《理想》教案设计【通用5篇】
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《理想》教案设计【第一篇】
一、案例描述
当代诗人流沙河的《理想》，是一首赞美性的哲理诗。本诗借助一连串的比喻，从理想的历史意义、人格意义、人生意义等不同角度阐述理想、赞美理想，使诗歌既富有鲜明形象，又饱含睿言誓语。对刚进入中学不久的初一学生来说，因诗人不平凡的遭遇、丰富的学识以及宏阔的眼光与学生有很大的距离，所以学生理解其文字及深层内涵有一定的难度。
因此，我在用例子和歌曲《跨世纪的新一代》引导学生初步理解“理想”的内涵之后，把本课的学习重点和难点定为：朗读品味诗歌，找出你认为最有哲理的句子，或者你最喜欢的句子、难以理解的句子等进行品味揣摩。
学生一个个朗诵自己所找的句子，老师也很到位地进行了指导，学生基本能够理解到位。课堂气氛热烈，听课的我校语文顾问金老师也面带微笑，频频点头。
在离下课还有10多分钟的时候，爱发言的王祎楠又一次举了手：“‘有理想者就是一个大写的人’，‘大写的人’是什么人？”
我认为这个问题很容易，就请其他学生回答，有学生摇头。这是我在备课时没有料到的。我只能进行以下的引导──
教师：我们请一个同学来摆出一个“大”字吧，(学生甲自告奋勇，摆的姿势很好)你有什么感想？
学生甲：“大写的人”就是堂堂正正的、顶天立地的人。
教师：对。这里的大写并非与小写相对。外语字母往往有大写和小写两种。但这里所谓的“大写的人”实际只取大的含义。大者，巨大、堂堂正正之意。表示要作一个在人格方面光明正大的人，堂堂正正的人。你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”?
学生乙：我看中央台正在播出《汉武大帝》，汉武帝雄韬伟略，使汉朝时期的中国成为当时世界强国，汉武帝是大写的人。
学生丙：老师在开始说到周恩来少年时“为中华之崛起而读书”，后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已，周恩来是大写的人。
学生：……
教师：历史长河中，屈原为国为民，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;司马迁秉持公心，忍辱负重，写出了有名的《史记》;岳飞力主抗金，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。他们所考虑的不是一已私利，而是民族的大义，是国家的兴衰存亡，因此他们是一个大写的人，是中华民族的骄傲。
当今时代，焦裕禄、孔繁森等，都是顶天立地的大写的中国人。……因此大写的人就是真正的人、崇高的人、伟大的人。
学生点头赞同，我也为我的“知识丰富”而暗暗得意，认为自己的随机应变还是可以的。
课后，金老师大力肯定的同时，指出了我在解决“大写的人”的问题时引导不够到位。她说：“大写的人”，为什么只说伟人、他人呢？毕竟伟人、他人离学生实际有点远，就学生自己说，怎样做才能成为“大写的人”?如不作弊、尊敬老师、孝顺父母、同学关系和谐……
二、反思
一语惊醒梦中人。在备课时，我认为“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”、“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”等句子是重点句，因此在课堂上联系到了学生自己的人生体验和学习生活。但为什么这一句就没有采用“体验式”学习法呢？教师有必要面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的实际吗？经过半个学期的思考和学习，我对当时的两个问题看法如下：
1、要关注细节：
“语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同时，生活体验也能照亮语文的学习，也可以说，语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。
由此可见，语文学习与生活体验相联相融，就能获得双倍的意义。”因为《理想》一诗饱含高度概括的哲理，学生理解有一定难度，人生体验不同而导致理解和体验也丰富多样，所以更需要教师引导学生充分调动自己的人生体验，并辅之以典型事例，促使这份领悟抵达心灵最深之处并使之升华。
古人云：“毋以善小而不为，毋以恶小而为之。”是的，于细微处见精神，教师在备课时要考虑诗歌的一字一句，更要备学生：不要高看学生，也不要低就学生。而我是也高看学生了，没有欲设最简单的问题往往也是最难的问题；在引导学生理解问题时，一下子又跳得太快，没有给学生搭台阶，说明教育机智的不足。
2、思维的训练：
苏霍姆林斯基特别重视思维的训练，他说：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。在《理想》学习的整个课堂上，我还是比较关注学生的思维和学习方法训练的：学生善于提出问题、善于思考问题，一直处在积极思考的状态。从这一点来说，可以有一两句不采用“体验式学习法”，教师也不必面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的实际，也就是没有必要每一句都做出细致的分析和理解。
但不能否认：教师必须对课堂教学中可能出现的问题作出恰当估计并有具体设计，避免出现新问题时手足无措。因此，在解决“大写的人”的问题时引导不够到位是一个遗憾，这遗憾促使我思考：老师要珍惜课堂教学每一分钟，力争在每一分钟里都获取最真实、的教学效益。
《理想》教学设计【第二篇】
教学目标：
1、创设宽松自由的口语交际环境，通过相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。
2、在轻松愉悦的氛围中让学生畅谈理想，并在此基础上进行习作，学会运用所学的表达方法。
3、理想有大有小，树立正确人生观、价值观，并为理想而努力。
教学重点、难点：
1、具体、生动地畅谈理想，有层次、有条理地进行表达。
2、让学生明白理想有大有小，并且确定理想合乎现实。
3、引导学生对写作，进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。
课前准备：
学生思考自己的未来，观察身边的平凡岗位，体会他们的艰辛；收集相关的故事及名言警句。
课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境，感染学生，提出要求
1、运用多媒体手段，导入歌曲，感染激发
播放《阳光总在风雨后》，让学生知道：人生路上甜苦和喜忧，难免曾经跌倒和等候，阳光总在风雨后，请相信有彩虹。
由此引出———《我的理想》。
2、明确要求：
（1）自己的理想是什么？
（2）为什么有这样理想？
（3）准备怎样去实现自己的理想？
3、谈谈自己的理想是什么？并区分理想与梦想的区别，由此引申出理想有大有小。
师：同学们，不管你们的理想是什么，合不合乎现实。我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？
板书——科学家、工程师、教师、医生、警察、作家、导演、演员……
4、小练笔：
⑴要求学生以最快的速度，以准确的语言描写自己的理想，可以写文章开头。（简洁明了）
⑵挑选几位学生的文章赏评，分析
（设计意图：每个理想背后都有一段动人的故事，或在不经意间受到一个小小启示，就能迸发出无限光芒。这是本次习作必须挖掘的重要内容，教师通过引导学生讨论分析和举例子，帮助学生树立正确的理想观。让学生明白理想要合乎现实，不能大而空。）
二、理想不应空而大——从身边的普通人物身上发现不平凡之处
1、理想又大有小，只要服务于社会，它们都是高尚的。
2、任何职业都具有共性：吃苦耐劳、经受挫折、爱岗敬业。
（设计意图：由回顾到畅谈，给学生留下了思考的空间，做了情感的铺垫。学生会思考：我的理想是什么？我真正想要的是什么？这一环节正好给学生提供了一个聆听自己心声的机会，让学生明白：理想有大有小，树立正确人生观、价值观，并为理想而努力。这也是本次习作必须交代清楚的第一个问题。）
3、出示范文———《我的理想———清洁工》
提出要求：
⑴分析文章结构
⑵分析文章运用了哪些修辞手法
⑶分析文章的动人之处：以小见大，以情动人。
（设计意图：通过一个普通的理想，让学生认识到理想有大有小，职业不分贵贱，只要服务于社会，都是高尚的。同时，让学生学会关注身边的事物，从普通的事物身上发现闪光点。）
三、掌握方法，妙笔生花写华章
1、讨论：好的文章开头有哪几种？
⑴以修辞开
⑵以对话形式开头
⑶以名人名言开头：
生活好比旅行，理想是旅行的路线。失去了路线，只能停止前进。生活既然没有目的，精力也就枯竭了。——雨果
“毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的`心理”，每个人都要有理想，这才有奋斗的目标、前进的方向，一旦梦想成真，回首以前的奋斗历程，该是何等的欣慰呀！——培根说
（设计意图：激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成表达理想的欲望。并通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好准备。）
2、思考：为什么有这个理想？
出示图片（以医生为例子）
⑴、你是怎样理解医生这个职业的？
（可以名言做定义：“一个医生，一个护士，一个护理员的责任是什么？只有一个责任。那责任是什么？那责任就是使我们的病人快乐，帮助他们恢复健康，恢复力量。你必须把每一个病人看作是你的兄弟，你的父亲，因为，实在说，他们比父兄还亲——他是你的同志。在一切的事情当中，要把他放在最前头。” ————白求恩）
⑵、你产生当医生这个想法的原因（可以从一件小事，一个启示作为切入点）
3、怎样写好理想，如何实现？（详写）
师：有了一个理想，人生就有了导航，有了一份追求，不至于让你迷失方向！
一位名人曾说过：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，最后能不能成功其实已经不重要了，重要的是曾经努力过，追求过！
可以从以下几个方面去谈：
⑴、你所写的职业需要哪些要求？
⑵、为实现这个理想，你准备怎样做？（提示：一定要有针对性，一定要注意段落之间的过渡。）
（设计意图：激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好准备。）
4、回顾课程，总结方法，书写理想
师：同学们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。（设计意图：用相关的故事，尤其是身边的普通而不平凡的事物来提升学生对理想的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过程，使学生明白要实现理想需要付出努力，经受挫折。记住：阳光总在风雨后！）
《理想》教学设计【第三篇】
[教学目标]
1、知识与能力目标：通过教学，让学生明白树立理想十分重要，要想实现自己的理想，必须做出长远规划和具体规划，通过自身的不断努力来使理想实现。
2、过程与方法目标：通过讨论与举例培养学生分析解决问题的能力
3、情感态度价值观目标：通过学习学习让学生正确对待生活中的问题，树立确实可行的饿理想。并为之努力奋斗
[教学重点]对理想的规划和理想的实现
[教学难点]树立理想的重要性
[课时安排1课时
教学过程
（导入）小松上初一后，在学习上非常懒散，整天就想着玩，还经常不完成作业，期末考试的成绩十分不理想。假期到了，在清华大学上学的表哥来小松家玩，表哥的风度和学识令小松大开眼界，小松也产生了对清华大学的向往。开学后，小松就象变了个人似的努力学习，在第二学期的考试中取得了非常大的进步，到了初三年级后，小松的成绩已经稳定在班级前五名了。
设问：
1．为什么小松的'学习成绩发生了这么大的变化？
2．你能否猜测并描述小松第二学期的学习状态？
3．这一事例对你有什么启示？
（学生回答，教师总结） 这是因为他在学习上有了明确的目标，我们每个人在学习、未来职业、道德、人生甚至家庭生活方面都有追求的目标，用一个词来概括，就是理想。
理想在一个人的生活中起着重要的作用，在现实生活中有许多这样的事例，谁能举例说明理想的作用？
通过例举事例证明大家对理想的作用都有一定的认识，能否用一句话来概括：理想是……，如果没有理想……
（板书）一、正确对待理想和现实
1、 树立人生理想
你的理想是什么？
怎样才能实现这个理想呢？下面这个故事可以给你一些启示。
（事例）日本有一个叫做山田本一的马拉松选手曾两次获得过世界马拉松大赛的冠军，当记者问起他成功的经验时，这位内向的选手并没有明确说出答案。但十年后，人们在他的自传中找到了答案，他在自转中是这么说的：起初，我把我的目标定在40多公里外的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。后来，我每次比赛前都要乘车把比赛的路线仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志做为目标画下来，比赛开始后，我先朝第一个冲，冲过第一个目标后，又朝第二个目标努力。就这样，40多公里的赛程，就被我分解成几个小目标轻松地跑完了。
（设问）当山田本一把自己的目标定在40多公里外的那面旗帜时，他跑到十几公里时就疲惫不堪了；而当他把目标分解为几个小目标后，他轻松的就跑完了全程。你认为原因是什么？
山田本一的做法对于你树立和实现自己的理想有什么启示？
（教师总结）实现理想，需要对人生作出规划，这个规划要尽可能长远，这样我们就不会在人生的某个阶段找不到目标而迷失方向；这个规划还要尽可能具体，可以把它划分为若干个阶段性目标，这样一步步付出努力，理想就不会仅仅是我们的美好愿望。
（设问）当山田本一发现原来的方式不能够助他成功的时候，他马上进行了调整，最终实现了自己的愿望，你从中得到了什么启示？
（教师总结）在理解树立和实现过程中，我们要根据自己的能力、兴趣等实际情况出发，进行适当调整，以缩短理想和现实之间的距离，推动理想的实现。正如每个初三年级的同学都希望能提高成绩，我们应当根据实际情况制定出符合自己在每个阶段实际情况的目标和学习计划。
《理想》课堂教案【第四篇】
一、引入
师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手（学生很奇怪）。今天我们学的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂县（学生释然），今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》（老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错，《读者》上登载了他好几篇。他现在是《星星》诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇《理想》。
二、感知
1、请同学们自由读，一个要求：“读准（字音）”，有具体方法吗？
生1：扫除字词障碍
生2：借助工具书
（学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步）
2、全班齐读
老师正音：远行（xíng不是“航”）玷污（diàn）
3、请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？
（让学生自己说，边听读边做什么？共8位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受，边听边思考课后问题，做到“不动笔墨不读书”）
学生3读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价具体，不错！
三、质疑
老师先问学生：现在大家对诗已比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。
——生5问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？
生6答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。
师问：比如牺牲什么？
生6答：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的'时间。
师问生5：这个回答你满意吗？（生5摇头表示不满意，众生笑）师请大家再思考
生7答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。（全班鼓掌）
——生8问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？
生9答：有理想的人是成功的人。
师问：还有没有其他理解？
生10答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的人）是大写的人。
生11答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。
师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。
——生12问：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
生13答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。
师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。
师问：有没有不同意这句话的？
生14答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。
生15答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。
师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。
生16问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？
生17答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。
师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。
生18问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？
生19答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。
生20答：所以我们每个人都应有理想。（全班鼓掌）
生21问：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？
生22答：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。
生23问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？
生24答：我联想到《在山的那边》，“而在这座山的那边，就是海呀……眼睛”。
师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗）
师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。
四、感受品味诗文（以读为主要方式）
（一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。
生25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。（师肯定，请生读）
生26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。（师肯定，请生读）
生27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。
师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以讨论。
（学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆续举手，回到座位）
生28：理想是钥匙，打开成功的大门。
生29：理想是太阳，给我们阳光。
生30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。
师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”）
生31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。
生32：理想是种子，让我们收获成功。
师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！
生33：理想是汽车，载我们通向成功。
师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！
生34：理想是路标，指引我们前进。
师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。
生35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦”，是告诉我们不能好高骛远
（师肯定有一定道理，请生读）
生36：我最喜欢第七节，耐人寻味。
师：你寻味到了什么？要说具体。
生36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。
师：你能不能读出这种体会来？（生读，全班鼓掌）
师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。
（学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式）
（二）自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵
（学生十分踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位）
——第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气）
——第二组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，自己分角色读，并且各自讲自己喜欢这段的理由，师及时表扬这创“新“之举及具体说理由这一好作法）
（其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最需要的是什么？生说是鼓励。师问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓掌。全班顿时安静，师鼓励该生慢慢想，慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句，老师和同学都报以热烈的掌声）
（这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗诵比赛）
五、勾划积累好词语句
学生作勾划汇报：
生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。
生38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不可即”三个好词。
师让生用“可望不可即造句。并引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有办法知道的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。（生造句略）
六、作业
1、用“洗濯”、“诅咒”、“绝处逢生”、“可望不可及”造句。
2、仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。
3、准备朗诵比赛（可自己找适合的音乐自己编排）
七年级语文上册《理想》教案设计【第五篇】
教学目标 ：
① 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
② 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。
③ 树立远大理想，并为之奋斗
教学重点 ：
① 朗读训练。
② 理解诗歌的主旨。
③ 赏析诗歌的语言。
课前准备 ：
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③搜集流沙河的有关故事。
教学过程：
一、激情导入
同学们，俄国作家列夫•托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是什么？你打算怎样实现自己的理想？）。
二、作者介绍：
1、流沙河，当代诗人。1957年被错划为“右派”，经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活一直持续了XX年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。
2、范朴真为先生所作的藏头诗：
流金岁月滤沧桑，沙石飞卷旧时光，
河汉曾经草木秀，清风无痕自留香。
三、诵读感知：
1.学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。
寂寥（liáo）：寂静；空旷。 扒窃（pá）
玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没。
诅咒（zǔ zhòu）：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。
洗濯：（zhuó）洗。缀连（zhuì） 莹莹（yíng）船舶（bó） 蜕（tuì）
可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
倔强（jué jiàng）：（性情）刚强不屈。
2.教师范读全诗。
提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。
3.学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
4.学生集体朗读。
提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。
四、梳理层次：
1、理想的意义(1) 历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)
人生意义(8、9、10、11)
鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
2、主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。
五、分组交流，质疑释疑，品析语言，找出有价值的作课堂展示：
1、第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。）
2、为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。
寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。
胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
3、第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？
联系历史背景就不难理解了。十年浩劫，“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。
4、第11节与上面有什么联系？“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”?
上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。
夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。
5、第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?
“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
6、谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
7、诗人说“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，陆路终生，/可笑的诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗？
“忠厚者”这里是指为理想而踏实奋斗的人，“常遭不幸”是指被人误解，甚至十嫉恨。“绝处逢生”主要是指理想使平凡的人变得伟大，变得正直，变得崇高。
8、可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？
不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
六、体验拓展：
分析本文语言特点：语言凝练，形象，富有音乐美，精妙的比喻令人接应不暇，它们从多角度赞美理想，增强了语言的表现力，此外，顶针、排比、拟人等多种修辞手法的综合运用，也使语言更加凝练、形象。
1、语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。
教师示例：
理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路标醒目的手臂。
理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。
理想是钥匙，打开成功的大门。
理想是生命的阳光，照耀你的一生闪射光芒。
理想是青春的翅膀，带领你向美好的未来飞翔。
理想是生活的双桨，推动你驶向美好的前方。
2、重温经典
关于“理想”的名言警句：
①. 只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。
——加里宁
②. 我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。
③. ——爱因斯坦
④. 生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天
⑤. 一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。 —（法）蒙田
⑥. 理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。
——史立兹
⑦. 理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴金
⑧. 一种理想，就是一种力！ ——罗曼•罗兰
⑨. 生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅夫
⑩. 我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现？ ——陈毅
⑪. 人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列宁
⑾.理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来
⑿.世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底
3、下列拟人化的物语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写1篇“感悟生活”的诗文。
（1）鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。
（2）虾：哈哈！你们怎么都倒着走哇！
（3）啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。
（4）昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗？
（5）放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。
（6）凸透镜：把力量凝聚在一起，便能获得成功。
（7）锁：在强盗眼里，我是不存在的。
（8）彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。
（9）窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。
（10）镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他
4、读了这篇文章，你对理想有了怎样的新认识，对照课文，联系自己，谈谈怎样才能树立远大的理想，并为之奋斗实现自己的理想呢？写300字左右的随笔。
5.青春年少，憧憬着五彩的人生画图，请用稚嫩的手笔，写下心中的梦想。在班里组织一次理想演讲比赛，让同学们的喝彩为奋斗着的你加油。
七、课堂小结：
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。
八、板书设计：
理想的意义(1)
历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)
人生意义(8、9、10、11)
鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)