《皇帝的新装》精编教案（精编3篇）

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《皇帝的新装》教案1

教学目标：

1熟读课文，了解作者及其写作思路

2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

〖教学重点、难点〗

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

一 导入

同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？

今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

板书：《皇帝的新装》

二 学习课文

本文是1篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。

※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

新装― 新装― 新装― 新装

（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？ 讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）

※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

皇帝： 维护他独断专行的统治

大臣、诚实的官员、骑士们： 保住他们的地位、职务

老百姓： 怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

指导学生思考讨论

※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

至高无上、 道貌岸然、 愚蠢、虚伪、自欺欺人、 天真烂漫、无私无畏

三 学生质疑，师生共同解决

课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

四 了解它的体裁――童话

童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

五 作 文：

看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又 会怎么样？

同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

六作业

展开联想

讨 论 你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？ 提示：

1说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

2昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

3骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

4 要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

板书设计

爱 愚蠢 语言

做 虚伪 1皇帝 动作

16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

对比

诚实 小孩

《皇帝的新装》优秀教案2

一、教学目标：

体会本篇童话用夸张的手法反应人们的内心世界。

二、教学时间：

1课时

三、教学方法：

问题探究法

四、教学过程：

（一）预习：

通读全文。

（二）导入：

1、大声读出文章题目。

2、如果不读注释，你怎么判断这是1篇童话？

3、童话的特征ppt——想象和夸张。

（三）提问探究：

1、师：在《皇帝的新装》里，你认为最夸张的情节是什么？

生：赤身裸体的举行游行大典。

师：读一读你认为最夸张的细节，注意夸张的语气。

生读

师：为什么威严圣神的皇帝会做出这样的事情？

生：被骗子骗了。

师：一个小孩戳破骗局后，皇帝停止游行了吗？请大家读一读第36段。

生读

师：皇帝为什么继续游行？

生：顾全自己的面子，装作穿着华服继续游行。

师：皇帝在光天化日之下，在大庭广众之中，赤身裸体的举行游行大典。甚至在小孩戳破骗局时却这样想：（生读）“我必须把这游行大点举行完毕。”因此他摆出一副（生读）“更骄傲的神气”为顾全面子仍然继续游行。

师：用一个四字词语来形容一下皇帝继续游行的样子。

皇帝地在大庭广众下继续游行。

师：这样装模作样的皇帝，真让人觉得可笑至极。

师：我们再来读题目。

可笑的——“皇帝的新装”

2、师：两个骗子为了让骗术更逼真，他们做了些什么？

生：第1段，抓住了皇帝爱穿新衣服的心理，“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”

第2段，设置一个心理前提，“任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。”

第4段、第23段、第27段，动作上装作在做衣服的样子，“在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。”“他们用大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。”“两个骗子装作一件一件的把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的。”

第24段，填补了谎言中衣服会有重量这个漏洞，“这些衣服轻柔的像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。”

师：骗子的这些手段确实能迷惑人，但是要骗到第6段“诚实的”“最能看出布料的”“很有理智的”“谁也不及他称职的”善良的老大臣。还要骗到第15段中“诚实的”的官员，你们发现了吗，两位官员有一个共同的美德

生：诚实

师：骗到一个也就罢啦，竟然骗到两个而且是诚实的官员，紧靠一点小伎俩是远远不够的。骗子骗术的高明之处在哪？

生：第8段、第10、第12段。老大臣的虚荣心，要掩盖自己的愚蠢。

第17段。官员的虚荣心，要掩盖自己的不称职。

师：骗子利用了人们的虚荣心，把他们耍得团团转。为了掩盖自己的愚蠢和不称职，连最诚实最理智的。大臣和官员都撒了谎，他们也在装，没有看见衣服却装作看见了，成了骗子的帮凶，多么可恨。

师：我们再来读题目。

可恨的——“大臣的新装”

3、师：文中只有两个骗子吗？你还能找出哪些人是骗子？

生：第18段，城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

第22段，“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。

第25段，“一点也不错。”所有的骑士都说。

第28段，“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说。

第32段，站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！”

师：全城的大人都成了骗子，为什么？

生：虚荣心，不愿意被人看出自己的愚蠢。

师：一开始当骗子做衣服时，大家希望用这衣服做什么？

生：第5段，“大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。”

师：结果呢，发现最傻最笨的人也许是？

生：自己

师：但还不能承认，只能装，装作看得见衣服。诶，全城的大人呀，为了一点虚荣心，装作是聪明人，却让我们这些读者看见你们的愚蠢。与其说是骗子骗术的高明，不如说人性摆脱不了虚荣心的可悲。

师：我们再来读题目。

可悲的——“大人的新装”

（四）主旨讨论：

师：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人们，演出着这一场闹剧，和骗子一起编织着这个越来越大的谎言的肥皂泡。文中用小孩子的声音戳破谎言合理吗？

生：孩子的真诚，只有真诚的力量才能戳破谎言。

师：这篇童话写给孩子看，让孩子们意识到真诚的力量；我还觉得这篇童话也是写给大人们看的。谁能说说是要告诉大人什么道理？

生：别丢了真诚，保留真诚，少-§ 一点虚荣多一点真诚。

师：作为读故事的人，我们事先就知道这是个骗局，所以我们嘲笑故事里这些因为虚荣丢掉了真诚的可笑、可恨、可悲的人。但如果我们就是故事里的人呢？你是否有勇气做那个戳破谎言的人？愿皇帝不用再装，愿我们每个人都不用再装。

皇帝的新装教案3

设计思想：

这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。

教学过程：

一、教学目标：

１、分析主要人物特点。

２、归纳课文思想内容。

二、教学环节：

1导入新课：

大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每1篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的1篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉我们什么道理。

2介绍作者：

安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

3整体感知：

先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、两个骗子怎样设的圈套？

３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

４、皇帝面对新装，想什么？说什么？

５、为新装举行的大典上，老百姓们看到什么？他们又是如何想、如何说的？

６、最后谁说出真话？

７、最后结果如何？

（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

4重点分析与训练：

（一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特点。

请看投影屏幕：１、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去，面对空织机时有何心理活动？

３、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？

教师明确：

因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

（评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动大家的积极性，同时又富挑战性。）

学生发言，教师明确：

一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”

一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致他可悲的下场。

（二）分析、归纳课文的主题思想：

通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。

１、两个骗子的骗术并不高明，却骗许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。

２、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。

３、老大臣是诚实的吗？他说假话没有？

４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）

学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说假话。

５、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。

６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出假话。

总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）

７、但最后还是有人说出真话，是谁？——一个孩子。为什么孩子能说真话？

明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出真话，揭开骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行深深的谴责，表达对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。

（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

5小结：这节课我们先分析故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳本文的思想内容。

6布置作业：

以《〈皇帝的新装〉后转》为题，写1篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。