英语教学案例精选4篇

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英语教学案例【第一篇】

运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养学生的听说读写能力及课外搜集资料、自学等能力。突出阅读技能训练、课堂展示能力、文章结构处理及内容归纳能力的培养。从而使学生领会语言信息的输入与输出的内在联系，引发学生对爱滋病这一现象的关注，并引导学生独立思考，以讨论、合作学习的方式完成阅读任务。

二、教材分析

本课是高三选修模块十里的1篇阅读课（Reading），出自译林出版社出版的高中英语学生用书。在本课文章里面初步接触和学习描写爱滋病及其危害性的词语，并通过一个非洲小孩Ajani的故事激发学生对爱滋病危害的深刻认识。

三、学生分析

高三11班为物化理科班，英语基础较差，但是大部分的学生思维活跃，表现欲望强烈，根据这一特点，我采用与新课标要求相一致的“图片讨论式” 导入与“任务型教学”相结合的教学法，面向全体学生，调动全班学生的积极性，让学生在课堂活动中去完成任务以达到教学目标的完成。

四、教学目标

1.让学生了解有关艾滋病的知识并如何防护艾滋病。

2.培养学生学会略读和寻读的能力和处理文章结构、学会分析问题和解决问题的能力。

3.学会“善待他人，关爱自己，珍惜生命”。

五、 教学重点和难点

1.理清文章脉络、概括中心思想以了解有关艾滋病的知识。

2.培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。

3 .学会如何防护艾滋病，珍爱生命。

六、教学策略及教法设计

教学策略：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计具有开放性和挑战性特征的问题以发展学生的创造性思维。

教法：①图片展示法：把制作的有关艾滋病的课件与搜集有关艾滋病的资料和图片等显示给学生看，让学生更直观地去接触和体会有关艾滋病的知识。②任务驱动法：课前给予学生任务，让学生在任务的驱动下去主动收集、整理材料并在全班学生中展示，从而使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

七。教学设计

第一步（读前活动一） How much do you know about Aids ？

AIDS QUIZ

1. Only bad people get AIDS.

2. I can become infected with HIV by swimming in a pool， holding hands or kissing someone with HIV.

3. In 2002， there were 42 million people living with HIV/ AIDS in the world.

4. People who have not injected drugs do not need to get tested for HIV.

I had HIV， I would know because I would feel sick.

/AIDS is difficult to cure.

who have HIV look different from everyone else.

is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS.

第二步：读前活动（二）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是： is AIDS ？ What is HIV？ 2. How do people get AIDS？ 3. What happens to people who have AIDS？ about the World AIDS DAY. 要求学生带着这些任务预习课文。学生要完成这一任务，可采用分工合作的形式去阅读文章，上网查找相关资料等。然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。为课堂的展示讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。

第三步：略读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这7个问题采用略读和寻读的方式来阅读课文并回答问题。

1. What does Aids stand for？

many children have been affected by Aids so far？

does HIV affect the body？

4. What are the three ways Aids is transmitted？

is being done in China to help control the Aids epidemic？

is the aim of UNAIDS？

does UNAIDS do for people who think they might have the virus？

（这一阶段采用小组合作和竞赛的形式为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的过程。在学生预习的基础上，围绕“艾滋病”这一话题和文章，指导学生进行阅读技巧训练。）

Step 4 精读课文。（second reading）讨论分析文章结构、归纳中心思想，开展语言交际活动，逐步落实学生的各项预习目标和要求。指导学生进行反复的讨论、归纳、总结等口头交际活动。

如：教师设计了如下任务：

Task 1： Analyze the structures of the passage and summarize the main idea of each part.

Parts Main ideas

Part I （1） Becoming orphans because of Aids.

Part II （2-5） Introduction to Aids

Part III （6-9） Measures being done to fight the spread of Aids

Part IV （10） Good news to us about Ajani and his sister.

Task 2： Discuss the following detailed information in groups of 4

1. How do people feel about having AIDS？

2. What can be done to improve the situation？

•； by the government：

•； by specialists and doctors：

•； by other people：

•； by the patients themselves：

3. What is the Chinese government trying to do about AIDS？

4. What should we act towards AIDS and AIDS patients according to the text？

5. What is the main purpose of this passage？

（教师指导学生重新领悟教材，在个体学习的基础上与同学讨论完成以上任务并分组向全班同学汇报讨论情况。）

Task 3 Task-based activity

Learn about Aids and do something to 1_________ the spread of it

An 2______ Ajani， whose father died of Aids two years ago， lost his

mother for the same 3_________.

Detailed 4________ about Aids 1. The cause of Aids is a virus called HIV， which attacks the body’s immune system and there’s no cure...

2. One of the first symptoms of Aids is a weakened immune system and eventually the body loses the ability...

3. It is commonly 5_______ that the virus is spread in three ways -- ...

4. Since the 1980s， Aids has become ...， 6 ________ over 60 million people ...

7_______ taken to fight Aids 1. The efforts have been made by China. Opening labs to test and monitor the disease

8__________ free drugs for Aids patients in need

2. Many international organizations work 9________ to fight Aids.

3. In Ajani’s opinion， the 10______ to stopping the disease is educating people at risk， as well as treating ...

Step 5 复述课文（retelling） 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

Helpful words and expressions：

Ajani / die of /HIV /transmit / be infected with / fight against / educate sb about / have access to …

Step 6 Summary

The structure of an essay of the problem-solving style：

Part 1 put forward a problem Example Something happened to Ajani

Part 2 analyze the problem fact 1…

fact 2… Information about Aids

Part 3 solve the problem method 1

method 2 Something must be done…

Step 6. Homework assignment

A. Write an article about Aids .

B. Read the text carefully and find some important phrases and difficult sentenses.

英语教学案例【第二篇】

案例教学法，顾名思义就是通过对具体例子的讲解和分析达到教学的目的。案例教学法不要求学生对案例都有一致的看法和处理方法，它主要关注的是学生分析问题的过程与方法。案例教学法以现实生活中发生的具体案例为教学要点，在教师讲解了知识体系及要点、难点之后，学生通过分析案例将自己所学到的课本知识运用到解决生活的实际问题当中去，真正做到“学以致用”。教学案例法诞生于20世纪初期，但那时人们对教学案例法的使用基本处于空窗期，直至60年后，教学案例法才得到了高校教师与培训机构的重视，被广泛应用于各门学科。

二、案例教学法的特点

1.与一般教学方法相比教学目的不同

案例教学法是给学生列举一个或多个具有鲜明特点的与所学知识息息相关的典型例子，使学生对案例进行阅读、理解、分析、思考和探讨，以便在头脑中形成独立的思维逻辑和分析问题的方法。这种方式可以使学生不断对自己的思维逻辑进行调整和完善，可以使学生达到周密分析问题、妥善处理问题的能力。

2.与一般教学方法相比教学过程不同

一般教学方法的过程主要是先由教师讲授知识要点，学生在课上被动接受，最后再完成课后作业这几个步骤组成，传统的教学方法并不重视学生的课前预习和课堂上的案例分析和讨论。而案例教学法则要求学生成为课堂的主体，教师要做的只是相应的正确引导。

3.与一般的教学方法相比教学材料不同

传统的教学方法要求学生主要掌握课本知识，也就是所谓的“应试教育”，而案例教学法则是以生活中的实际案例材料为主，这能使学生脱离课本，通过分析案例材料掌握原本“死性”的知识，并且使这些知识的实用性能大大增强。

三、商务英语翻译的特点

商务英语翻译与其他普通翻译比起来最显著的特点就是商务英语的使用背景相比较要复杂得多。那么什么是商务英语的使用背景呢？就是与商务英语翻译相对应的活动场合。就一般的英语翻译来说，涉及的主要是生活方面，需要学习的领域也是日常生活中包括的“衣食住行”，这其中很少涉及专业术语以及专业性很强的相关知识。但是对于商务英语翻译来说，他们工作的环境和背景往往要求翻译人员具有相关专业的知识，并掌握与其对应的英语词汇，其中还不乏一些特定的商务交往准则。商务英语翻译这一专业的学生，在之后主要从事的职业领域大多与外贸有着或多或少的关系，从事这方面工作的翻译人员都不可避免地要与人打交道。从一定的层面来说，与人打交道往往比与机器打交道要难得多。这主要是因为与人打交道存在着不确定性，你不知道与你交谈的人接下来会说什么、做什么。能从事商务贸易的人头脑运转也是非常快的，这也就要求商务英语翻译人员头脑要灵活，要有随机应变的能力，那么自然就要求翻译人员对与商务英语有关的知识掌握非常扎实。除此之外，商务英语翻译的知识面还要覆盖与商务有关各个方面的言语法则，这样才能做到遇到问题有条不紊，顺利出色地完成各项翻译工作。

四、商务英语翻译与案例教学法结合的必要性和意义

1.商务英语翻译教学与案例教学法结合的必要性

商务英语翻译的教学重点是将学生带入商务翻译的语言氛围中去，没有什么能比让学生“设身处地”更为有效的方法提高学生的语言处理和应用能力了，而案例教学法恰恰就尊崇通过举实际例子来对相关问题进行具体分析。将案例教学法与商务英语翻译的讲授相结合，使学生通过教师举出的实际例子来感受商务英语的工作环境和氛围。除此之外，通过案例教学法还能进行商务英语翻译的相关模拟测试，教师通过虚拟“现实情况”，锻炼商务英语翻译人员处理突发问题的临场反应能力。因此，将案例教学法与商务英语翻译教学相结合是提高课堂时间利用率的一大妙招，与其让学生在课堂上“昏昏欲睡”地听教师几十分钟直白的讲解，不如让学生成为课堂的主人，自主把握课堂节奏，掌握处理真实问题的能力。教师结合案例教学法举出的案例通常都是与社会热点问题密切相关的，将其与商务英语翻译的教学结合，能使学生更好地了解社会，为学生日后走出校园、步入社会打下良好的基础。

2.商务英语翻译教学与案例教学法结合的意义

（1）根据商务英语翻译的教学重点来讲，案例教学法恰好与对商务英语翻译人才的培养相适应。商务英语翻译人才不仅要掌握书本上的英语知识，还要对商务交往礼仪进行学习，而案例教学法最大的特点就是具有案例实践性，这恰好与此要求相吻合，有助于培养商务英语翻译人才的处理实际问题的能力。（2）商务英语翻译课程教学的本质就是实践，学习语言就是为了利用语言来达到某种目的。对学习语言的人来说，最大的挑战就是用自己所学的媒介语与他人沟通交流，这也是学习语言最基本的要求：在商务英语翻译的教学中，只有真正将语言运用起来，才符合案例教学法的基本要求。（3）学生在步入社会之前，往往只是在校学习相关专业的知识，这使不少专业的学生在离开学校进入社会后刚开始都会显得手足无措，因为学生在校并没有接触过与社会有关的具体问题。而案例教学法恰恰填补了高校教育脱离社会这一不足，使商务英语翻译课堂的学习内容与社会热点问题密切相关，学生不仅能锻炼自己商务英语的运用能力，还能了解商务英语的重要性，提高学生对学习的兴趣。

五、在商务英语翻译教学中应用案例教学法的基本环节

1.案例准备

商务英语翻译教学运用案例教学法时，教师需要注意选取与所学内容相关的真实可信的案例。案例的来源没有明确的范围和限制，在进行商务英语新课教学前，教师要将提前收集的资料分发给学生，并向学生提出大概的要求，学生依据教师提出的规定对资料进行分析。其中，教师需要事先研读案例材料，对案例材料中可能提出的问题做到充分考虑，以此来帮助学生更好地对案例材料进行自学。

2.分析讨论

将学生分成几个小组，每个小组进行内部讨论，从而得出一致的意见。综合几个小组的意见，小组之间再进行分析讨论。教师在学生讨论时，要注意把握辩论的方向，引导学生进行辩论。

3.进行总结

在学生探讨结束后，教师要对案例材料进行分析总结，并指出本次案例中的重点、难点及值得注意的问题。

4.案例报告

英语教学案例【第三篇】

《英语课程标准》要求小学6年级结束时达到二级目标。二级目标读的语言技能目标要求学生能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读故事或短文；写的语言技能目标要求学生能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。新起点教材供一年级起始，其最终目标介于二、三级，故六年级上册的环节设计以二级目标为依据。本节课的教学内容为《新起点英语》六年级上册Unit6 Famous People Lesson 33。本单元话题是谈论著名人物，共6课时。本课为第3课时。

二、教学目标

1.语言知识目标

（1）能读懂介绍Helen Keller的短文。（2）能在语境中理解新词deaf、blind、poet、poem。

2.语言技能目标

（1）能就所读短文内容与他人展开交流。（2）能仿照阅读文段，按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。

3.情感态度目标

（1）能积极参与课堂上的各种活动或游戏，与同伴合作完成活动或游戏。（2）能通过阅读名人传记，学习名人的优秀品质，获得人生启迪。

三、教学重点和难点

1.教学重点

（1）能借助短文的插图和上下文猜测词汇deaf、blind、 poet、poem。（2）能巩固、复习前两课时所学的重点词汇和交际用语。

2.教学难点

能仿照阅读文段，按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。

四、教学过程

Step1. Preparation

呈现问题，引导学生走入文章。

1.第一遍听短文，回答问题。When was Helen Keller born？Where was she born？

2.第二遍自主阅读，找困难单词。

3.第三遍精读文章，带着问题阅读、讨论、找答案。

4.板书并复述文章，学生完成板书。

5.学生齐读短文。

6.呈现身残志坚的名人。

T： Let’s know these people who broken in body but firm in spirit， just like Zhang Haidi and Beethoven.

设计意图前两课与本课结合介绍名人，如张海迪、贝多芬等，提高表达能力，实现英语课与思品课的学科整合。

Step3. Practice

出示学过的名人。

S1：He’s a man. He is not Chinese. He is famous because he wrote many stories. Who is he？

Ss： Hans Christian Andersen.

Step4. Production

完成Let’s write书写练习。

Step5. Homework

表格见原稿

五、教学反思

作为第三课时，教师充分考虑到学生的知识储备和心理年龄特征，创设教学活动，引领学生积极参与、体验、实践、合作和探究，收到了较理想的教学效果。

1.关注语言习得的时效性

学生是课堂学习活动的主体，教师所设计的课堂活动应以学生为本，面向全体学生。本节课中，在有限的课堂时间内，教师尽力在每个环节都充分体现了面向全体学生的理念，让每个学生都有收获。如， 根据板书复述的环节，教师给予了学生宽裕的准备时间。

2.注重知识的升华和提高

英语教学案例【第四篇】

关键词商务英语；教学；案例教学法

一、案例教学法及其主要特点

当我们探究何为案例教学法时便会先从案例的内容来入手，我们通常所说的案例也可以成为个案、个例或者实例和实例，它最初产生在医学领域后被广泛的应用于法学和管理学等相关的专业学科。而案例教学法则是在案例提供的一种情景的基础上进行学习，实现对相关知识的认知和掌握的一种教学中方法。这种教学方式以学生作为教学的主体，借助于具有多元表征且具有一定的潜在价值的案例来引导学生进行相应的探讨和学习。通过对典型案例的深入研究学习，使学生们掌握某种规律或者实现对某一具体问题的深刻认识。案例教学法的应用能够实现对学生认知能力和学习积极性主动性的培养也实现了学生综合能力的提升。在教学中教师可以根据具体的教学内容选择相应的案[]例让学生进行深入的分析探讨，并通过课堂的辩论或者学生自己的归纳概括等得出一定的结论或者具体的解决方案，使学习者掌握相关概念等基础知识的同时也提高自己解决问题的能力。因此，应用于实践教学的案例教学法也便有了真实性、辩论性、综合性、应用性和过程性等特点。真实性使得学生能够更接近教学应用的实践活动，辩论性使得学生在辩论的过程中对相关知识的理解和能力的提升，综合性则体现为案例学习中知识的综合和能力的综合培养，应用性和过程性则是在案例学习过程中相关规则的掌握和知识的总结应用。

二、案例教学法对于商务英语教学的重要性

跨国贸易的发展对于高素质商务人才的需求不断增加，商务英语专业人才的培养成为社会发展的一种必然需求。传统商务英语教学中注重语法和翻译的模式已经不能适应商务活动对于人才的需求，新的教学方法的探索为案例教学法的应用提供了一定的空间和有利条件。同时，案例教学本身能够着眼于学生能力培养和案例真实性等特点也为其在商务英语教学中应以提供了一种可能。案例法教学中，学生能力的培养被放在最为重要的位置，将其应用于商务英语教学时，能够改变传统的将商务知识和语言能力作为重中之重的情况，从而使学生的主体地位得到重视，能够实现对学生综合能力的培养。现行商务活动所需要的是具备解决相应问题能力的全面发展的人才，因此案例法教学应用于商务英语教学中时，能够从学生的角度出发，通过对具体案例的学习，在一种相对开放的环境下通过对相关资料的查询、同学间的相互辩论以及自己的思考总结等掌握相关的专业知识并提升自己解决问题的能力。案例学习法下，每个学生的参与和互动都能使他们的学习主动性和对专业知识的理解掌握以及沟通交流能力等方面得到全面的提升，从而实现其商务英语的具体应用能力的提高。

三、商务英语教学中案例教学法的具体应用

当我们认识到案例教学法及其特点以及它在商务英语教学中应用的重要性后便要探索具体的实现方式。首先，根据案例教学法及商务英语的特点合理规划教学环节。在具体的课堂教学中，每个环节都会对学生知识的掌握产生直接的影响。当我们将案例教学法和商务英语相结合时，便要针对两者的特点对课堂构成进行合理的规划，将一个完整的课堂划分为课前的案例准备、教学过程中的案例分析和辩论、对于案例的总结和相关报告的撰写等。当我们理顺该种结构并以此为指导开展教学活动时便会取得较好的教学效果。其次，注重案例的选择和准备。在商务英语教学中选择具有典型性和一定代表性的案例能够更好的实现教学效果，保证课堂教学的实践性。但是教师在教学案例选择时，应该注重案例的难度和真实性，保证所选择的案例难易适度并能够有效的激发学生参与学习的积极性。再次，在案例分析讨论过程中教师进行一定的指导。案例教学法中讨论是一个必然的环节，这个环节的实现可以通过多组的讨论使得每个学生都能够参与其中。在讨论前，教师为学生提供相关背景资料被对一些专业问题进行讲解，并限定学生用英语进行讨论。在讨论过程中，教师对于学生遇到的一些问题进行及时解答并对其讨论中的一些知识运用错误及时纠正，使学生在分析讨论的过程掌握知识并提高英语表达能力。最后，教师应注重对学习过程的总结和相关报告的审核。在案例教学的分析讨论过程中会暴露出学生在知识掌握等方面的问题，在案例谈论结束后教师应该对该过程进行相应的总结，及时指出案例学习过程中学生们的有点和存在的问题，为其自身综合能力的提高提出有益的建议。并且对于学生案例学习的相关报告进行仔细评审，提高学生知识概括和语言使用的能力。

参 考 文 献