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《小镇的早晨》【优秀4篇】

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《小镇的早晨》【第一篇】

作者:佚名    发表时间:2004-5-15    阅读次数:1103

教材分析:一课,以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体,描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹,忙碌的景象,表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。

第一课时教学要点:

1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化,体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容,细细品读。

3、认识并理解生字词,借助一些词句帮助有感情的朗读课文。

教具:幻灯片、课文伴奏带(建议选择钢琴曲或丝竹乐)

教学过程 :

一、联系生活实际自然走入教材。

导入  :同学们早晨几点到学校?每天上学的路上,都能听到些什么声音?看到些什么景象?

学生结合自己的生活实际谈一谈。

总结:这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听,一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。板书课题,齐读课题。看了课题,你猜这篇课文会写什么?你想知道些什么?老师这就带大家去,满足你的愿望。

(设计意图:江南水乡距离学生的生活实际较远,所以结合学生的生活实际自然走入教材,既构成对比,又创设了情境,激发了学生学习的欲望。)

二、范读课文,听读识字,初步领略课文内容。

1、放伴奏带,范读课文。

2、你觉得小镇怎么样?有什么特点?学生谈听读后的感受。

3、愿意把自己的感受表达出来吗?那就读一读吧!你们觉得怎么读好呢?给自己提提要求。(自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解)表扬读书习惯好的同学,树立榜样。

4、教师巡视,随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。

5、出示学生朗读中遇到困难的词语,鼓励学生教一教,读一读。掌握扎实。

6、通过读书,大家不仅学会了许多生字词,还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的,还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声,走进小镇安静的早晨,去听一听,看一看。

(设计意图:课文篇幅长,学生很难在较短的时间内读通课文,教师的范读既创设了优美的情景,便于学生感悟课文内容,又能使学生在听读时识字,可谓事半功倍。在鼓励学生自己读一读,进一步巩固生字词,体悟课文内容和韵味。)

三、重点品读第二自然段,教给学法。

1、重点指导第二段。出示第二自然段。

仔细读读这一段,想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。

为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点?

有哪些词语来体现这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗?怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来?怎样能读好?

说一说。(轻声读)指名读,评一评再读。听老师读一读,谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。

配乐读

2、回顾学法,加以总结。读一读课文,画一画重点词语,说一说自己的理解,再有感情地读一读。

(课文中的2-4自然段形式相同,所以教师有目的地引导学生学习第二自然段,在品读中渗透学习方法的教育,然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段,是这一类型的课文较好的教学方式。)

四、自主选择,小组合作学习3、4自然段。

1、掌握了这种学习方法,我们就可以自己试着学习后面的两个自然段,深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段,先自己读一读,标一标,画一画自己感受最深的地方,再和小组内的同学互相说一说自己的感受,互相读一读,评一评。

2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中,注意随时树立榜样,教给合作方法。

3、展示合作成果。说一说,读一读。注意关键词句的理解和训练。

(设计意图:掌握了学习的方法,就要学以致用,学生在自主、合作的过程中既深入理解了课文,又进一步巩固了这种学习的方法,在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。)

四、总结,合作读全文,升华对课文的领悟。

同学们刚才游览了小镇的早晨,淡淡的霞光,净得透明的小河,热闹的街市,忙碌的人群,都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨!我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段,男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。

(设计意图:美妙的音乐,能帮助学生更好的进入教材,进入情景,在抒发自己情感的同时,也加深了对课文的理解,受到美的熏陶。)

五、布置作业 。

1、抄一抄,写一写课文中自己喜欢的词语,积累自己的语言,丰富自己的词汇。

2、读一读,背一背自己喜欢的句子。

《小镇的早晨》【第二篇】

设计思路:

这是1篇老课文,原来安排在北京版教材的四年级,现在放到三年级的第一学期,如何将老课新讲,讲出新教材、新课程标准的特点,怎样教才能适合三年级学生的年龄特点,是我研究本课的意图。

这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源,早晨安静、热闹、忙碌的景象,反映了改革开放给小镇带来的生机勃勃,表达了作者对生活的热爱,对小镇新貌的赞扬。学习本课,重点在于了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化,从而体会作者的赞美之情,激发学生对生活的热爱。但是,学生身处北方,绝大多数学生从没有去过江南,没有去过苏杭一带的水乡小镇,对书上的内容没有感性的认识,为此,我从网上找来江南水乡小镇的图片,制作成幻灯片,并配上优美的笛子独奏,把学生带入美丽、恬静的江南水乡小镇,激发学生学习的兴趣。

由于文章的三段写法相同,都是总分段式,既便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法,有可供学生进行仿写练习。我在教学中采用了不同的方法,使学生充分理解小镇是安静、热闹、忙碌的的特点。

本课文字优美、清丽恬淡、格调清新,词语丰富,富有情感,适合朗读。为此,我在教学中安排了各种各样的读,自由读,指名读,练习读,评读,接读,齐读,各种各样的读,既使朗读训练不单调,又使朗读训练落到实处。

详细教案:

教学目标:

思想品德要求:了解祖国各地的风土人情,教育学生要热爱祖国,热爱生活。

知识要求:学习抓重点句理解自然段的主要内容

能力要求:有感情的朗读课文。

教学重难点:

重点是掌握文章从三个方面描写小镇的早晨。

难点是掌握先概括,后具体的写作方法。

教具准备:自制幻灯片

教学过程:

一导入新课

祖国各地的乡土人情都是不一样的,北方人豪放,南方人温婉,我们已经随课文到过新疆吐鲁番,中国台湾的日月潭,,这节课,我们到江南的一个小镇上去走一走,看一看。今天我们来学习《小镇的早晨》

齐读课题,从课题上看,文章写了什么?(小镇早晨的样子)

上节课,我们学习了生字,现在我们复习一下词语,

复习词语

唤醒 置身 淳朴

介绍 橹声 荡漾

缫丝 蚕茧 拱形

目不暇接 步态轻盈

遥遥相对 不由自主

二读课文,理解内容

指名读自学提示:

1用自己喜欢的方式读课文,做到不丢字,不多字,正确流利的朗读课文。

2 分自然段朗读课文。想想小镇的早晨美在哪里?(安静、热闹、忙碌、古老、进步、……)

三 学习第二自然段

(一)江南水乡小镇桃源的早晨这么美,你们想看一看吗?看配乐幻灯片

(二)这是书中那一部分的内容?(1、2自然段的内容)写出了小镇的什么特点?(安静的美)

1 默读第一、二自然段,画出描写小镇安静美的语句,画完后,读给你的同桌听。

2不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。

(虽然不时有小船驶过,但也是悄悄的钻出来,轻轻地飘过,无声无息。船都驶远了,但船工哼的小调,却留下来,更衬托出小镇早晨的安静之美)

练习读,指名读,评读,2人(读得不好老师范读,评)

3天还没有大亮,小镇的早晨是静谧的,仿佛是一幅美丽的画卷,只有那船桨划动流水的声音,那轻轻荡漾的小调,提醒人们这不是画,这是美丽的江南小镇。

4这么美的地方,谁愿意把它读出来。配乐(齐读第一句)

在这样的场景中拍摄一段录像,再配上我们的背景音乐和朗读,就是一本非常棒的风光解说片,你们想拍这样风光片吗?

四、学习第三自然段

(一)小镇的渔民每天都很早开始工作,此时的小镇还是安静的,太阳慢慢的升起来,小镇的居民开始忙碌起来,把小镇变成了一个什么样的世界?(热闹)

文中有一个词和他很相近,请你找一找。(欢闹)他们有什么区别吗?

欢闹:欢乐而热闹。读句子,说说意思。

如果是你置身在这样一个欢闹的海洋,心情会怎样?(高兴)

请你用高兴的语气,读一读第三自然段,想想哪些语句写出了小镇的热闹之美?

(二)小组合作学习第三自然段

小组合作学习要求:

请你以导演的身份参加讨论。

讨论内容:场景、群众演员、道具、台词。

注意:讨论的过程中多问一个为什么。

(三)集体讨论第三自然段

1同学们,现在你们都是导演了,我是你们的助手,请问导演:我们开拍前需要准备些什么?

(蔬菜、水果、土特产、……)

2导演,我们仓库里正好有许多假的蔬菜瓜果的道具,正好拿出来用一用。行不行?

3其他导演有没有补充?

需要很多群众演员。(几百个)

4为什么需要这么多群众演员?(否则拍不出拥挤的人流)

还要找一条窄一点的在河边的街道。和一些做生意的小商小贩。

5真热闹呀!我们应该怎样读,才能把小镇的热闹的美通过我们的读体现出来呢?

指名读,评读,接读

小镇的早晨又是热闹的。走在街上,仿佛置身在哪里?

路不宽,人很多,人们只能怎样走呀?

沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产,都有什么呀?

卖东西的人怎样介绍自己的产品呀?

6出示句子:

那刚从地里拔下来的小白菜、油菜,还带着晶莹的露珠,鲜嫩嫩的;那刚从河里捕上来的的大鱼小虾,又蹦又跳,水灵灵的;还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。

(1)指名读句子。

(2)什么叫目不暇接?这里为什么用目不暇接

(3)省略号说明还有什么?

(4)请你用“那……;那……;还有……,真叫人目不暇接。”说个句子。

四 指名读第四自然段(配乐)

思考:从哪看出小镇的人们非常忙碌?

(学生上学将来建设小镇,上班的农家姑娘办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂建设着现在的小镇,他们都在紧张的工作,创造小镇的新生活,让古老的小镇重新焕发新的光彩。)

五 齐读最后一句话。

啊,多美的小镇的早晨!

是呀,小镇是多么美呀!你们想不想去看看看书中所描绘的小镇?老师这有许多关于江南水乡古镇的网站的网址,网站里有许多美丽的图片,许多优美的介绍古镇的散文,你可以欣赏,也可以作为旅游指南。谁想要,请你下课以后来找我。

板书:

安静

小镇的早晨 热闹 多美啊!

忙碌

六 作业。

选择一个总起句写话。

1学校的早晨是紧张的。

2我家的早晨是紧张的。

3公园的早晨是热闹的。

4菜场的早晨是忙碌的。

课后反思:

上完以后,大家认为从这节评优课,教师是充分走进新课程的,注意了学生的年龄特点,注意了本课离学生的生活实际较远,充分利用电教手段,给学生以感性的认识,激发了学生的学习兴趣。尤其在第二自然段的教学上,是很有特点的。我认为,这节课学生在我的带领下,走进了江南水乡,体会出了江南水乡小镇的安静之美、热闹之美、忙碌之美,从学生的读书中,我感受到学生已经体会了文章的美,从下课后学生积极地向我要江南水乡的网址,可以看出学生的学习兴趣已被充分调动起来。

但是也有一些不足,需要在今后的教学中注意,本课的重点是抓重点句理解自然段的主要内容。在教学中,应注意还要突出这个特点,可以设计齐读重点句,来突出自然段的总分关系。最后教师再加以总结,使学生充分掌握总分关系的写法。

其次,在语文教学中要重视描写,在第三自然段的教学中,应重点围绕把句子写具体做练习。突出语文课人文性和工具性统一的特点。

《小镇的早晨》【第三篇】

教学目标 :

1、了解江南水乡小镇早晨特有的景象,以及小镇的发展变化,激发学生热爱生活,热爱祖国的情感。

2、继续学习用重点句概括段的主要内容。

3、学会生字新词。

4、有语气地朗读课文,背诵第2段。

教学重点:

用重点句概括段的主要内容。

教学难点 :

课文中难理解的句子。

教学时间:3课时。

板书设计 :

安静

小镇的早晨 {热闹 多美啊

忙碌

第一课时

教学目的:

学习生字新词,初读课文,了解课文内容。

教学过程 :

一、导入  新课。

你们去过江南水乡吗?一定想欣赏江南水乡的美景吧?现在老师就带你们去那里看一看。

二、范读课文,指导预习。

要求:1.读课文,结合生字表读准字音,认清字形。

2.查字典,理解字意和词义。

3.读课文,想想小镇的早晨有什么特点?

三。分组预习,提出问题,边读边议。

四。检查效果,重点指导。

1.强调“漾”,“暇”的字形和“朴”,“着”的读音。

2.朗读课文,提出不懂的问题。

五。带着问题读课文。

六。默写字词。

七。布置作业 :

1、抄写并听写字词。

2、熟读课文,继续预习课文。

第二课时

教学目的:

讲读课文,概括段的主要内容。

教学过程 :

一、导语 引入,板书课题。提问:看了课题,你想知道什麽?

二、默读课文,想:小镇的早晨给你留下什么印象?你是从哪儿体会到的?(回答)

三、细读课文,深入理解。

1.自由读文,进行讨论:

第2,3,4自然段主要讲了什么?你是怎么知道的?

2.回答问题,深入分析:

第2段:

(1)读后回答,板书:安静。谈体会(重点指导第7句)

(2)比较句子。投影:

读下面两句话,说说你喜欢哪一句?

①不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来,从河上漂过。

②不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。

(1)读读本段中你喜欢的句子,试着背下来。

(2)小镇的早晨是安静的,谁能把这种感受带到第2自然段中来,读给大家听听?指名读。

(3)过渡:

第3段:

(1)读后回答,板书:热闹。谈体会(结合自己喜欢的句子谈)

(2)投影出示句子,重点指导体会:

那刚从地里拨下来的小白菜、油菜,还带着晶莹的露珠,鲜嫩嫩的;那刚

从河里捕来的大鱼小虾,又蹦又跳,水灵灵的。还有雪白的小羊、长毛兔、大

鹅……真叫人目不暇接。

①你喜欢这句话吗?两人一组说说为什么。

②指名读,思考:你从哪儿体会出东西特别多?

③什么叫“应接不暇”?

④除了这些土特产外,还有别的吗?从哪看出?

⑤这句话怎样体现热闹的特点?读出感受。

(3)你还喜欢哪些句子?读读,体会。

(4)指名读第3段,带着我们的体会把这种热闹的场面读出来。

(5)过渡。

第4段:

(1)。读后回答,板书:忙碌。谈体会。

(2)提出不懂的问题,大家解答。

(3)谁能想象出小镇的将来是怎样的?

3.带着对小镇美好的祝愿齐读第5自然段。

四。布置作业 :

1.有语气地朗读课文。

2.背诵第3自然段。

第三课时

教学目的:

复习巩固,完成课后练习。

教学过程 :

一、听写字词。

二、填写词语,使句子更具体。

(1)。的河边停满了的小船。

(2)。小船从的桥洞中地钻出。

(3)。学生背着的书包地去上学。

三、照样子写句子。注意转折关系。

例:这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。

1.这项工作很难做,但。

2.,但。

四、检查背诵第2自然段。

五、布置作业 :

1.完成《语训》中的练习。

2.默写第2自然段。

课后小结:

《小镇的早晨》【第四篇】

杭州胜利小学   虞大明

第一课时

师:今天我们来学习1篇课文叫(课件出示课题)

课前预习过课文吗?

生:预习过了。

师:能说说你是怎么预习的吗?

生:给生字扩词。

生:读课文。

生:给课文分段。

……

师:那好。下课!

生(惊讶):啊????

师:是的,下课,你看,同学们课文会读了,生字词都认识了,还扩词了呢,课文分好段了,连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢?下课!

生:啊?

师:怎么?还要上吗?

生:上!

师:好了,刚才跟同学们开玩笑了。

通过预习,我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。

现在请你拿出笔,把这些字在书上作好记号。

生准备。

师:小老师们,可以交流了吗?(可以)

生:我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。

师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?

生:下面我领读,“剖”,“剖鱼”的“剖”

其他学生跟读,该生就没下文了。

师:你不抽查一下吗?

生(笑):请你来读。(指名读)

师:他读对了吗?你不评价一下吗?

生:你读得很对!

师:好!继续,还有谁也愿意当当小老师的?

(就这样,学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字)

师:通过预习,你觉得什么字比较难写的,你有什么办法提醒大家吗?

生:我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。

师:是啊,这个字比较难写,现在请同学们睁大眼睛,盯牢这个字,虞老师数到“五”再放开。一、……五。好,闭眼,你的眼前能浮现这个字吗?

生:能!

师:能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗?

生继续提出“式”、“浆”,师生一起分析,识记。

师:现在请同学们把这些生字词抄写几遍,抄几遍能做到听写无误,那就抄几遍。

生抄写生字词。

师:现在我说听写,同学们能写出来吗?(能)能,那就不听写了,相信同学们!

师:刚才我听到同学们在预习时有疑问,现在就来听听有什么疑问。

生1:摇橹声是怎么样的?

生2:是“嘎吱,嘎吱”地。

生3:不对,应该再慢一些。

师:好,那你来模仿一下。

生3:嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~,嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

师:虞老师这儿也有一个片子,可以帮助你理解摇橹声呢。

课件出示。

生:噫?是虞老师呢!

师:呵呵,现在才看出来哪。这是虞老师亲自拍的一个片子。现在同学们能再模仿一下摇橹声吗?

生模仿。

师:通过看了片子,听了同学们的模仿,我们仿佛进入了水乡。

我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。

那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢?

生:三个。

师:哪三个?

生:恬静、热闹、紧张。(师板书)

师:你们怎么这么快就知道了?你是从哪儿看出来的?

生:我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。

师:好!我们把这三个句子划出来。一起读一读。

生齐读。

师:这节课还剩下一点时间,我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。

虞老师为了上这一节课,特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。

为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。

生读后,师课件出示。

师:这个片子,虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心,同学们看了这个片子后一点反应也没有。

生笑,鼓掌!

师:对了,这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌,同学们都会吧?当别人付出了劳动时,我们就应给予鼓励。

现在请同学们对照课文,对虞老师的这个片子美言几句。

生读课文。

生4:虞老师,我有一点意见。

师:哦,有意见?这是美言吗?

生4:我先提一点意见。

师:哦,一点,那就是美言了是吧?好吧,你先提吧

生4:我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。

师:哦,是的。这个确实没有拍出来,不过也不能怪虞老师,那天是个阴天呢。

生5:虞老师,我也有意见呢。

生:我也有,我也有。

师:好,那我们就先来说说缺点吧。

生:课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的,又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的,而且速度比较快。

师:你们认为“悄悄”“轻轻”很重要吗?为什么?

生:因为小镇的早晨是恬静的,如果不是“悄悄”“轻轻”那就不恬静了。

师:有道理,那咱们就来读读这个句子,注意这两个同学们认为很重要的词。

生读。

生:课文讲小船是“一只紧挨着一只”,可你这儿却只有两只。

师:“一只”紧挨“一只”,可不就是两只吗?

生:不是的。

师:你还可以从哪儿也能看出不是的?

生:各式各样。

师:有这个词吗?都找到了吗?啊呀,你看虞老师都粗心哪。“各式各样”的,不光说明数量多,还说明——(样子也很多)

同学们也一定注意到了,虞老师这个片子中不仅只有两只船,而且样子也单一,就是乌蓬船啊!

这个也不能怪虞老师,虞老师找遍了所有地方,就找到这么两只乌蓬船,那特意把它们紧挨在一起呢。

生:课文中有两座石桥,你这儿没有。

师:没有吗?这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。

课件出示。细看,有两座。

师:这我就有些不明白了,写石桥跟“恬静”有什么关系吗?

生:有关系,因为这个石桥上没有人,说明人们都还在睡觉,所以小镇的早晨是恬静的。

下课铃响。

师:啊呀,虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题,不过现在已经下课了,就请同学们先休息一下,还有什么意见,下课时跟我个别交流一下。

第二课时

师:刚才课间有很多小朋友围着虞老师,提了很多意见,有个同学说书上的“河水净得透明,犹如一条碧绿的带子”,是啊,这个句子写得多美啊,请同学们把这个句齐读一遍。

生齐读。

师:咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学,给这个片子提出了一个非常重要的意见:没音乐!

我当时拍这个片子时,是这样想的:既然是恬静的,静得一点儿声音也没有,那就还是不要音乐的好。

可是咱们同学有意见,说是加一点音乐,可以更加衬托出小镇的恬静。

嘿,还真有道理,所以现在咱们就给它配上一点音乐。

虞老师这儿有四段音乐,请同学们选择。边听边读读,感受一下,哪一段最适合,如果你认为这段不错了,那就请举手。

放音乐,生读书。

第二段音乐,开头较舒缓,但后面显得比凄凉。可不少学生还是举手了,于是老师即兴朗诵

了一段凄凉的文章(具体是哪一段,我记不清,不好意思)

学生一听,真的,不行!于是陆续放下了手,继续听。

听完后讨论交流,认为第一和四段比较适合。

配乐朗读。

师:好,现在就根据你们的意见,咱们来给这个片子加上音乐。请同学们随着这个画面,读读第二自然段。如果你们读得太快了,那么画面还在继续。如果你们读得太慢了,那么你们还在读时,画面已经结束了。所以请你注意读的速度。

需要练习一下吗?

生各自练读,齐读,读得快了点。师范读。

师:小镇的早晨除了显得恬静,还很热闹呢。

现在请同学们自己做做导演,去拍摄热闹的场景。

小组合作,先研究一下剧本,再讨论一下需要选择怎么样的场景。

小组讨论学习,师参与各组的讨论。

师:好,现在各小组基本上都已经讨论出来了。先来看看,你们准备选择一条什么样的马路。

生:我们准备选择一条很窄的马路。

师:哦,你们的根据是什么?

生:因为书上说:“路不宽”

生:还有还有,书上还说人群很拥挤。

师:好,一条不宽的马路。那路边小摊准备摆些什么呢?

指名多人讲。

师:请多少群众演员?

生:五百。

师:啊?这么多啊?你要知道,现在请群众演员也要花很多钱的呢,还是少请一点吧,五个,怎么样?

生:不行不行,因为书上说:人很多,人流是拥挤的。

师:你说呢?(问另一学生)

生:我要请一千。

师:嗬,越来越多了嘛,看来你很赞成他的说法呀。

生:是的。

师:那台词呢?准备怎么设计?

那些小贩们,会怎么叫卖他的东西呢?

现在都来卖卖自己的东西。

(指名):你是卖什么的?

生:我是卖青菜的。

师:好,卖青菜,你准备怎么吸引顾客呢?

生叫卖,但声音不够放开。师示范,(精彩极了,生鼓掌!)

生再叫卖,这回好多了。

再指名多人叫卖。

师:导演们,你们想,路边小摊的摊主们,都是这样你喊了,再我喊的吗?

生:不是的,一齐喊。

师:好,那咱们也一起来喊一喊。

生各自叫卖,体会热闹。

师:做导演好玩吗?做演员更好玩吧?

请把我们的剧本给读熟了。

生各自练读,齐读。

下课铃响。

师:由于时间关系,小镇的“紧张”就请你们的语文老师带着你们去体会了。下课。

(完)

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