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朱自清《春》教案(精编5篇)

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朱自清春优秀教案1

一,教材分析:

围绕一个“春”字,写了盼春,绘春,颂春三部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的,春天尚未来临,热切盼望她的到来,待她降临之后,则是尽情的欣赏这美丽的大地回春景象,最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。文章结构体现了作者思路。

二,教学目标:

知识与能力:

1、流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者思想感情。

2、揣摩品味优美的语言。(重点)

情感态度价值观:

激发学生热爱大自然的思想感情。(难点)

过程与方法:

在师生互动平等的基础上,采用多种读,多种活动来共同品析文章。

三,教学过程:

(一)激情导入

古往今来,多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。你看在他们的笔下,那波澜壮阔的大海,那喷薄而出的红日,那姿态万千的彩云,那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收,令人心旷神怡。那么,同学们喜不喜欢这绿满天下,花开遍地,生机勃勃的春天。

今天让我们一起走近朱自清的春,来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。

(二)七嘴八舌话作者

(三)师生互动,品析文章

互动1:教师播放春的录音,要求学生注意字词读音,把握节奏和感情。在听的过程中,注意作者描绘了春天的哪些事物。

互动2:师生相互启发理清文章思路。

盼春——绘春(春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图)――颂春

互动3:朱自清先生将自己的感情融入景物中——那小草,那春花,无不充盈着生命的灵气。这篇文章简直可以说是一首抒情诗,一幅风景画,一曲春的赞歌。老师也真想美美的读一回,同学们想不想读。请你们找出自己最喜欢的地方,并有感情的读出来,说一说喜欢的理由,让我们一同来分享。

a,师生竞赛读文章,竞赛评析,学生点评。

b,分小组讨论,小组之间竞赛。

c,教师小结学习内容。

(四)、体验与反思

参照课文描绘春的手法,来描写自己最喜欢的一个季节。

(五)、课堂小结

文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的画面,寄托了作者对春的由衷赞美和热爱之情,文章末尾作者高呼“一年之计在于春”,让我们抓住春天这大好时机,奋然向上,去创造美好的明天。

(六)、课后作业

有人说春天是插花的能手,春天是一位伟大的画家,春天是个美丽的仙子、、、、、、古今中外写春的作品很多,同学们可以将自己搜集的有关春的诗句互相交流。

朱自清

()春

()春(师生合作完成图画和文字)

()春

(七)课后反思(略)

海纳百川,有容乃大。以上这5篇朱自清《春》教案是来自于山草香的春朱自清教案的相关范文,希望能有给予您一定的启发。

春教案-朱自清2

春教案-朱自清

《春》是朱自清先生所写的1篇优美的写景抒情散文,也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。

教学目的:

1、知识目标:

(1)反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。

2、能力目标:

(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。

3、德育目标:

培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。

教学重点:

1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。

教学难点:

在景物描写中抒情。

教学设想:

1、通过反复诵读,引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络,学习细致观察景物,领会写景的各种方法。

3、课堂延伸:查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,在课堂上讨论、分析。

教学准备:

1、反复诵读课文,体会作者的语言特色。

2、查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。

教学过程:

1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学步骤:

一、盼春天:

1. 导入:“冬天来了,春天还会远吗?”现在严冬将至,但我们也可以在这严冬中找寻春的影子,因为冬天来了,我们离天春天越来越近了,那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。听,春天来了……

2. 欣赏音乐《春天在哪里》

二、找春天:

3. 问:春天在哪里呢?在这里,在我们身边。在古诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,春风吹又生。)

4. 问:“能不能告诉老师诗句写的'是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句写的是小草。

5. 问:“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例:“野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

三、读春天:

6. (我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

7. 分小组诵读课文。

8. 正音正字。

9. 师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

四、诵春天:

10. 全体齐诵读课文,

要求:

(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。

11. 课外延伸:

仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。

12. 作业布置:

(1) 有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。

(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。并说说理由。

附:(第二、三课时)设想:

教学目标:1、品味语言,学习比喻、拟人的修辞作用;

2、借景抒情的写法;

3、写景方法小结。

让学生分小组讨论,自己品味文章语言的优美词句,老师只是作适当的点拨。

朱自清的《春》教案3

教学目标:

知识与技能:

1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。

2、了解作者——朱自清。

3、学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。

4、理清文章结构,学习有条理地描写事物的方法;学会细致观察事物,抓住特征描写的方法;学习在景物描写中抒发感情的方法;提高审美能力。

5、培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。

过程与方法:

1、诵读教学法。本文是篇美文,语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。

2、点拨法。课堂教学以学生活动为主,比如选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处和所抒发的情感,教师在疑难处给予指导点拨。

3、课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上,借鉴语言表达技巧。

情感、态度与价值观:

准确把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活、热爱大自然的感情。

教学重点:

1、诵读;结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧。

2、理清文章思路。

教学难点:

领会状物抓住特征,写景注意层次的写作技巧。

教学时间:2课时

教学过程:

●第一课时●

教学步骤:

一、导

1、导入新课,激趣入题

同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐,看投影,背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读1篇描画春天的优美散文《春》。(板书课题、作者)

2、出示学习目标

1、了解作者及其代表作品,能流畅地朗读并背诵全文,理清文章思路。(重点)

2、学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟

人、排比等修辞手法描写景物的方法。(难点)

二、学(学生自学)

1、根据背景材料,感知朱自清及其散文创作。

朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

2、朗读课文,初步感知

(1)、自由诵读,积累字词,读准下面字的读音。

朗润(rùn)水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)

应和(hè)烘托(hōngtuō)酝酿(yùnniàng)

薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

(2)、初步感知课文内容,全文可分三段:

第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分:(2~7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

第三部分:(8~10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、力。

(3)、感知阅读,要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读,教师作朗读指导。针对朗读的情形,作简短的点评。

3、放多媒体课件的配套画面,配乐朗诵,学生循声朗读,进入情景,欣赏如诗如画的春景。

(1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点,请小组代表陈述,教师可作如下总结:

文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;运用大量叠字,如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。

(2)文章遣词造句贴切优美,你最喜欢哪些?谈谈看法,进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有:

①、小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”

教师可设置情景让学生充分想象:假如你就是一株小草,经历了漫长寒冬,当你从刚有些松软的土地里苏醒过来,你会做些什么?

你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗?教师总结:“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。

“嫩嫩的,绿绿的”本该用在小草前面,为什么放在句末?(教师提示:放在句末,主要是为了强调朗读,突出小草嫩绿的特点;同时,也使句子变得生动活泼,富有生气)

②、“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”

请仿照这个句式造一个句子。

比如:蝴蝶满天飞:五彩的,绚丽的,缤纷的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,还羞答答的。

“野花散在草丛里”的“散”,是否可以改成“开”呢?说出你的理由。

③、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

“卖弄”解释为“炫耀”,含贬义。在本句中还可以这样理解吗?为什么?

④、“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你。”

句中春风“像母亲的手抚摸着你”,你能说出这是什么感觉?春风除了像母亲的手,你觉得还像什么?

如果将这一句改为平实说法“不错的,春风是十分柔和的”,表达效果怎样?你认为会有什么区别?

三、教(引导学生感知课文思路,理清层次)

1、提问:由阅读提示得知,本文是篇绘写江南春景的散文,请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的?

明确:

课文的2~7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态,是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图,可称之为“春之五图”。(板书加点词)

2、提问:请同学们轻声诵读第1段,体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉,思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系?

明确:叠用“盼望着”是运用反复手法,生动地表达出向往春天的急切心情;“东风来了,春天的脚步近了”则运用拟人手法,表达喜春的感情。

(教师适当补充拟人手法的常识:把物当作人来写,作用在于使事物人格化,具有人一样的思想感情)写盼春,为全文定下了活泼、轻快的抒情基调,创设诗一样的氛围,是绘春的依托。(板书加点词)

3、朗读8~10段,思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系?

明确:三个形象化的比喻各自成段,是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的,强调春天的“新”“美”“力”(适当补充比喻的有关常识)。作者在完美地制作了春天的画卷后,纵情地对春天予以赞美。颂春,着墨于意。

四、小结:

文章以盼春落笔,中间以绘春续笔,结尾以颂春收笔,这是本文的思路。

五、课堂练习:

1、给下列加点的字注音。

抚()摸撑()伞发酵()

胳膊()涨()起来应和()

2、指出下列语句的修辞方法。

(1)、盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。()

(2)、山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。()

(3)、红的像火,粉的像霞,白的像雪。()

六、布置作业

掌握课文生字词,背诵全文。

●第二课时●

教学步骤:

一、导

(一)检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词。

2、集体背诵全文。

3、请语感较好的同学作背诵表演。

(二)出示学习目标

1、感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活、热

爱大自然的情感。(重点)

2、理解寓情于景的写法。(难点)

二、诵读赏析“春花图”(学)

1、集体诵读。

2、小组讨论,合作探究以下问题:

(1)、朱自清先生细笔细绘,把现实生活中的春花移到笔下,一幅春花图气息浓郁、春意盎然,读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中,哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人?

(2)、描写春花,作者运用了哪些修辞手法?说说表达效果是怎样的?

(3)、野花“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,这是写野花之多吗?

(4)、这段文字的立体感是怎样体现出来的?

(5)、试举出本段中选词准确精当的例子,你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗?

针对同学们的讨论和推举代表的回答情况,教师适时引导、点评。

明确:

(1)、“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”“红的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里带着甜味儿”。

(2)、拟人:“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态;

比喻、排比:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更为鲜明,具体生动;用花下的蜜蜂、蝴蝶,衬托花多、花艳、花香。

(3)、这是用“眼睛”“星星”作比,写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

(4)、首先,这一段的行文由树上到花下再到遍地,很有层次感;其次,这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合:由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”,色彩与甜味相勾连;由花里的甜味联想到果实,实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。

(5)、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换,但“叫”只是单纯的声音上的感受,体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字,除了声响外,还有沸腾的热闹景象,内涵丰富,境界全出。

一字传神的佳话,同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树,僧敲月下门”的故事,再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

三、诵读赏析“春风图”(教)

1、教师范读。

2、无疑,在草、花、风、雨的景致中,风因其无形、无味、无色是最难绘写的,而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟,抒写得和谐优美、有情有感,请问:这段文字在写法上有什么特点?是如何尽显其妙的?

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”,又以“母亲的手”打比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人感到春风的柔和。

3、学生集体诵读。

四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学习小组长。各小组成员在组长的组织下,结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点;然后小组长到讲台前交流本组的评述意见,限时5分钟,鼓励学生创新表述,鼓励用多种形式表达个人理解,如绘画作品、舞蹈(形体)动作等。

教师予以点评。讲义资料如下:

A、春草图:先正面,后侧面写春草给人的欢乐与感受,充满活力。问:作者是如何从正面写小草的情态的?

B、春雨图:“可别恼”,口语,显得特别亲切有情趣。

问:江南春雨的妙处在哪里?三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点?

C、迎春图:全段用短句。

问:为什么要引用俗语?

五、声情并茂地集体朗读全文,体会文章蕴涵的情味美

六、课堂小结:

朱自清先生的《春》以诗的笔调,描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面,赞美、抒写春的朝气和活力,激励人们在大好春光里奋勇前行,可以说是一首抒情诗,一幅风景画,一曲春的赞歌。

“一年之计在于春”,同学们,让我们问一声自己:恰值青春年少的我们,准备好了吗?

七、课堂练习

填空:

⑴、《春》的作者____原名____,号____,后改名自清,字____。原籍浙江绍兴,后随祖父、父亲定居____。1927年写的《____》、《__》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容,可知此文的体裁是________。

⑵、全文围绕一个“春”字展开,着力地描绘了()、()、()、()、()五幅图画,把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

八、布置作业

模仿本文立体写景的手法,以“冬日雪景”为情景,口头描述片段,尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。

板书设计:

教学反思:

朱自清《春》教案4

教学目标:

知识目标

A.掌握课文写景方法:

①抓住江南春天特点来描写景物;

②分层次写出春景画面。

B.理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

C.准确把握作者的感情脉络,经过朗读训练,要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

能力目标

引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘,来表现自己热爱自然,热爱生活,追求未来,积极进取的生活态度。

教学重点:

1、能流畅地朗读全文,理清文章思路。

2、理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点:

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时安排:四课时

教学过程:

第一课时

一、课前预习

1、扫清字词障碍。

2、理清课文写景的层次。

二、导入

(放几张春天景物图片,让学生回答这是哪个季节的景物,)一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?让我们来学习今天的课文《春》,领略大好春光。

三、整体感知

1、作者简介:朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、听录音朗读,体会感情。

3、学生放声自由朗读课文,用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。

4、给文章分段并归纳段意,理清作者的思路。

第一部分(1-1):盼春

第二部分(2-7):绘春

第三部分(8-10):赞春

四、研究课文:

1、第一部分——盼春

齐读课文第一部分。

①作者为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?

明确:此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。写它的脚步,把春天拟人化,让人倍感亲切。

五、练习巩固

1.给下列加粗的字注音。

酝酿()胳膊()抖擞()应和()支撑()

摇曳()宛转()傍晚()抚摸()嘹亮()

2、填空。

全文围绕一个“春”字展开,着力地描绘了()、()、()、()、()五幅图画,把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

六、课堂拓展:搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业:

1、抄写本课的生字词

德育渗透:欣赏课文内容,激发学生对大自然的热爱之情。

第二课时

一、课前预习:

1、背诵课文;

2、就课文不理解之处之意

二、新课学习

1、检查朗读、背诵情况。

2、第二部分:绘春

(1)齐读第2段,思考:

①春天终于盼来了,大地回春,万物复苏。作者满怀喜悦的心情,先用了一句话对春回大地做了概括,学生读“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。”

②总写春回大地后,分别描绘了哪些景物?

点拨:“山”、“水”、“太阳”,运用拟人,总写春回大地,万物复苏的景象,也表现了作者急切而喜悦的心情。

③盼望在文中一连出现两次,可否删掉一个?

不能,用反复的修辞手法,体现了人们盼春的心情急切。(盼春之切)

④第一段在文章结构中的作用?

总领全文,引出下文。

3、朗读“春草图”,思考:

(1)质疑:作者抓住了春草的哪些特点?

点拨:嫩、绿、多、软

(2)质疑:“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好?好在哪里?

点拨:“钻”“偷偷地”用得好,运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。

“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的情景,赋予小草感情的意识,使小草富有情趣,惹人喜爱。

“钻”字写出了小草破土而出的挤劲,表现小草生命力的顽强。

(3)质疑:“嫩嫩的,绿绿的”是修饰小草的,按正常的语序应该放在“小草”前,作者却将其放在句末,这样写有什么好处?

点拨:起强调、突出的作用,强调春草嫩绿的特点。(突出了是春天的作用使小草充满了生机,显得极为可爱)

(4)质疑:写春草为什么又写人的活动?

点拨:既写春的到来给人们带来欢乐,又从侧面烘托春草的嫩绿可爱。

小结:作者眼中的春草似有似无,若隐若现,我们可以用一句诗句来形容:唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》:“天街小雨润如酥,草色要看近却无。”

三、反馈练习

阅读课文第1-4段,回答完成下列问题:

1、第①段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情?(2分)

2、第④段写的是“春花图”,而划线的句子却写蜂蝶的多,作者这样写的用意是什么?

3、“小草偷偷地从土里钻出来”,“钻”改成“长”行吗?为什么?(2分)

4、“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是()(2分)

A、草地有人在活动,所以要写。B、说明人们在春天到来时心情很愉快

C、是间接写草地,突出草的嫩绿可爱D、写了草,又写人,构成一个画面

5、选文的第③段写的是“春草图”,其中写春草“质地”的词语是写春草“色泽”的词语是写春草旺盛长势的句子是(3分)

6、“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这句话用了什么修辞方法?作用是什么(2分)?答:

四:课堂拓展:

课后研讨与练习一

五、课堂小结;

作者抓住春天的景物特点,准确生动地描绘出江南春天特有的景象,而且结构清晰:按盼春—绘春—颂春来组建全文。构思巧妙

六、作业:参照“春花图”,选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。

《春》朱自清教案5

一、教学目标

1.知识目标

⑴掌握字词,了解作者。

⑵了解散文的特点,体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。

⑶理解把握文章细致观察景物,抓住景物特点进行描绘的写法。

2.能力目标:

⑴指导学生有感情地朗读课文,理清文章思路,学习本文清晰的脉络结构。

⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。

⑶体会用词准确的语言特点,学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

3.情感目标:

领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。

二、教学重点、难点

教学重点:引导学生细致观察景物,抓住景物的特点,用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。

教学难点:有感情的读出春天的特点,表达美好的感受,体会用词准确生动的语言美。

三、教法与学法

1.教法

指导学生反复朗读,读顺口,读流畅,读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果,教师可采用多媒体教学,先展示“春天”的画面,再伴随音乐进行范读,为学生创造设教学情境,引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上,师生“合作、探究”,理解文章的内容,掌握本文的写景方法和优美的语言,既培养了学生的分析能力和鉴赏能力,又提高了学生的写作水平,为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节,还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。

2.学法

本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧,用听读、美读、赛读,画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式,体味本文的语言美,学习本文描写技巧,运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节,完成本课的学习任务。

四、教学过程

第一课时

教学重点:以读为主,通过读来理解内容结构,感受文章的语言美。

一 导语设计

春天是一个美丽的季节,古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多,如“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出,二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句)

古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动,那么我们来欣赏“春天”的几幅画面,在畅游春景之后,我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》

二 检查字词、作者简介的预习情况。(多媒体展示字词、作者简介)

三 朗读训练

1.听读:跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》,听老师范读来感受春天之美。

2.美读:伴随音乐的响起,学生用情品读,感受文章的内容美和语言美。

3.赛读:分四组,每组选出一人进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。

四 听着大家优美的朗读,老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面,那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生回答,教师归纳,多媒体展示板书)

说明:以读促析,感受文章之美,对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。

第二课时

教学重点:是学习本文的写景技法和语言特点。

五学生自读逐图分析,用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点,运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。(多媒体展示思考题)

1. 春草图

⑴本文写小草突出了它的哪些特征?

⑵“钻”字用的好,好在哪里?

⑶此图运用了哪种感官技巧写景?

2.春花图

⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图?

⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点?

3. 春风图

⑴“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法?

⑵找出运用感官描写春风的句子,并说明写出了春风的哪些特点?

4. 春雨图

⑴作者从静景写到动景,从物写到人,由近及远,用比喻的修辞写出了春雨哪些特点?

⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里?

5. 迎春图

⑴由什么景物引出人迎春?

⑵颂扬了一种什么精神?

教师归纳总结:词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如:“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时,又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感,使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧,写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听,把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看,都是1篇美文佳作。

六 教师归纳总结:学习了写景散文《春》,同学们学到了很多知识,首先了解到写景要善于观察,然后将零散的景物集中于一个特定的范围内,以一定事物为描写对象,抓住景物的特征,运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情,达到托物言志目的。

七 用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧·鸟朦胧·帘卷海棠红》,找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读,在优美的意境中结束本课节的教学任务。

说明:此项设计为了陶冶情操,激发学生写作欲望,为下节课练笔创设情境。

第三课时

教学重点:抓住散文“形散神不散”的特点,学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。

八 课内练笔

从下列问题中任选一项,仿写《春》写作手法写1篇写景散文。(多媒体展示“春、秋、冬”风景画)

1.模仿《春》写“夏”。

2.模仿《春》写“秋”。

3.模仿《春》写“冬”。

九 布置作业

1.积累摘抄优美句子。

2.推荐美文,在下一课节前朗读,感受美的意蕴。

板书设计

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