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《两小儿辩日》教案(精编5篇)

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《两小儿辩日》教案1

课题

《两小儿辩日》

课 时

1

主 备 (集体备课)

辅备(个人备课)

教学目标

1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的。科学态度,体会学无止境的道理。

教学重点

1、感受古文的特点。有感情地朗读课文,熟读成诵。

2、能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学难点

理解字词古今不同含义,如语气词“乎”。

教学方法

朗读指导法 探究讨论法

教学过程与学生活动

一、导入:

小时候,我们都学过《孔融让梨》,孔融小时候有个问题:长安和太阳哪个更远?

他的理由是:长安尽管远但肉眼看不见,而太阳却时时能见,故为太阳近。

二、熟读成诵,培养语感

1.教师范读。

2.学生自由朗读,直至流利。

3.学生自告奋勇朗读,师生互评。

4.全班齐读,力争背诵。

三、探究课文,理解内涵

1.全班讨论:从两小儿的辩斗中,你有哪些启发?(注意观察周围事物并思索其中的道理)

2.全班讨论:对两小儿所持看法,你同意哪一种?为什么?

3.你认为学生该不该笑孔子?“孔子不能决也”一句说明了什么?(笑与不笑,只要能说出理由即可,不必苛求,关键要保护学生深入考虑问题的积极性。但是要让学生明白知识是无穷尽的,知之为知之,不知为不知。培养学生良好的学习态度。)

四、1、远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。

2、日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。

课堂练习

解释加点字

问其故 去人近

而日中时远也 及其日中如探汤

课堂小结

宇宙无限,知识无穷,学无止境,即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

认识自然,探求客观事理,要敢于独立思考,大胆质疑。

知之为知之,不知为不知,不要“强不知以为知”,要诚实谦虚。

认识事物从不同角度出发考虑,会有不同结论,要注意客观科学地分析事情。

课外作业

做同步练习。

板书设计

初出 日中

两小儿辩日 如车盖(大—近) 如盘盂(小—远) 孔子不能决

沧沧凉凉(凉—远) 如探汤(热—近)

教学反思

以上内容就是差异网为您提供的5篇《《两小儿辩日》教案》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。

《两小儿辩日》教案2

5月5日,我们到师大礼堂观看王崧舟老师执教《两小儿辩日》。

《两小儿辩日》事1篇篇幅短小的文言文,文本的语言偏离了我们现在孩子的实际,孩子在学习中比较难走进文本。对于这样的文章如何让孩子激起学习兴趣?如何让孩子理解文本内容?似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。而在王老师的课堂中,王老师首先问大家准备好了吗?(检查大家的预习情况,指名学生上来听写词语)在这个环节的设计在中不是单独的只是为了听写,而是为下面的学习埋下了伏笔。之后,他抓住了听写的“车盖,盘盂,沧沧凉凉,探汤”这四个词语展开了教学。王老师先让一学生上来用动作演示车盖,盘盂这凉词语,在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线:

车盖—————————盘盂

沧沧凉凉———————探汤

然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂?(学生听教师范读课文)这一问让学生深入思考,从文中找到了词语之间的联系。在这样的引导理解之下在让学生试这读课文,初步感受文本。从而让学生了解两小儿辩日的语言。之后的教学设计联系了学生的生活实际,王老师把两组词语擦去让学生联系实际用“远和近”填进去。在这样的情景创设中让学生进如辩的场景,以此来揭示课题中的“辩”。

在学生自读课文找到辩的内容后,找两个学生上来辩一辩。之后教师也加入了和学生辩日的活动中。在这一来一去,一大一小三四次的辩斗过程中,学生自然的感悟了辩斗的场景。这样的设计使课文中的辩斗场面在课堂中精彩的呈现了。王老师的课堂再一次让我领略到了名师教育艺术的精彩。

王老师的课堂是艺术的展示,是自身自信的展示。扪心自问,我在自己的课堂中真的缺少了那一份自信。我也好想给自己多一点自信,好希望自己能游刃于自己的事业。我想在以后的课堂中我们要学会思考,学会尝试。有思考才能有灵感,有尝试才能有收获,让自己努力追求过灵动、焕发生命力的课堂,给孩子带来语文课堂学习的享受吧!

《两小儿辩日》教学设计3

教学目标

1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

教学重点

初步感受文言文的特点。

教学难点

感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理

教学过程

一、解读课题、了解孔子。

二、反复诵读,疏通文章。

1、畅谈感受,明确方向。

(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决疑难的方法。

(2)根据各自己有的经验,提出学习课文的方法。

2、合作学习,疏通文章。

(1)提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。

(2)选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。

3、检查学习效果。

(1)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。

(2)复述故事。

(3)出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?”

(4)通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果。

(5)在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解,并适时点拨。

(6)借助媒体画面展示全文。反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。

三、品读课文,感悟寓意。

1、小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。

(1)从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。

(2)通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。

2、检查学习效果并品读课文。

(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。

(2)反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。

(点评:在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。)

3、尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。

四、联系实际,理解题旨。

1、解开“辩日”之谜。

(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。

(2)通力协作,解开“辩日”之谜。

(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。

2、理性看待“孔子不能决”。

(1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

(2)针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

五、回味“辩日”,师生漫谈。

1、回味“学习历程”,书写心得。

(1)小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。

(2)通过“写题板”的形式,简明小结自己“个性化”的情感体验。

2、漫谈体会。进行高效的师生互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。

六、布置作业,课后延伸。

1、熟练背诵《两小儿辩日》;

2、试着翻译下列句子:

(1) 三人行,必有我师。

(2) 读书百遍,其义自见。

(3) 温故而知新。

(4) 学而时习之。

两小儿辩日教学设计4

一、教学内容:两小儿辩日

二、设计理念

1、以新课程理论为导向,构建新颖的课堂教学模式;

2、以文言文特点为根本,构建目的要求和能力结构

三、学习目标

1、反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。

2、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理。

四。教学准备

学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。师准备多媒体课件。

五、教学过程

(一)问题导入,感知大家风范,激发学习热情

同学们,你们知道,我们伟大的祖国,从古代有哪些有名的人物?是的,孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家,儒家学派的创始人,被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人,有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事,战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中,将这件事记录了下来,这就是我们今天要学习的课文。(板书课题:两小儿辩日)。说说题目的意思。

设计意图通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍,让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范,从而激发学生学习本文的兴趣,自然而然地导入下文。

(二)以读为本,目的明确,层次清楚

请同学们自由地把课文读一遍,要求读准字音。

大家在读准字音的基础上再把课文读一遍,注意句子的停顿。(出示课文课件,在需要停顿的地方打上“/”,学生在书上做好记号,练读。)

读准字音停顿后,边读课文边看后面的注释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事。(古时候两个小孩凭着自己的直觉,一个以太阳在早晨离人近,一个认为在中午离人近。为此,各持一端,争执不下,连孔子这样博学的人也不能作出判断。)

请几位同学将课文读一下,学生评议。

教师把诗文范读一遍,学生评议。

出示课件,让学生带着三个问题读课文,思考找出问题的答案。

A、课文讲的是两个小儿在争论()

①、太阳离人的远近问题。

②、太阳在不同的时候的大小问题。

③、太阳在不同的时候的冷热问题。

B、对这一问题,两小儿的看法截然不同,从文中找出相关的语句,画上“——”。

C、两个小孩的理由各是什么?分别用()、<>标出文中相关的语句。

已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。

第三四小节是这篇课文的重点,着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。(这两自然段,两个小孩根据各自的感觉、体验,提出理由,证明自己的观点,反驳对方的观点。两段句式相同,都以反问句式结束,应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读;“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读,使之读起来有对比的味道。)

第一二大组读第一个小孩的理由,第三四小组读第二个小孩的理由,好好地读,接下来辩一辩。

设计意图通过多种形式的练读,让学生读通、读顺、读出滋味,为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。

(三)展开辩论,师生互动,平等对话。

1、两个小孩各执已见,争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。

2、第一二组推荐一人,三四组推荐一人,两人辩论,既然是辩论,应强调自己的观点,所以必须注意辩论时的语调。

谁愿意和老师辩论一下?

现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下,自由读。(出示译文课件)

设计意图通生生互动、师生互动,运用辩论的方式,抓住课文的主要内容,突破本文的难点,进一步感知文言文的行文及语言特色,促进学生对重点内容的理解。同时,也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发,活跃课堂的气氛,提高课堂的效率。

合作学习,相互交流,资源共享

两个小孩争论的。问题应该怎样回答?同学们查到了哪些资料,怎样解答两个小孩争论的问题?

每个合作小组推举代表,汇报本组对这一问题的解答。

3、各小组可以互相补充完整,对不明晰的问题,谈出自己不同的意见。

老师帮助解决学生尚存的问题。[课件:错觉演示;太阳辐射图]

设计意图通过学生的合作学习和多媒体课件的展示,帮助学生理解两小儿各自错误的原因,培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。

(五)拓展延伸,深化体验

1、说说你喜欢文中的哪个人?为什么?(两小儿:天真可爱,善于动脑;孔子:谦虚谨慎,实事求是)

如何正确地评价孔子?(文章结尾写孔子“不能决也”,孔子没有“强不知以为知”,而是本着“知之为知之,不知为不知”的实事求是的态度。两小孩并无讽刺之意。再说,许多自然现象,对于我们来说是一些普通的科学常识,但是在古代,由于科学不发达,却是难以解开的谜。

课本剧表演:三位学生表演课文内容,其余同学穿越时空隧道对他们三人对话,说出自己最想说的话。

设计意图教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实,精心组织“如何正确地评价孔子”的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”等道理。当然两小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演,将把课堂气氛推向高潮,是对学生本课学习效果的检验。

总结学法,自主构建,悟道学法

学们回忆一下,刚才我们学习这篇文言文是采用什么方法学习的?学生讨论。

播放课件,反反复复读课文,认认真真看注释,仔仔细细找答案,辩论辩论表此情,交流交流明道理。

设计意图授之以渔。教给学生学习文言文的一般方法,要读通、读懂、明理。

(七)巧设作业,拓展延伸,发展个性

同学们,通过读、看、找、辩,理解了课文内容。下面老师设计了几个作业,同学们可以根据自己的特点,有选择地做。

排练课本剧《新编两小儿辩日》:现代少年穿越时空隧道,遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……

给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状况……

收集与太阳有关的资料,举办“你对太阳知多少”的班队活动。

4、写读后感:读《两小儿辩日》后想到的。

设计意图将学生由课本引向课外,由理论到实践。同时也注意到要求的人文性。

《两小儿辩日》教学反思:

金山中心小学:吴雅珍

本教案设计,自我感觉有以下几个特点:

一、观点新

《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第2篇文言文,对小学生来说还是一个全新的事物,为此,我深入地学习了新的课程标准,领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下:

(1)反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

(2)根据注释理解文章。初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

(3)感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理。整个目标以读为主,注重整体理解,让学生读得充分,读得多样,读得入情,读出了古文的韵味,以读促理解,从而明理。不在“之乎者也”等字词或语法上纠缠,而是以培养学生的阅读兴趣为目的,并将为一理念贯穿到整个教学设计中。

二、方法新

设计中,时刻以新课程和精神和教学目标为指导,加强教师、学生、文本的联系,强化师生互动、生生的互动,特别是学生的主体性的发挥,设计了环环相扣的教学过程。不难看出,在此过程中,朗读被提到很高的地位。"书读百遍,其义自见",特别是对文言文的学习,读得多了,熟了,自然会理解内容,悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读,而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读,读的要求是渐次提高的。

再者,辩论、课本剧的表演,也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现,也是促进学生朗读好,理解好课文,提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中,又不是纯课文内容的再现,而是安排了同学们与两小儿的对话,使学生了兴奋的状态下,对课文的寓意有了极富个性的独特理解。

三、手段新

在本设计中,从头至尾采用了多媒体辅助教学,既提高了学生学习的兴趣,又加了课堂的容量,提高课堂的效率,更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,这是两小儿视觉和触觉的错误,只凭教师口头的讲解,学生是很难有比较直观的认识的,为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识。

两小儿辩日5

教学目标:

1、能根据课后注释疏通文意。

2、有感情地朗读课文,背诵并表演课文。

3、学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

教学过程:

一、导入新课

1、同学们,在上课之前老师首先要考考你们,你们知道哪些名人名言?

2、老师也要送给你们三句名言:(1)温故而知新,可以为师矣。(2)学而不思则罔,思而不学则殆。(3)知之为知之,不知为不知,是之也。

谁愿意来读一下。

3、你们知道这三句名言的作者是谁吗?

4、齐读。

5、今天这节课我们就要来学习一个有关孔子的小故事。齐读课题《两小儿辩日》。

6、什么叫“辩日”?(两个小孩在讨论有关太阳的问题。)

7、那么两小儿争辩的观点是什么?理由是什么呢?请同学们打开书本。

二、初读课文

1、因为这是1篇古文,与我们往常学的课文不大一样,所以要想回答问题,首先要读通课文,还要读懂课文。

2、你可以通过哪些方式读懂课文?

3、(1、看注释  2、想一想,猜一猜   3、看图)

4、下面就请同学们自由朗读课文,读通顺后再采用你喜欢的方式想想句子的意思,最后再在小组里讨论刚才老师提出的问题。

(评点:通读课文,整体感知,引导学生进行探究,用“两小儿争辩的观点是什么?理由是什么呢?”的问题,从课文中提取相关的信息,并进行教学信息的反馈,以便教师及时掌握学生的读书情况,既达到了整体感知课文的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)

三、学习课文。

1、两小儿对太阳各自不同的看法是什么?哪一小节告诉我们了?(多媒体出示第二小节)

2、谁愿意字字清楚,句句响亮地为大家把第2小节读一遍。

3、师小结:通顺并不等于快。听老师读一遍,体会老师的读与刚才那位同学有什么不同?该停顿的地方要停顿。老师在什么地方作了停顿?(多媒体出示停顿符号)

4、学生自由练习朗读。

5、谁愿意来读?齐读。

6、师小结:文言文长句要适当的停顿,这样才算是读通顺。

7、谁能根据下面的注释说说这段话是什么意思?两小儿各自的意见到底是什么?

(一小儿认为太阳刚出来的时候离人近,而到了中午的时候离人远。另一小儿认为太阳刚出来的时候离人远,而到了中午的时候离人近。)

8、两个孩子争论的理由又各是什么呢?你们能找出这一段话吗?

反馈第三、四小节。

9、谁能根据下面的注释用自己的话来说说他们各自的理由?

(一个孩子说:太阳刚出来的时候像车盖那么大,到了中午就像盘盂那么大,这不是远的事物小,近的事物大吗?一个孩子说:太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像手放进热汤里一样,这不是热的事物挨得近就热些,远的事物离的远就凉些吗?)

10、那怎样才能读好这两段话呢?你认为应该在什么地方作停顿?(多媒体根据学生回答出示停顿符号。)

11、作者写两个孩子的对话时用了什么句式?那应该怎么读能读出反问的语气,读出互不相让的语气呢?自由练读。

12、请生朗读。

13、同学们你们想不想亲眼看看两小儿争辩的场面?(多媒体出示两小儿争辩场面。)

14、你觉不觉得画面少了些什么?(少掉了声音)那你能不能为刚才的画面配上音呢?小组自由练习为画面配音。

15、请生为画面配音。(第一组有字幕提示,第二组无字幕。)

16 孩子认为日始出时去人近,而日中时去人远,理由是日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?另一个孩子认为日始出时去人远,而日中时去人近,理由是日初吃沧沧凉凉,及日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?两个小孩可以说的都在理,怎么办呢?于是他们两个人去请教孔子,可结果呢?所以两个小孩怎么说?什么意思?

17、小小的问题居然难道了大教育家孔子,真是一个有趣的故事。老师想和你们一起合作通过朗读再来回味一下这个故事。老师读对白,男生就是第一个小儿,女生是第二个小儿。

(多媒体出示课文内容)只是老师对课文内容作了一 点细小的改动,我在古文里应该是“吾”和“余”所以,我把文中的“我”改成了“吾”,另外争辩就要像争辩的样子,为什么文中在第二小节只写了一个人的语言,难道是故意欺负另一个孩子吗?为了还他们一个公平,所以我这样改了“一儿也辩曰”。

18师生分角色朗读。

四、剧本表演

1、照理课文学到这里已经学完了,但今天有那么多老师来听课,你们想不想给这些老师留下些什么?

2、请同学们拿出练习纸,《新两小儿辩日》剧本表演。

(时间:古代的某一天

地点:路边的大树旁

人物:小儿甲    小儿乙    孔子

旁白:孔子去东边巡游的时候,看见两个小孩在争论不休,于是就走上前去询问原因。(幕起)

孔子(摆摆手,示意两人停下。):你们在争论什么呀?

小儿甲(满脸通红,据理力争):

小儿乙(                        ):

小儿甲(                        ):

小儿乙(                        ):

孔子(                         ):

两小儿(                        ):

(幕落)

(评点:引导学生把自己置身于“故事”中,进行理解与体验,不但那能激发学生的兴趣,把课文的语言转化成自己的语言,还能促使学生思考文中所蕴含的道理。)

五、作业

1、故事表演完了,那为什么太阳刚出来是凉,而中午时比较热呢?为什么太阳刚出来是离人近,中午时离人远呢?两千年前的孔子和两小儿不知道,但在科学发达的今天,我们完全有能力解答这个问题。老师就通过查阅资料了解了其中的一点原因,那就是:(多媒体出示:因为早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地,在相同的时间和相等的时间里,直射比斜射热量大。所以太阳刚出来是凉,而中午时比较热。我还把它写成了文言文的形式:日初出时斜射大地,故沧沧凉凉;及日中,则直射大地,故热如探汤也。)请你课后也去查阅有关资料找找原因,然后也学着老师的样子用文言文的形式告诉孔老夫子。

(评点:教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然不是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从教材向课外阅读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文能力及运用能力。)

2、老师一开始为你们出示了三句孔子的名言,想想这三句话是什么意思。

(总评:这一教学设计渗透着“新课标”关于阅读教学的新理念。它目标明确,重点突出,可操作性强。它关注学生的发展,力图培养学生的阅读兴趣,既注重合作是学习,又注重发展学生的审美个性;既尊重学生的主体地位,有充分发挥教师的主导作用;既强调了文言文阅读教学中的“言”,即积累文字法、词法等知识,构建其知识结构,又不淡化文言文阅读教学中的“文”,即从文本中获取审美体验。)

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