朱自清春教案实用5篇

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有关朱自清《春》的教案1

学习目标：

知识与能力：

1、用普通话有感情反复地朗读课文，理解并品味文中美的情景，美的结构，美的语言。

2、在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

3、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

4、引导学生了解写景散文的基本特点。

过程与方法：

1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

2、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

情感态度与价值观：

1、体会美文，培养学生健康的审美情趣。

2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。重点。难点。疑点及解决办法：

重点：

1、赏析本文优美的语言。

2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。难点：作者借景抒情的写作特点。

第一课时

一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。

二、教学重点：整体感悟，理清思路

三、教学过程

（一）导入（由一学生完成）

同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。（多媒体显示课题及作者）

（二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。

（三）让学生谈谈听朗诵后的感受。

师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗诵，我听到了……/听了朗诵，我看到了……/听了朗诵，我感受到了……例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。）

（四）自由朗读，分组（分为5个学习小组）讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春―绘春―赞春）。

（五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2―4名读“绘春”部分，第5名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。）

（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。

教师明确：

第一部分（①）：盼春

第二部分（②―⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。

第三部分（⑧―⑩）：赞春。

（七）课堂小结。

（八）作业布置

第二课时

一、教学目标：

1、品味理解本文清新优美的语言；

2、学习抓住景物特征进行描写。

二、教学重点：

1、品味理解本文清新优美的语言；

2、抓住景物特征进行描写

三、教学过程：

（一）引导品析“春草图”

1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（重音轻读；重音；小停；拖音）

2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。

3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？

教师明确：嫩、绿、多

4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。

教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。

6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。

教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美

7、教师小结（多媒体显示）：

写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。

（二）运用上面所学的方法赏析“春花图” “春风图”“春雨图” “迎春图”，每个学习小组一幅图，分工协作。

(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，

教师明确：

1、“春花图”

①特征：花朵多，花色艳，花味甜

②顺序：由上而下、由实到虚。

③语言：修辞―拟人、比喻、排比。

用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光

④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。

2、“春风图”

①特征：和煦、芳香、悦耳

②顺序：触觉、嗅觉、听觉

③语言：修辞―引用、拟人、比喻

3、“春雨图”

①特征：细密、轻盈

②顺序：由近及远、由景及人

③语言：修辞―排比、比喻

4、“迎春图”

①特征：充满活力

②顺序：由点到面

（四）课堂小结

（五）作业布置：

第三课时

教学过程：

一、探究质疑：

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

明确：“盼望着”；“近”

2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

3、作者在写春草图时抓住了春草的什么特点来写？

明确：嫩、绿、多

4、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

5、为什么作者在描绘春草图中要穿插一些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

明确：在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

二、朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。

教师推荐部分诗句：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。――唐。孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。――唐。杜甫《春夜喜雨》

迟日江山丽，春风花草香。――唐。杜甫《绝句》

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――唐。白居易《钱塘湖春行》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。――唐。白居易《忆江南》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。――宋。朱熹《春日》

春色满园关不住，一支红杏出墙来。――宋。叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。――宋。王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。――宋。苏轼《惠崇春江晚景二首》

三、选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。

四、《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

夫参署者，集众思，广忠益也。以上5篇朱自清春教案就是山草香小编为您分享的朱自清春教案的范文模板，感谢您的查阅。

朱自清《春》教案2

教学目的：

1、知识目标：

(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

2、能力目标：

(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

3、德育目标：

培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

教学重点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

教学难点：

在景物描写中抒情。

教学设想：

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

教学准备：

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

教学过程：

教学目标：

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学步骤：

一、 盼春天：

1. 导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……

2. 欣赏音乐《春天在哪里》

二、 找春天：

3. 问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)

4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？” 例：上面的例句写的是小草。

5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样？” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

三、 读春天：

6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

7. 分小组诵读课文。

8. 正音正字。

9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物？(春草、春花、春风、春雨、迎春)

四、 诵春天：

10. 全体齐诵读课文，

要求：

(1)加深对文中形象而生动的句子理解；

(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

11. 课外延伸：仿照课文结尾句子

春天还像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

12. 作业布置：

(1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

朱自清春教案3

教学目的

一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

二、朗读、背诵。

教学时数两教时。

教学步骤

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1、提出预习中不能解决的问题。

2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢ｃｈáｏ 应和ｈè 迷藏ｃáｎｇ 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ

第一节 迎接春天。（第一段）

第2至7节 描绘春天。（第二段）

第8至10节 歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

1、第一段：迎春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨 ｚｈǎｎｇ

“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第2节。

(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

钻，写生命力。 嫩，写质地。

绿，写颜色。 ……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人欢乐。

朗读、背诵。

(4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨 ｚｈǎ

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

朗读背诵。

(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。

鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

朗读。

(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。三个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第6节，开展想象。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

(8)小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

3、第三段：颂春。

(1)朗读8、9、10节。

(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

五、作业：

1、诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2、下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写1篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计

教学后记

教后：

1、接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的`能力。

2、学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

3、兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

4、比较“买、卖”“胀、涨”。

5、有些地方过于细碎，要改进。

朱自清《春》教案4

一、教学目标

1.品味文中精彩、生动的语言

2.培养学生热爱春天的思想感情

二、导学过程

（一）情景导课

春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

（二）通读课文，整体感知

1.要求

（1）大声朗读课文。

（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。

2.检查自学情况

3.老师总结

（三）概括文章的主题

（四）自学指导

第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）

要求：

1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容……）

3.品味语言：

（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。

（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。

例如：

（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。

（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）

本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。

在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）

1.描写春天的词语。

2.描写春天的诗句。

3.与春有关的俗语、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）

例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）

例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。

8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？

10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？

12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。

朱自清春教案5

教学目标

1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。

2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。

教具准备

录音机，投影片。

教学过程

导入新课

绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢？

学生口述。以此导入新课。

作者介绍

朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。

听课文录音

学生自己划生字，并注音

润 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

黄晕 yùn 酿 niàng 巢 cháo

脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

分析、讨论课文

1、指名读《春》，读前提出思考题：

这篇文章应分几个部分？每部分写些什么？ (提示)

2、齐读第1段课文。

提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方？

学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？

学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。

3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。

提问：(1)、这段写的是什么？

追问：是用哪些词语表现出来的？

(2)、“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

(3)、春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？

(4)、“水”又为什么用“涨”来说明呢？

(5)、“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗？

4、提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢？ 学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

5、齐读“春草图”。

提问：

(1)、春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？

(2)、这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢？能不能用一个字来概括呢？

(3)、“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？(学生议论)

(4)、多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢？从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？(学生口头回答)

(5)、本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗？ 指名朗读春草图。

6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。

问题：

(1)、作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

(2)、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗？

7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。

教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。 问题：

(1)、请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

(2)、作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？ 追问：用哪些词呢？

老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。

8、总结

这节课我们一起学习讨论了1—5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色；春花图着力描绘春花竞放；春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。