种方案?为什么2班和3班不可以合坐一辆车呢?

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