《“红领巾”真好！》教案【范例4篇】

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红领巾真好教案【第一篇】

教学目标

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点难点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

课前准备：课件

教学过程：

一、导入。

今天，老师要带大家到清晨的树林里去看一看，闭上眼睛，这就到了。

看课件。你看到了什么，听到了什么？你想说什么？

清晨，小鸟在唱什么呢？想知道吗，翻开课文p126，读读吧！

（提醒学生读两遍，读完读屏幕上的词语）

二、初读课文

1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友，谁能读出这些词语，就能受到小鸟的夸奖。

（1）出示词语：清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、

扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护

自由读，领读。

（2）出示生字卡片：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌

开火车认读。

（3）指名读3个小节。

2、现在你知道小鸟在唱什么了呢？出示课题，板书，齐读。

这是一句话，你想想，后面应该加上什么标点呢？板书！要用什么语气说呢？小鸟在夸奖谁呢？

读了课文，你肯定已经知道这里的'“红领巾”是指谁了吧？对，是我们少先队员。小鸟是在夸奖少先队员呢！我们一起夸一夸。齐读课题

三、学习第三小节。

1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢？快速看看课文，哪一节告诉了我们？自由读课文第3节，想想为什么夸，圈圈有关的词语。

用自己的话说一说，指名说，理解“崭新”。

板书：放鸟巢做木牌请爱护小鸟！

说话训练：因为“红领巾”来（），所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好”。先同桌说，再指名说。

看看图，再读读这一个小节，想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢？为什么这样做呢？（很小心、慢慢地；为了爱护小鸟）带着你的感受读一读。

四、学习第二小节。

1、那，“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢？读读第二小节，也圈圈有关词语。

指名说，板书：捉虫护苗

再读读，还有原因吗？板书：活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵？

做做动作，二年级 导语：“小鸟在树林里扇着翅膀，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，（学生捉害虫）小鸟们都是捉害虫的能手呢！”

2、今天，老师带来了几位捉害虫的能手，请看——

补充资料。你有什么感受啊？

是啊，多了不起啊！可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动终于换来了树林的翠绿。让我们再来夸夸他们吧！读

3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟！

听，小鸟们在枝头高唱——红领巾真好！（点题）

4、小结：“红领巾”爱护小鸟，还有别的理由吗？我们下节课再学习。

五、复习字词，学写生字“跃、捉”。

1、读词语卡片。

2、出示两个生字“跃、捉”，观察，比较，示范。

3、学生写字。

六、课后思考题：除了小鸟，还有哪些动物需要我们的保护呢？

《“红领巾”真好》教学教案【第二篇】

整 理：新安江第三小学 黄祖香 、程晓莺

授课教师：杭州市江干区艮山路小学 倪萍

授课地点：杭州天长小学

课堂实录：

（一）导入新课。

师：清晨天蒙蒙亮，小花开始睁开眼睛，树林里又开始热闹起来了，闭上眼睛，听听是什么？出示课件。

生：我听到了小鸟的叫声；

生：我听到了小鸟在唱歌；

师：睁开眼睛看一看，你看到了什么？课件出示图画。

生：我看到了小鸟；

生：我看到树林里有许多小鸟。

（二）学习第一节。

师：这幅图就藏在书上，打开课文127页，请自由读课文。

生：自由读课文。

师：我们班的小朋友可爱读书了，瞧，有些小朋友在读的过程中还用笔，划划，读读。谁愿意来读读课文，来展示一下你的读书能力。

生：读。

生：读“蓬松、梳理、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”

师：课件出示第一小节。

生：读这一小节。

师：纠正“一会儿”的“会”的音。

生：读这一小节。

学：齐读这一小节。

师：你读了之后，有什么感受？

生：小鸟很快乐。

生：小鸟快乐，我也很快乐。

生：小鸟在枝头快乐的叫唤。

师：听，小鸟在唱歌。课件出示听鸟叫声。

学生听。

师：小鸟们在唱得是什么歌？

生：快乐的歌。 生：会说“红领巾”真好！

生：还会说，向哥哥姐姐们问好，打招呼。

生：你看我多快乐呀！

师：读好词语“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”。

生：读。

师：我感受到你的快乐了。

生：读。

师：谢谢你，分享了我的快乐。

生：读“蓬松的羽毛”。

师：你真会读课文。蓬松的羽毛是怎样的？

生：很松软的。

师：（教师出示小鸟的布娃娃）说：摸摸我的羽毛吧。学生动手感受羽毛的松软。再读第一小节。

师：清晨林中谁最快乐？

生：是可爱的小鸟。

师生合作读这一小节。同桌读。配上动作读。指俩同桌读，男女生合作读。

（三）、学习第二小结。

师：听树林里越来越热闹了。（听课件中的鸟叫声）小鸟们在忙些什么呢！

快读第二小结。（听课件中的鸟叫声）

生答：小鸟们在忙着捉害虫。

教师检查生字读的情况。

生：读扑棱棱。师纠正“棱”在这里读第一声。

学生自由齐读第二小结。

师：你感觉这是一只怎样的小鸟？

生：这是一只活跃的小鸟。

生：这是一只机灵的小鸟。

师：你能读出活跃和机灵吗？可以同桌互读，也可以自由读。

学生自由读，同桌读。

师：指名一男生读。 生：读。

师：你的语速太快，我没有听出你是一只机灵的小鸟。

生：读。

师：你真是一只机灵的小鸟。再请机灵的小鸟来读。

生：读。

师：多活跃的小鸟呀！让我们都飞起来去捉害虫吧！请小朋友们都站起来做动作。我可要来采访了。

教师飞进孩子们中间问：小鸟，小鸟，你快乐吗？ 生：我很快乐。

师：小鸟，你累吗？ 生：我不累。

师：你的羽毛都湿了，为什么脸上还挂着笑脸？

生：我要保护翠绿的树苗。

听鸟叫声。

师：这一次它又会唱什么歌呢？

生：小鸟很忙。

同桌合作读第二小结，两组同桌读。

齐读这一小节。

齐读第一、第二小结。

（四）、学习第三小结。

师：清晨林中谁来的最早？出示第三小结。

学生自由读这一小节。学生齐读这一小节。

师：出示“鸟巢”。生：读这个词。

师：鸟巢是什么？

生：小鸟的窝 。

生：小鸟的家。

生：小鸟住在里面。

看课件。

师：小鸟的家在哪里？

学生上台找找，并说说。

师：小朋友为什么来的最早？

生：不想吵醒小鸟。

生：乘机放上鸟巢，给小鸟一个惊喜。

生：给熬夜的小鸟安上一个家。

生：给小鸟的生日礼物。

师：下面请小朋友轻轻的把小鸟安到树上去。

学生上台操作，放鸟巢。

师：你为什么这么轻？生：怕吵醒小鸟。

师：你来招呼一下小鸟吧。

生：快来吧！小鸟，这是你的新家。

师：瞧，这时，小朋友还背来一块宣传牌。来读一读，写的是什么呀！

生：读。

师：你是真情的在读。

生：读。

师：你是有感情的在读。

师：瞧，小鸟又在唱什么歌了？

生：小鸟说，红领巾真好！

生：谢谢小朋友们。

生：我会用鸟语说谢谢。

齐读第三小结，同桌合作读，齐读。

（五）、配乐读全文。

（六）、作业。

让机 的小鸟活 在林间！

---------红 巾护绿队

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《红领巾真好》教案【第三篇】

教学过程：

一、创设情境，激趣生情。（3）

导语：同学们，今天我们继续学习26课、“红领巾”真好。上课之前，老师先带你们到美丽的树林里去看看吧。（课件播放小鸟快乐生活的动画图）

1、师：哪位同学愿意说说你看到了什么？听到了什么？（指名说，师根据学生说的板贴小鸟、树林图片。）

2、这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐、活跃）

过渡：那我们就一起来学习描写小鸟很快乐的小诗吧。（课件播放第一小节）听老师读一读。

二、研读诗歌，感悟语言

（一）学习第一小节（8）

1、读：师1：这一节共有几句话？第一句的后面有一个什么号？（课件点问句，用红线划出）

谁愿意读读这个句子呢？

（1）指名读，评议（2）齐读

师2：这位同学请问你：“清晨，林中谁最快乐？”（指名说）

师3：“清晨，林中谁最快乐？”（请全班齐说）

2、划：这群可爱的小鸟快乐的时候是什么样子的呢？（生说）请用“——”划出。（生说，课件点红词语）

3、议：叽叽喳喳是指小鸟在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鸟在干什么？（跳）

小鸟又唱又跳，多快乐呀！你们能用快乐的语气地读读这些词语吗？

指名读；男女比赛读。

4、读：（1）、师引生读；（2）、配上动作和表情来读这节小诗，谁会呢？指名配上动作读。（3）、全班配上动作齐读。

5、说话训练：“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”这句子写得多好呀！你能用“一会儿……一会儿……”说一句话吗？

过渡：刚才，你们看到林中可爱的小鸟这么早醒来在忙什么呢？

（二）学习第二小节（5）

1、请你们同桌合作学习这小节，听清楚2要求：1、一个人读，另一个人边听边用“——”划出小鸟在忙什么事？2、然后同桌一起读读划出来的句子。（课件出示第二节）

2、  检查自学情况。

（1）小鸟在忙什么？师边说边点（课件的词变红）。

（2）你知道哪些鸟会捉害虫呢？请听小博士的介绍吧。（课件）

3、想像、说话训练：

（1）听了小博士的介绍，我想对小鸟说：“你们真了不起！”你们也想对小鸟说什么吗？（生：你真厉害！你是捕捉害虫的能手！你很棒！）

（2）看我们都在夸奖小鸟，翠绿的树苗也忍不住想要对小鸟说，可是它不会说呀，你们能帮它说说吗？

4、师：大家说了这么多称赞小鸟的话，小鸟们可开心了！那我们就用赞美的语气大声地读读这一小节吧。（1）、小组问答读（2）、男女赛读。

师：同学们读得真棒！

（三）学习第三节（8）

1、（课件出示第三节图画）师边放边说：“看，树林里有人来了。小鸟，你们快飞走呀，哎呀，怎么还那么高兴的飞到他们头上呢？不怕他们伤害你们吗？”

师：小鸟怎么不怕人呢？指名说。（你说的话怎么和小诗第三节写的差不多呢？）

请同学们默读第三小节，（课件出示第三小节内容）边读边想有不明白的问题读完后请提出来。

2、汇报默读情况

（1）有什么不理解的词语或句子吗？（生质疑）。

预设：这里的“红领巾”为什么加上引号？

红领巾为什么要来放鸟巢？“红领巾真好？”小鸟为什么这么说呢？

（2）师归纳问题。谁能帮助解决这些问题？指名说答案。

3、读木牌上写着的话。

（1）红领巾为什么要来放鸟巢？我们大家一起读读木牌上写着的话，在这里找找答案吧。

（2）“请爱护小鸟！”把这句子后面的感叹号换成句号，行吗？为什么？（表明了爱护小鸟的态度很坚决）

（3）小鸟说的话也用了感叹号，把这个感叹号换成句号，行吗？（赞美红领巾）

4、师：那请你读读这两句话吧，读好了我就不换，要是读不好就要换。

师引读。

5、想像训练：是呀，“红领巾”给小鸟安了温暖、舒适的窝，小鸟们很开心，它们住在新窝里多想对“红领巾”说心里话呀？你们能帮它们说说吗？

6、分组比赛读整节。

（四）指导背诵（2）

1、“红领巾”真好！我们也来美美地读一读全诗吧。（课件出示全诗）师引生读全诗。

2、读得真好，能试着把它背下来吗？

（1）指名背一节（2）齐背（课件出示整个动画图，学生看图背诵）

三、拓展延伸、（4）（点课件）

1、同学们，你们也是少先队员，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？指名说。

师：是啊，这些动物都是人类的好朋友，我们一定要爱护它们！

2、除了要爱护动物，也要讲究卫生、保护环境。老师这里也有一块崭新的木牌，你想在上面写什么标语呢？（课件出示练习2）

3、师：课文中还有很多优美的词语，我们一起来记一记吧。（课件出示练习3）

四、课堂总结：师指着板书说：“我们人类要爱护小鸟，让小鸟保护更多的树木，让树木给我们人类带来更多的好处，我们人类、小鸟、树木咱们谁也离不开谁，让我们与它们和睦相处，让大自然变得更美丽。”

五、快乐写字（10）

1、认读要写的字：这节课我们还有任务，要学习写两个生字，你看（课件出示生字）请读。

2、引导观察字形特点：观察两个字有什么特点？（生：都是左窄右宽）怎样写才能把它们写漂亮呢？（生说，师评议）

3、师范写：我就说呀，我们二（4）班的同学个个都是书法家，来，读（课件出示：我是小小书法家）在请你们写之前，我先来写这两个字，写完了，我再请你们写，好吗？

4、师提要求，生练写：小小书法家们，就写“羽、领”这两个字，每个字只写一遍。比一比，谁写得漂亮。（生练写时，师一边巡视，一边提示写字姿势要正确）

5、展示一名学生作品，师：看看他有没有按刚才我们说的要求去写呢？有没有建议使他写得更美呢？（集体评议）

6、短短的40分钟很快就过去了，同学们都是小小书法家，回去以后好好练习，将来长大后你们一定能成为大书法家！是不是？好，下课！

板书：

26、“红领巾”真好

《“红领巾”真好》教案【第四篇】

1、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于探究？

2、教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用？

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

案例描述

一、创设情境，激趣生情

同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。

“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

二、闯关游戏，激趣识字

1、提出自读要求，准备闯关游戏：

教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

播放游戏课件，提出自读要求。

自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

2、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）

认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。

句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。

3、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

学生想说哪个就说哪个。

生1：我编了一句顺口溜：

口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

生2：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。

我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

生3：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。

这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

生4：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

生5：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

……

学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？

生1：一只脚……

学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

生2：一只脚跳到天上了。

（又有观察仔细的同学发言了）

生3：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

（发言迎来一阵热烈的掌声。）

师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

生3：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

生4：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

三、赛读课文，读中悟情

1、创设情境，播放课件：

快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（　　）的小鸟。

生：模仿小鸟的叫声和动作。

师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？

2、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）

最活跃的小鸟（第二节）

最会赞美的小鸟（第三节）

自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

小组内进行交流，怎样进行参赛？

为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。

班内交流，组织比赛。

1组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

问：清晨，林中/谁/最快乐？

答：是/可爱的/小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿/唱歌，一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。

师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。

2组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

3组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

……

比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

四、拓展延伸，深化意识

读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

生1：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

生2：我的名字叫小鸟，

我是人类的朋友。

请您不要捕捉我，

我在树上多自由。

……

创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

教学反思

低年级学生的“注意力”“兴奋点”不可能持续很长时间，这节课我精心设计了一些游戏、比赛活动并创设一些情境，关注学生的内心感受，创设体验的课堂，让学生在整个课堂都有兴趣地讨论和思考，效果比较好。上完这堂课我欣慰地笑了，同时也陷入了深深地沉思中……

前两天，在二⑵班我以同样的设计上同样的内容，却失败了。既然设计方案相同，为什么效果会截然不同呢？反思整个过程，问题出在我自己身上。

在⑵班教学“闯关游戏”这个环节时，我提出自读要求后，没有适时出示闯关游戏的课件，学生没有得到诱饵，不明白游戏的内容。自主学习的兴趣不是很浓厚。待到闯关游戏第一关时，学生有点束手无策，以致闯关不惊险，不刺激。进入闯关游戏第二关：字形聪明屋——动脑筋，记字形，先小组合作再全班交流，学生的发言热情很高，都想展示自己的识字方法，争当聪明的孩子。为了不打消孩子们的积极性，我尽量满足他们，课堂很热闹。而此时，我的作用几乎是一片空白。现在仔细想想，当时学生说的倒不少，但很多学生都是说相同的几个字，记字方法也大同小异，对难认难记的字却未提及，以致检查生字掌握情况时，效果不尽人意。而且，待学生争先恐后地说得尽兴后，由于费时太多，后面的教学环节也就草草收兵。

在自己班上进行这个环节的教学时，我进行了尝试，及时地放下诱饵，让学生闯关识字时我做到心中有数，适时地顺势引导。

现在的课堂都提倡民主，这一点勿庸置疑，但完全让学生自由发挥，教师的作用又何在？这两节课的结果给我一个警示：教师的作用不容忽视，而且不可替代。尊重学生的意愿，让学生充分地说，看似民主、开放，注重体验，注重过程，但结果还要不要呢？在过程和结果之间有一个度要好好把握。教学的开放，必然导致学生思想的自由。由于学生的认知水平还处在一个较低的层次，在这个自由之下很有可能产生较大的偏差，这就特别需要教师发挥作用。教师的精彩表现就应该是呆在舞台一边高明的引导者和组织者。有效教学永远值得我们深思，如今自主探究已成为学生不可或缺的学习方式，但我们在考虑让学生自主探究的同时，必须考虑到它是否有效。