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找骆驼教案精编4篇

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【前言导读】这篇优秀教案“找骆驼教案精编4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

《找骆驼》教学设计【第一篇】

教学目标

1、通过理解课文内容,教育学生留心生活,仔细观察,认真思考。2、朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点:

1、理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

教学过程

一、导入

师:同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊?(课件出示谜语找生读谜语,知道“沙漠之舟”是指骆驼)

师:同学们真聪明,是骆驼。(欣赏骆驼图片)

师:老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料,有谁能为大家读一读啊?(课件出示骆驼资料找生读)

师:有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。

(板书“找骆驼”),指导读准轻声tuo。

二、整体感知初读课文

1、请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文,想一想课文有哪些角色,主要讲了一件什么事?另外在读的时候,画出不认识的生词。

2、读完了,老师想出些词语考考大家好不好?(课件出示词语)

3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事?

师:老师帮大家总结了一下(齐读):课文主要讲了一位商人(走失)一只骆驼,向老人(打听),在老人的(指点)下,(找到)骆驼的事。

二)明确学习要点

1、为了同学们能更好地学习这篇课文,课文为我们准备了阅读提示,谁愿意读读阅读提示?

(1)商人丢失的`骆驼有什么特点?

(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

2、师:那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。

三、研读课文

(一)研读“骆驼的特点”

1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段,边读边想:走失的骆驼有哪些特点?请画出。(划好的同学可以同桌交流交流。)

2、学生汇报骆驼特点。

师:你从哪里知道的?我们先来读一读他们的对话,然后再说说骆驼的特点?(教师板书:左脚跛;左驮蜜右驮米;缺一颗牙)

思考:“跛”什么意思?谁能为大家表演一下跛脚走路?

3、老人准确的说出了骆驼的这些特点却说没见过骆驼,大家觉得商人听了会信吗?那商人会说些什么?

过渡:大家很好的解决了第一个问题,下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧!

(二)探究“如何知道骆驼的特点”

1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的?(第10自然段)

2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢?(不紧不慢地读)

3、“不紧不慢”是什么意思呢?(就是很镇定,不慌不忙,很沉稳)

4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后,请大家用画出老人看到了什么,通过看到的想到了什么。(课件出示)

5、在因为所以、的句式中,我们知道了因为(原因),所以(结果),这样的句子就叫做因果关系。 6、总结骆驼特点和发现特点的原因7、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点?(课件总结)

四、深入理解,解读推理

1、老人为什么不让商人顺着树叶,米、蜜的方向去找,而是让商人顺着骆驼的脚印去找,这是为什么呢?

(因为米和蜜终有流光的那一刻,沙漠里也不是处处都有叶子,只有脚印是持续存在的。)

2、“果然”一词说明了什么?(商人通过老人的指点找到了骆驼)

五、小结延伸

师:学到这里,你觉得老人是个什么样的人,你从他的身上学到了什么?

六、作业

1、把今天学的这个故事讲给父母听。

2、观察身边的事物,你会有哪些新的发现?把你的新发现,准备在口语交际课上与大家共同分享。

《找骆驼》教案【第二篇】

学习目标

1、理解课文中的重点词句,读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。

一、导入新课

师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。

(板书课题、齐读。)

师:看了题目,你们想知道什么?

二、自读自悟

出示自学提纲:(课件)

(1)自由读课文,读懂每段话的意思。

(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。

(3)讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

(4)提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文,纠正字音。

2、你理解了哪个新词?

(指名答,师生评议。)

3、讨论提纲3题。

老人的依据:脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文,品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人?

五、指导朗读,体会感情

1、自读,领悟情感。

2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文,你懂得了什么?

(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)

2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的'?如果没做成功,你觉得应该怎么做?

教学反思:

《找骆驼》一文是人教版三年级语文第四组课文中的1篇略读课文,文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼,一位老人在没有见过骆驼的前提下,帮助商人找到了骆驼。通过文章的学习,旨在引导学生学会仔细观察,分析判断,体现单元教学目标。

1、悬念导课,激发兴趣。

今天上了这篇课文,我感觉上出了略读课文的味道,学生的主体得到了充分地体现。课前学生已读了课文,了解了课文的'主要内容,我以此为切入点进行悬念导课:“商人丢了骆驼,而老人在没有见过骆驼的情况下,指点商人找到了骆驼,真是神了!”这样的#三年级# 导语,为学生设置了悬念,激发了学生的好奇心,调动了学生学习的积极性,使学生渴望知道其中的秘密,读书的兴趣高涨。常言说兴趣是的老师,在兴趣的引领下,何愁学生找不到其中的奥秘呢?

2、在分角色朗读中得到启迪

分角色朗读是学生们最喜欢的一种读书方式,在分配角色时,他们会选择自己喜欢的角色,读时能入情入境,模仿文中人物的语气,这样的朗读感悟能不深刻吗?因此在读商人愤愤地说时,他们的声调提高了,老人不紧不慢地说时,他们的语调缓慢了,此时此刻他们好像真的成了文中的商人和老人,对话读的有声有色。在朗读中了解了骆驼的特点,在朗读中领会了老人的判断。神奇的老人能指点商人找到骆驼的秘密不攻自破:原来老人能帮商人找到骆驼的秘密武器就是仔细观察,认真分析、判断。达到了语文阅读教学的目标:学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到了情感熏陶,获得思想启迪。

这节课结束了,我也觉得轻松了,而这轻松就体现在兴趣先入,朗读为重,感悟推动。学生在自主、自觉、自悟中,学会了学习,培养了能力,提升了素养,达到了高效。

课时【第三篇】

(一) 教学准备

1、 揭示课题

①今天我们学习13课,齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同?

②《找骆驼》是本单元的第1篇课文,这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提示。

2、 指导读懂学习提示

①这单元学习的重点目标是什么?

②可以提些什么问题?

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处?

3、 指导预习课文

要求:

①读通课文不理解的词在书上做上记号,并提出不懂的问题,

②检查预习情况、

4、 整体理解课文内容

课文将谁在找骆?找到了没有?

课文主要讲什么?

《找骆驼》教案【第四篇】

教学目标:

1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。

教学重点:

了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。教学难点:理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教具准备幻灯片教学过程:

一、激趣导入

1、(幻灯片出示)边说边猜:它是一种动物,寿命可达50年,体毛一般是褐色的,也有浅黄色、灰白等色型。它的胃里要水囊,能贮存很多水;它有双峰驼和单峰驼两种,,驼峰里储存一百多千克脂肪,必要时可以转变成水的能量,它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝,适于长途跋涉。

2、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、出示自读提示,看看这节课需要我们解决什么问题?

2、自由读课文,读准字音,读通句子。

3、分段朗读课文,边听边想:“课文讲了一件什么事?”

三、细读深究

1、出示:商人丢失的骆驼有哪些特点?默读课文,我们先来解决第一个问题。

2、从哪些地方找到的?分角色朗读课文(1-9自然段)。理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处,理解“忿忿”,指导有感情朗读。

3、那么老人有没有看到骆驼呢?为什么对商人走失的骆驼这样清楚?读第十自然段。

出示:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?填表

4、汇报。并用“因为??所以??”的句式说话。指读第十自然段,理解“不紧不慢”。

5、说一说,老人是一个什么样的人?

6、商人找到骆驼了吗?他是怎么找到的?

四、想象说话

1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找,现在商人果然找到了走失的骆驼,如果你是这位商人,在回来的路上又碰到了这位老人,你会说些什么?

2、你还想对谁说?

3、谈谈读了这个故事后受到的启发。

五、情境表演

1、自由组合,根据故事中人物的神态、动作、语言特点,创作并表演课本剧。

2、指名上台表演并评选出最佳小演员。教学反思:

这是1篇略读课文,因此我让学生自由读、分角色读、互相交流,在读说中体会课文中所用的语气词,体会老人是如何仔细观察和认真思考的。在学生交流体会中,我让学生谈谈读了这个故事后所受到的启发。从此使学生彻底理解本文所讲的道理。

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