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《池上》精编教案(精编5篇)

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《池上》教案1

教学目标

1学会本课生字,正确、端正地书写课后的字。

2正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

3感受诗中的童趣,激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点

学会生字,能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点

感受诗中所表现的童趣。

教学准备

教师:生字卡片、描述课文内容的挂图(或课件)。

学生:收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗,彩笔。

教学时间

1课时

教学过程

一、启发谈话,引入新课

1小朋友们,你最喜欢玩的游戏是什么?(弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓)

2你们的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子们玩什么吗?请回忆一下我们学过的古诗,看有没有写关于那时候小孩生活的。

(背诵《小儿垂钓》、《村居》,品味诗中的童趣。)

3今天,老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗,它叫

板书课文题目:《池上》

二、初读全诗,了解大意

1知道这首诗是谁写的吗?你了解白居易吗?给同学们说一说。

(1)白居易是唐代的大诗人,与李白、杜甫齐名,一生写了2

800多首诗。

(2)白居易与顾况的有趣故事:白居易16岁时,已经写出了不少可以传世的好诗,其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安,去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易,便开玩笑说:长安米贵,居恐不易。当读到白居易诗中写的野火烧不尽,春风吹又生时,大为赞赏,说有这样的文笔,居长安不难。确见白居易才情非凡。

(3)他每次写成诗后,都要把诗读给老人听,所以他的诗人人都听得懂,都会读。

2教师:《池上》这首诗也非常容易读,愿意自己把它读通吗?

3请学生自由读古诗,在难读的字下面作上记号。

4教师:把你认为难读的字告诉同桌,请他教你读。

5教师:你认为哪些字难读,能提醒一下同桌吗?(撑、艇、萍都是后鼻韵。)

6抽读生字卡片,读得好的同学教全班读。

7指名读全诗、互相评价。

8齐读全诗。

过渡:读古诗,不仅要把字音读准,还要读出诗的停顿。

三、再读古诗,读出停顿

1教师范读,请小朋友用/标出诗的停顿。

2与老师标出的停顿对比一下,看自己是否标正确。

3学生自己练习朗读。

4请能正确读出停顿的同学读给大家听。

5全班齐读。

四、细读古诗,体会诗意,品味情趣

1出示挂图,引导学生看图:图上画的是什么地方?是谁?在干什么?允许学生多元解说,只要说得有理就行,说得不对的不要忙于否定,引导学生在自读古诗中得到答案。

2自读古诗,试着理解诗意。如有不理解的'字词,提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活,借助图画、实物帮助理解;也鼓励学生互相帮助。

第一、二句撑可先扩词再对照挂图理解:撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远对照挂图不难理解是撑船,划船的意思。艇可理解:轻小的船;联系撑的意思也可理解。

3讨论:从偷采白莲你想到了什么?

(1)碧绿的荷叶,映着雪白的荷花,实在太美啦!小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

(2)小孩担心别人不让采,就悄悄地采。

(3)看出小孩很顽皮

4有感情地朗读第一、二句,读出小孩对白莲的喜爱之情,读出小孩的顽皮。第三、四句解可用换词的方法理解,就是知道、懂得的意思。踪迹可结合生活实际理解,就是行动留下的痕迹。浮萍可借助图片和资料来理解。一道开用想象画画的办法理解。

5讨论:从不解藏踪迹你想到了什么?

(1)池里这么多白莲,采一些没关系,用不着躲躲藏藏。

(2)采白莲是因为爱白莲,用不着藏踪迹。

(3)小孩采到白莲,高兴得忘了藏足迹,天真无邪,很可爱

6有感情地朗读第三、四句,读出小孩的天真无邪。

五、给诗配图,加深理解

1给诗配图,师生评价。

2根据配图,用自己的话说说诗意。

六、背诵古诗,拓展交流

1根据自己所画的图背诵古诗。

2师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。

七、巩固生字,指导书写

1描描写写(课后第3题)。

观察、交流写好生字的关键点,学生练习时教师巡视评议,相机激励。

2填空,再读一读(课后第2题)。

3请学生把自己想写的词语或句子写一写(积累好词好句)。

《池上》教案2

一、教学目标

1.了解谢灵运和谢眺;

2.了解南朝诗的基本艺术特色

3.品味两首诗情景交融的特色

4.揣摩名句和炼字

二、教学重点

1.山水诗歌描写和抒情方式

2.早期山水诗的思路和句法

三、教学难点

古体诗的展开思路

四、教学过程

1.作者及作品(以引发资料为准,教师作适当引导)

谢灵运:谢玄之孙,世称“谢康乐”,政治失意,遂写山水诗。

特点:外在平静与内在不平静的结合

意境幽深、明丽、孤峭

鲍照:“如初发芙蓉,自然可爱”

语言富丽精美

有“有句无篇”之病

谢眺:又称“谢宣城”,东晋谢安后代,“小谢”

特点:清新、流丽

情景交融

创作了不少新诗体(永明体)

产生于齐武帝永明年间、讲究四声搭配、对偶、用典、辞藻的诗

2.学生自读,积累字词句

1)字音

虬qiu2栖qi1怍zuo4拙zhuo1徇xun4疴ke2衾qin2昧mei4

褰qian1嵚qin1豳bin1灞ba4涘si4甍meng2绮qi3霰xian4

鬒zhen3

2)词汇

衾:被子昧:昏暗景:日光革:革除

绪风:冬季残留下来的寒风塘:堤岸索:孤独

征:证明绮:锦缎练:白色的缎子洲:水中陆地

英:花方:将要罢:停止鬒:黑色头发

3)佳句集锦

潜虬媚幽姿,飞鸿响远音

初景革绪风,新阳改故阴。池塘生春草,园柳变鸣禽。

余霞散成绮,澄江静如练。喧鸟覆春洲,杂英满芳甸。

有情知望乡,谁能鬒不变

3.登池上楼

1)语篇结构分析

第一部分:由潜虬飞龙感叹自己不得志的艰难处境

第二部分:登楼远眺见到生机勃勃的情景

第三部分:触景生情抒发离群索居壮志未酬的伤感

具体:

潜虬飞鸿自由自在

智力不足病处穷海(抒情)

临窗远眺残冬已去

春草鸣禽生机勃勃(情景交融)

触景生情无限感伤

离群索居竭力无闷(抒情)

2)写作特点分析

情景交融:写有声有色、有动有静、旧去新来的生机勃勃的春景图,表现出诗人的喜爱与赞叹

写景自然贴切:写活了春景,从色彩、声音、氛围、动静多方面写

3)提问:

写“潜虬”、“飞鸿”的作用如何?为什么感到惭愧?

明确:写潜虬、飞鸿的自由自在反衬自己处境艰难

“穷海”、“空林”反映了作者什么样的感情?

明确:失落、悒郁、不得志

“初景革绪风,新阳改故阴。池塘生春草,园柳变鸣禽。”是千古名句,妙在哪里?

明确:表现了作者细致入微的观察能力和独具匠心的表达能力。他抓住了由冬到春的变化,写的真切动人。前二句专注人们对温度的感觉来写,新旧相对比,流露出送旧迎新的欢欣;后两句抓住春草园柳鸣禽的色彩、声音的特点来写,突出了新生事物的一种活力。“变”字很传神,对鸣禽做了一种动态的观照,突出了昔时冷落而非热闹的特色。写景中很明显渗透了作者热爱春天、热爱新事物的情感,情景交融。

综合全文,作者在写作时持有一种什么样的感情?

明确:矛盾的情感。一方面,身为贵族,才华出众却被投闲置散,他感到不满和无奈。另一方面,又尽力让自己通过欣赏大自然的美景来排除这种忧愁,从而达到“持操岂独古,无闷征在今”的境界。但是作者始终都不能真正超脱,真正沉醉于山水忘却世事。

4.晚登三山还望京邑

1)结构分析

第一部分:点名主题,表明作者望乡思乡的话题

第二部分:描绘作者登山所见到的壮丽景象

第三部分:抒发作者眷恋家乡的感情

运用句典点明望京(定基调)

绘声绘色壮丽景象(绘美景)情景交融

触景生情眷恋家乡(抒感慨)

2)赏析

作者并不是望“长安”、“京县”,为什么要写“望长安”、“视京县”?这是一种什么写法?

明确:这两句以王粲望长安、潘岳望洛阳比喻自己回望京邑。用了用典的写法,化用古人的诗句。

作者运用了什么手法来写景?

动静结合。静景:夕阳、澄江、杂英登,动景:喧闹的小鸟

调动多种感观:既描写绚丽的色彩,也描写美妙的声音

运用比喻:余霞像彩霞,澄江像白练

写景的目的是什么?

表达对京城的留恋,景色越好,越舍不得离开。自然转入对思念之情的抒发

“余霞散成绮,澄江静如练。喧鸟覆春洲,杂英满芳甸。”妙在何处?

明确:这几句描绘了一幅色彩明丽、意境澄清、充满生机的画面,表达了作者对京城美景的热爱和留恋。技巧高超:色彩和谐搭配、晚霞之红艳、澄江之碧透、交相辉映;动静有机结合,归鸟之喧闹,野花之茂盛,互为映衬。加之用了两个贴切生动的比喻,将霞光比喻成彩锦,将澄江比喻成白练,令人感到美不胜收。

3)写作特点

情景交融:紧扣“望”写出了景象的壮丽,更加反衬作者的离情。“以乐景写哀情,倍增其哀乐”

写景自然贴切:似乎不经意写成,妙手天成。“余霞散成绮,澄江静如练”,对比,色彩相对,动静相对;比喻生动具体;词语选用非常好。“余”与“散”,“澄”与“静”有内在因果关系。

《登池上楼》课堂教学实录

师:同学们,当一个人年轻时过着世家子弟富贵风流的生活,恃才傲物,渴求大展宏图,又恰逢权贵斗争激烈,仕途风波险恶,政治失意的时候,想当大官当不得,做林下封君又不愿意,高不成,低不就,这是一种怎样的处境呢?

生:悲哀,郁闷,纠结。

师:今天,我们通过学习南朝山水诗人谢灵运的《登池上楼》来感受诗人的心境。板书:标题这一标题交代了什么内容?

生:地点——池上楼,事件——登楼

师:在同学们的印象中,诗人登楼会做什么呢?

生:吟诗,喝酒,聚会,抒情,看风景。

师:现在请同学们自由朗读,初读正音,结合注释理解字义。(多媒体投影)提醒学生注音、难解的字义要标划、作笔记

生:齐读诗歌。

师:同学们读得很整齐,但是速度稍微快了点,语调舒缓是读诗的基本原则,诗歌的朗诵还要注意节奏的变化和感情的把握。现在由老师诵读一遍。

生:(鼓掌)

师:同学们为什么要给我掌声呢?

生:有节奏。

生:有感情。

生:跌宕起伏。

师:同学们从朗读中觉得这首诗的感情基调是怎样的呢?

生:忧郁、感伤、

生:郁闷、低沉、悲凉

师:这样看来,这首诗是有抒情的诗句,除此外,还写了什么?

生:写景。

师:请同学们再一次自由朗读,分别找出诗中写景和抒情的诗句。同桌同学互相交流意见。

生:我找到了写景诗句。潜虬媚幽姿,飞鸿响远音。初景革绪风,新阳改故阴。池塘生春草,园柳变鸣禽。

生:衾枕昧节候,举目眺岖嵚。倾耳聆波澜,举目眺岖嵚。

师:同学们认为这四句都是写景的吗?

生:不是,衾枕昧节候,举目眺岖嵚这两句诗起着承上启下的过渡作用。

师:接下来请朗读抒情的诗句。

生:祁祁伤豳歌,萋萋感楚吟。索居易永久,离群难处心。持操岂独古,无闷征在今。

生:进德智所拙,退耕力不任。

生:薄霄愧云浮,栖川怍渊沉。

生:徇禄反穷海,卧疴对空林。

师:同学们认为这两句诗写什么内容?

生:一生追求功名利禄反而被贬到永嘉当太守,如今疾病缠身守着空荡荡的园林。

生:这两句诗是叙事。

师:大家结合幻灯投影分别朗读写景与抒情的诗句。

生:(集体朗读)

师:现在分两大组讨论,自主探究:第一组讨论:这首诗写了哪些景?这些景有什么特点?你最欣赏哪些诗句?请畅谈你的理解。第二组讨论:这首诗抒情的诗句表达了什么情感?这些情感前后有什么特点?请畅谈你的看法。

生:(自由讨论)

师:现在请第一组的同学展示讨论的结果。

生:这首诗描绘了波澜、山峰、阳光、池塘、青草、园柳、鸣禽等景物,这些由冬天转向春天的景物给人耳目一新的感觉。我最欣赏的诗句是池塘生春草,园柳变鸣禽。这两句诗写出了春天一派生机、生意盎然的景象。“生”让诗人觉得生活很有希望。清脆的鸟鸣声让人心情舒畅。

生:我欣赏的诗句是“初景革绪风,新阳改故阴。”这两句采用了对比的手法,诗人的心情由悲而喜。

生:我欣赏的诗句是“倾耳聆波澜,举目眺岖嵚。”放眼望去,波涛汹涌,崇山峻岭,视野开阔。

生:“潜虬媚幽姿,飞鸿响远音。”俯仰高低,“飞鸿”有鸿鹄之志,展翅翱翔喻指诗人的。雄心壮志。

师:季节变化、对比。接下来有请第二组同学展示抒情诗句讨论的结果。

生:诗人悲伤的情怀。“薄霄愧云浮,栖川怍渊沉。”诗人内心感到惭愧。

生:“进德智所拙”,诗人官场失意。“退耕力不任”,诗人不甘心退回耕种,;陷入到了进退两难的矛盾之中,心情悲伤。

生:“祁祁伤豳歌,萋萋感楚吟”写出了诗人由归隐之情。“索居易永久,离群难处心”,隐居的日子会孤独,日子难过。

师:陶渊明归隐时是“久在樊笼里,复得返自然”,十分惬意、愉悦。

生:谢灵运却是孤独、寂寞的。

师:这是由于诗人的出生背景所决定。(多媒体投影)

生:归隐的日子会无聊、枯燥无味。

生:“持操岂独古,无闷征在今。”诗人摆脱了烦恼,摆脱了矛盾的困境,选择了隐居,遁世无闷。

师:过一番思想斗争之后,诗人以高亢的声调收结全篇,得以解脱,“遁世无闷”!坚守节操岂止是古人能够做到的,诗人的情绪从进退维谷的困境中解脱出来,在这大约半年后,谢灵运终于以疾病为由,辞职归隐于故乡始宁的祖居。

接下来,请同学们找出刚才分析的写景与抒情两方面的共同特点。

生:景物描写由冬天向春天转变,观察角度是变化的。

生:诗人的感情由悲而喜,又由喜而悲,最后由悲而无闷。

师:写景与抒情交替进行,诗人触景伤情,情随景的变化而变化。毛泽东说:“谢灵运这首诗,通篇反映出他内心的矛盾,‘进德智所拙,退耕力不任’,足见其是矛盾的。这恐怕与他的身世、境遇有关。他出身望族,自视很有本领,但一生不受重用,这首诗反映出他郁郁不得志的心情。想当大官而不能,所谓‘进德智所拙’!做林下封君,又不愿意,‘退耕力不任’,说是种田没有力气。他这个人一辈子生活在这个矛盾之中。”(多媒体投影)

师:现在请同学来整理一下整首诗的思路。

生:诗人由眼前的潜虬、飞鸿生发了进退两难的伤感之情,又因春天之景而感到欣喜,接着又因归隐的独居、离群而伤感,后遁世无闷。

生:诗人触景生情,情随境迁。

师:这是山水诗人最大的写作特色,将情感融入景物中,寓情于景,情景交融。在这一赏析的过程中,同学们对整首诗的感情理解比较透彻,现在请一位同学朗诵这首诗,注意把握诗歌感情变化

生:(配乐朗诵)

师:精彩。希望同学们课后能反复朗诵,收集并鉴赏谢灵运的诗作,体会“情景交融”的写作特色。

《登池上楼》练习题

1.下列加点词注音有误的一组是( )

A.差别(chā)灞涘(sì)澄江(chénɡ) B.飞甍(ménɡ)潜虬(qiú)豳歌(bīn)

C.流霰(xiàn)岖嵚(qīn)拎包(līnɡ) D.褰开(qiān)参差(cī)蹇马(jiǎn)

C项中”拎”应读”līn”。

C

2.下列词语中有错别字的一组是( )

A.薄霄元宵九霄云外B.栖川栖息哂笑不止

C.衾枕沈阳饮鸠止渴D.时髦髡刑鬓发斑白

C项,”鸠”应为”鸩”。

C

3.下列对加点词的解释有误的一项是( )

A.薄霄愧云浮云浮:指浮云。

B.卧疴对空林空林:秋冬树木落叶而空荡荡,所以称为”空林”。

C.池塘生春草池塘:是两个词,池,园池;塘,堤岸。

D.去矣方滞淫滞淫:久留。

A项,”云浮”应为”高飞的鸿鸟”。

A

4.有关诗句的赏析,错误的一项是( )

A.”白日丽飞甍”是写在夕阳的照耀下,飞动的屋脊明丽多姿。

B.”参差皆可见”是写京邑内的屋宇高低不齐。

C.”去矣方滞淫”的大意是就要离开京邑而长久地滞留他乡了。

D.”有情知望乡,谁能鬒不变”这两句的大意是有感情的人都知道怀念家乡,谁能够不变心呢?

D项,”谁能够不变心”应改为”谁的黑头

新闻报道合同朗诵写人意见书3

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古诗《池上》优质教学设计4

教学目标

1、学会本课生字,正确、端正地书写课后的字。

2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

3、感受诗中的童趣,激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点

学会生字,能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点

感受诗中所表现的童趣。

教学准备

教师:生字卡片、描述课文内容的挂图(或课件)。

学生:收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗,彩笔。

教学时间

1课时

教学过程

一、启发谈话,引入新课

1、小朋友们,你最喜欢玩的游戏是什么?(弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓)

2、你们的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子们玩什么吗?请回忆一下我们学过的古诗,看有没有写关于那时候小孩生活的。

(背诵《小儿垂钓》、《村居》,品味诗中的童趣。)

3、今天,老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗,它叫

板书课文题目:《池上》

二、初读全诗,了解大意

1、知道这首诗是谁写的吗?你了解白居易吗?给同学们说一说。

(1)白居易是唐代的大诗人,与李白、杜甫齐名,一生写了2

800多首诗。

(2)白居易与顾况的有趣故事:白居易16岁时,已经写出了不少可以传世的好诗,其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安,去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易,便开玩笑说:长安米贵,居恐不易。当读到白居易诗中写的野火烧不尽,春风吹又生时,大为赞赏,说有这样的文笔,居长安不难。确见白居易才情非凡。

(3)他每次写成诗后,都要把诗读给老人听,所以他的诗人人都听得懂,都会读。

2、教师:《池上》这首诗也非常容易读,愿意自己把它读通吗?

3、请学生自由读古诗,在难读的字下面作上记号。

4、教师:把你认为难读的字告诉同桌,请他教你读。

5、教师:你认为哪些字难读,能提醒一下同桌吗?(撑、艇、萍都是后鼻韵。)

6、抽读生字卡片,读得好的同学教全班读。

7、指名读全诗、互相评价。

8、齐读全诗。

过渡:读古诗,不仅要把字音读准,还要读出诗的停顿。

三、再读古诗,读出停顿

1、教师范读,请小朋友用/标出诗的停顿。

2、与老师标出的停顿对比一下,看自己是否标正确。

3、学生自己练习朗读。

4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。

5、全班齐读。

四、细读古诗,体会诗意,品味情趣

1、出示挂图,引导学生看图:图上画的是什么地方?是谁?在干什么?允许学生多元解说,只要说得有理就行,说得不对的不要忙于否定,引导学生在自读古诗中得到答案。

2、自读古诗,试着理解诗意。如有不理解的字词,提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活,借助图画、实物帮助理解;也鼓励学生互相帮助。

第一、二句撑可先扩词再对照挂图理解:撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远对照挂图不难理解是撑船,划船的意思。艇可理解:轻小的船;联系撑的意思也可理解。

3、讨论:从偷采白莲你想到了什么?

(1)碧绿的荷叶,映着雪白的荷花,实在太美啦!小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

(2)小孩担心别人不让采,就悄悄地采。

(3)看出小孩很顽皮

4、有感情地朗读第一、二句,读出小孩对白莲的喜爱之情,读出小孩的顽皮。第三、四句解可用换词的方法理解,就是知道、懂得的意思。踪迹可结合生活实际理解,就是行动留下的痕迹。浮萍可借助图片和资料来理解。一道开用想象画画的办法理解。

5、讨论:从不解藏踪迹你想到了什么?

(1)池里这么多白莲,采一些没关系,用不着躲躲藏藏。

(2)采白莲是因为爱白莲,用不着藏踪迹。

(3)小孩采到白莲,高兴得忘了藏足迹,天真无邪,很可爱

6、有感情地朗读第三、四句,读出小孩的天真无邪。

五、给诗配图,加深理解

1、给诗配图,师生评价。

2、根据配图,用自己的话说说诗意。

六、背诵古诗,拓展交流

1、根据自己所画的图背诵古诗。

2、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。

七、巩固生字,指导书写

1、描描写写(课后第3题)。

观察、交流写好生字的关键点,学生练习时教师巡视评议,相机激励。

2、填空,再读一读(课后第2题)。

3、请学生把自己想写的词语或句子写一写(积累好词好句)。

《池上》教案5

活动目的:

1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容,感受古诗意境,学会朗诵古诗。活动准备:古诗图片

活动过程:

1.活动导入:

—我们猜个谜语,看谁猜得又快又对:青竹竿,顶蜂窝,吃了肉,还有窝。(莲蓬)

2.理解古诗《池上》

看看,图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)—这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)教师小结:小娃娃撑着小船,悄悄地去采白莲玩,可是在回来的路上,不懂得怎样掩藏自己的形迹,河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了,他就写了一首诗,叫《池上》,“池上“——池塘上,下面听老师来读一遍(出示古诗)。

3、欣赏古诗介绍古诗《池上》,指导幼儿理解重点词句,帮助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇:小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回:偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹:不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开:浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。集体念,师生对念,男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。白居易小娃撑小艇, 偷采白莲回。 不解藏踪迹, 浮萍一道开

活动反思:

由于在平时的活动中,我们比较多地和孩子们一起进行古诗,绕口令等一系列中国特有的民间活动,所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解,我利用了自己画的图片,这样便于他们的'观察和记忆。

古诗《池上》内容简单,易懂,比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动,生生互动,层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆,让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶,这是我们民俗教育的内容,也是我们现在的每一个教师应该做的事情!

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