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《桂林山水》优质教案(精编4篇)

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《桂林山水》优质教案1

教学目标

知识与能力:

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。

过程与方法:

搜集资料、思考交流

情感态度与价值观:感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。

教学重、难点:能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程

(一)引入新课

唐代大诗人李白有诗云:“明月出天山,苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

(二)出示课题,明确学习任务

1、读课题,学生利用资料介绍天山

2、解题,了解作者:《七月的天山》是1篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。(简介作者)

“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

(三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容

1、学生根据提示自读课文;

2、引导阅读:

(1)课文是按照什么顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

(2)学生朗读课文第二自然段;

课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论,然后交流)

(明确:写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法:A、衬托,如:以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻,如:说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)

(3)第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流:这段抓住森林的哪些特点来写的?

(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)

自读交流:作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)

(四)细品语言文字,小结学习内容

1、课文主要是由外到里,由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

(五)拓展训练

小练笔:练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征。

桂林山水教案

一、教学目标:

1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词,理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教法特点

1.本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最

后“再现整体,深化中心”。

2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3.采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”,第三节“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。

教学主要步骤:

一、启发谈话,导入新课。

同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句入手”学课文。

1、找出中心句,理解意思,说说作用。(学生默读课文,找出并划出中心句)。

读后讨论交流,明确:

(1)中心句是:桂林山水甲天下。

(2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的`意思:“桂

林山水天下第一。”

(3)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、围绕中心句,了解内容,理清思路。

先指名读课文,思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

读后讨论交流,明确:

(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山,最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段,理清思路,按“总起—分述—总结”的方法分段。)

3.第三步:围绕中心句,学习词句,领悟感情。

默读思考:从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?

读后讨论交流,明确:

(1)大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

(3)个别读,引读,要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音:真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya)

(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

思考题是:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:

(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。)

(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释:翠绿的屏障。)

(4)桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。

(5)结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

“舟行碧波上,人在画中游”。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。再学

懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用

与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境,领会作者对桂林山水的赞美之情。

桂林山水2

北京宣武师范学校

特级教师 王有声

一、教材分析

一课,选自第十册教材中。这是1篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”,许多人都会提到这1篇。它的几个特点是十分鲜明的。

首先,它给我们的印象是篇幅简短,内容充实。全文仅500字,是高年级教材中的短篇。别看文章短,内容却很充实,中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断,读了使人有身临其境的感受。

在内容好的基础上,本篇中心表达得鲜明有力。“甲天下”,这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地,中外知名。读了这篇课文,“江山如此多骄”的自豪感,深入心底。

语言流畅、生动,这是本课又一特点。四个段落,十几个句子,说句句精彩,都不过分。学生读这篇,不用督促,课上课下书声琅琅,人人可以背诵。

总之,这是1篇提高学生读写能力难得的范文。

二、教学要求

怎样教1篇课文,一方面要从教材本身出发,另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班,我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习,学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程 的前提。

1.通过本课的学习,使学生了解中华江山的秀丽,使他们更加热爱伟大的祖国。

2.学习“翡(fěi)翠”、“嶙(lín)峋(xún)”等生字新词;复习修辞方法;读背全文。

3.结合片断学习,指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。

2、3两项要求,各有侧重。第2项,词语的掌握,修辞方法的复习,课文的读背,都是语言训练的基本功,教学时一定要搞扎实。第3项,指导学生写片断,难度较大,教学过程 应安排得细一些。

三、教学过程 

讲授本课,用三课时完成。

第一课时

由于全文篇幅不长,第一课时除学习生字新词、初读课文外,要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的,许多该讲的东西还没讲,就采取先背下来再说的办法吧。

作业 内容,安排三项:书写词语;读背课文;思考问题“你喜欢这课吗?说一说。”

第二课时

(一)检查复习。

齐背一遍课文。

听写重要词语,指定二人(优等生、后进生各一名)到黑板前写。其他同学同时在本上练习。

观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散

攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋

倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波

危峰兀立 怪石嶙峋

那名优等生都写对了,另一人“峦”字不会写,“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。教师提问:“谁发现自己有错别字?”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

(二)分析结构,归纳段意。

“同学们,在高年级课本中,本课属于最为简明的一类课文吧?全文只有四个小段,条理十分清楚。”

先默读,再议论。

接着,自己在本上拟提纲。

最后,集中讨论、归纳。

开头:我们来到了山水甲天下的桂林。

中间部分:

①漓江的水,静、清、绿。

②桂林的山,奇、秀、险。

结尾:船行江上,如在画中游。

对照提纲,齐读一遍课文。

(三)欣赏精彩片断。

“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断,相当精彩吧?两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系,课内只重点分析、欣赏前一个吧。”

先指名(二人)背诵这个片断。

漓江的水

我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

欣赏的重点:

1.内容充实,结构完整。

这是个独立性很强的片断,生动地描绘了漓江的美景。从结构看,三个句子各有不同的作用:第一句是“高高抬起”,说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里,没具体写出。第二句是具体描写,从“静”、“清”、“绿”三个方面,生动地表达了漓江风光。第三句是动态观察,小船推波前行,才更能感受到漓江的美。

2.三个特点,排比得当。

这个片断写得这么好,与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物,抓住它的三个特点写,既全面又具体。这里写漓江的美,连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达,收到很好效果。三个特点抓得这么准,作者是动了脑筋的。

3.语句生动,琅琅上口。

学生那么喜爱本课,与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断,三个句子各有特色,句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用,产生了相当好的语言效果,读起来琅琅上口,韵味十足。

(四)课内练习。

1.摘录句子,注意写法:

人们都说:“甲天下。”

(这是引用的写法。)

……

2.拟出本课提纲。

3.抄写片断“漓江的水”。

(五)布置作业 。

读、背全文,组长检查汇报。

默写“漓江的水”,说说它的结构特点。

第三课时

(一)复习检查。

留出5分钟时间,让学生打开测验本,独立概括本课中心思想。

收本后,讨论一下,而使几个后进生也都能谈出“歌颂祖国的伟大”、“江山如此多骄”这方面的内容。

(二)指导学生写片断。

1.明确任务。

先听取“漓江的水”的背诵。

“同学们,你们喜欢这个片断吗?自己能不能也写这样一个片断呢?”

学生一听,不少人表现出畏难情绪。这个班,还是我从低年级一直带上来的呢!按说,学生对我这套“语文课内小练笔”教法很熟悉,写个片断不至于感到困难。然而,正因为他们多次练过写片断,才知道这次中间句的“三特点”不好抓,才表现出畏难。

2.出示范例。

“怎么,有困难吗?”我把气氛缓和一下,“别着急,还轮不到你们写呢。昨天晚上备课时,我的激情上来了,先写了个片断。你们想看看吗?”

大家兴趣很浓,静等着看老师的片断。

我挂出小黑板,让学生先默读,再指名一人朗读一遍。

公园里的花

走进公园的花房,我简直惊呆了,眼前难道是仙境吗?这里的花真多啊,兰花、倒挂金钟、朱顶红、茉莉,奇花异草,应有尽有;这里的花真美啊,红的、黄的、白的、紫的,五颜六色,千姿百态,令人目不暇接;这里的花真香啊,米兰的清雅,月季的浓烈,香得叫人心醉。难怪许多人在这里拍照,美术学院的学生在这里画个不停呢。

读过这个片断,大家都笑了。

“你们笑什么呢?”

——“您学人家,学得还很像。”“像吗?那就对了。我的作业 ,大家通过了。”

3.议论难点。

请两个学生到黑板前列出两个片断提纲:

“大家思考一下,这次片断练习要完成得好,学得像,关键在哪里?”

——“这个片断是由三个句子组成的。写一、三两句,不算难,我觉得最难办的是怎么写第二句。”

——“我同意她的意见。写第二句,必须结合要表达的内容考虑出三个特点来。有了三个特点,这片断就好办了。”

——“选材后,没把三个特点考虑好时,先别急着动笔写。”

教师根据大家议论,加以小结。

4.确定内容。

选材问题,本班学生已不感困难了。我的办法仍然是开“选材碰头会”——前排同桌二人回过头去,找后排二人,四人临时成组,由一人主持,以三两分钟时间议一下各自要选写的内容。

我退到窗角处,听那一组的议论。

组长先说:“课文学过了,王老师的范文也看过了,该我们写啦。我先提醒一下,漓江不能写了,公园里的花也不能写,写这两样王老师准给不及格。我先说吧,我想写‘可爱的校园’。我们学校挺美的,抓三个字不难。”

另一个人说:“我想写马路对面的那个水果摊。那里,水果真多,各种各样的,也可以抓出三个字来。”

第三个人说:“我家新买了一台电冰箱。做功课热了,累了,顺手就可以拿出冰棍来。”

这时,第四个人(后进生)噘着嘴说:“哟,我刚要说电冰箱,让你抢走了。”

组长一看,立即进行疏导:“好,电冰箱让给他,你呀,再想一样。”

第三个人思考一番,说:“那好吧,我写‘立交桥’。”

组长见四个人选写内容各不相同,便宣布“散会”。

我一看,各小组商量得差不多了。集中听几个组长说一下,心里有数了。近50人的班,全班选材有40多不重样的,千篇1律的问题不复存在。

5.动笔写。

要求学生先打底稿(平时作文,学生都可以照提纲直接写的。这次只三句话么,语言要求多些,打底稿吧),反复修改,再抄清。

四、作业 分析

这次练习,总成绩还可以。10几个人得“优”,我分别在某一句处画了红曲线,这是闪耀着智慧火花的地方。大多数学生写得一般,只能得“良”。还有五六人,只是堆出三个句子、中间句没归纳出三个特点。读起来,与“漓江的水”风马牛不相及。“师傅领进门”,对这几个学生说,我没领得动他们。怎么办呢?下次再领吧。

下面是四例优等作业 。

街头小菜站

我家胡同口外有个小菜站,每天早晚都有许多人到这里来买菜。这里的菜品种真齐全啊,芹菜、黄瓜、蒜苗、西红柿,货架上满满当当,应有尽有;这里的菜质量真新鲜啊,韭菜绿得发亮,菠菜没有黄叶,看上去就叫人喜欢;这里的菜价钱真便宜啊,有的菜摊乱要价,他这里从来不那样。难怪有不少顾客,从很远的地方到这不显眼的小菜站来买菜呢!

文贵出新,标新立异,这在学习作文中不算坏事。“静、清、绿”、“多、美、香”,三个特点不都各用一个字表示吗?这个片断里,他用“齐全、新鲜、便宜”两个字并列。他敢这样写,是动了脑筋的。

妈妈的手

我的妈妈是个普通的劳动者,她有一双能干的手。妈妈的手真勤啊,屋子里乱糟糟时,妈妈一整理,该擦的擦,该洗的洗,很快就干净了;妈妈的手真巧啊,一团看起来很普通的玻璃丝,经妈妈的手一编织,一只可爱的小花鹿出现了;妈妈的手真热啊,不管街坊邻居有什么困难,她都能及时地把双手伸过去。和妈妈比,我的手不光长得小,我还要认真锻炼啊!

这个片断,选材很有新意。写“妈妈的手”,批改时我一看标题,就觉得新鲜。别人多写景色方面的内容,她却写了这个。当时,我立即按着稿纸不看,先考考自己。“一个女同志的手抓三个什么字写呢?”想了几分钟,只得到“勤”、“巧”两个字。看了她的作业 ,正是我没想到的第三个字“热”,写得好,有深度。妈妈的手勤与巧,那是看得见的外在的美。“热”这一点,表达了人物心灵的美。尾句和妈妈比手,也能给人留下印象。

吃元宵

正月十五的晚上,我摆下饭桌,奶奶盛来一碗碗元宵。这元宵真白啊,煮熟后漂在锅里,像一个可爱的乒乓球;这元宵真甜啊,表弟一边吃一边说:“好吃啊,好吃!”这元宵真妙啊,外国人第一次吃它时,一定要问:“那糖馅是怎么放进去的呢?”这时,爸爸打开了录音机,“卖汤圆,卖汤圆……”歌声在屋里回荡,啊,什么时候才能和中国台湾小朋友在一起吃元宵呢?

这个片断写得有水平。它既符合这次练笔的要求,又有鲜明的时代气息,真好。乍看它,也很平淡。元宵“白”,元宵“甜”,大家都是知道的。元宵“妙”,语言也不是他的,那是语言大师侯宝林说相声用的话。当然,该生知识面宽,见多识广,借用到这里,恰当的。真有水平的是尾句,我在这里画下了粗粗的红曲线。近几年来,人民生活水平提高得很快,过节吃汤圆已不算什么,录音机也都进小康之家了。那“卖汤圆”的歌声,那“和中国台湾小朋友一起吃元宵”的畅想,只有80年代的学生才写得出啊!看到这样的作业 ,我们备课时的辛苦又算得了什么呢?

五、教后小结

讲授本课,我有这样四点体会:

1.片断练习,轻巧灵活,应经常抓。课文的片断欣赏指导,我是重视的。引导学生由读到写,也不难。特别是像本课这种仿写练习,更学有所依了。从“漓江的水”到“吃元宵”,内容相距多远,但一读便知后者是照前者依葫芦画的瓢。在这种仿写过程中,学生有什么收获呢?很明显,他们锻炼了选材能力、布局谋篇能力和语文表达能力。写一个几行文字的片断,竟可以有这样的效益,何乐而不为呢?

2.教师的“下水”文,深浅度要把握好。有时,学生感到任务不重。“下水”文的调子可以高一些,以提示他们写得好上加好;有时,学生有畏难情绪,“下水”文的调子可以低一些,以鼓励他们充满信心。这次备课时我选写“公园里的花”,三个特点“多、美、香”,很一般,就是这样考虑的。但课上学生读后,产生“噢,就这么回事,我也能写”的想法,这就够了。若“下水”文一味拔高,反而会吓着学生,效果适得其反。

3.对优等生,可以往深层指点。那个写“吃元宵”的学生,后来我和他面谈,进一步点拨了他。

“你很会写。不过,‘作文起步要真’,我讲的这个你还记得吧?”

——“王老师,我保证这是真的。不信,您给我奶奶挂个电话问问。”

“过节,你们家吃元宵,我信;这几年,你们家添了录音机等东西,我信;有《台湾校园歌曲》的带子,我也信。然而,当奶奶盛上一碗碗元宵时,你爸爸正好放‘卖汤圆’,未必那么巧吧?”

他的脸一下子红了。

我拍拍他的肩头,说:“紧张什么,这正是你会写的表现!”

从生活真实到艺术真实,小学课堂上不必讲的。像这样的学生,学到一定程度,会悟而知之。这就是能力啊!

4.“选材碰头会”怎么开,怎么培养、引导,因不属本课正题,不可能细论。这一招很管用,习惯了,学生从中逐渐领悟到“作文得写别人不知道的事”,这样学下来,千篇1律的问题自然会得以克服。

桂林山水3

教学设计

教学目的

1.认识9个生字,会写11个生字。玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵全文。

3.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4.了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

重点难点  通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山;通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。

教学方法 看图学文,图文结合。

教学用具 课文插图,媒体资源:配乐朗读、视频《桂林风光》

教学时间 一课时

教学过程

第二课时

一、导入

通过上节课的学习,我们知道桂林山水的特点,你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么?

二、学习课文第一段

1、课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?

“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。

2、指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

三、学习课文第二段

1、观察图画或视频中的漓江的水。轻声读课文问:作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?

大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。

2、朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论)

第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。

3、指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

4、学习文中排比句的写法。

先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。

5、启发学生想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

四、学习第三段

课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生分小组讨论、自学第三段。

① 轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。

② 再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?

先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。

③ 观察图画或视频中桂林的山。问:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

ⅰ、“奇”:课文从两个方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列,排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可以补充介绍。

ⅱ、“秀”:课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋写出秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。

ⅲ、“险”:课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”,即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

④ 画出这一段中的排比句,读一读。

⑤ 启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?

ⅰ、桂林的山“奇”在哪里,当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象,会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞叹?

ⅱ、“翠绿的屏障”、“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比喻桂林的山?

ⅲ、桂林的山“险”表现在哪里?“好像一不小心就会栽倒下来”这是人感觉到的,这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?

五、学习课文第四段

1、这一段写作者游览后总的感受,文字虽少,内容却很丰富,写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

2、学生自学,教师点拨,认识写得好的原因。

① 桂林的山和水有什么样联系?

水的周围都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水因山而增色,山因水而添秀。

② 山水交融,已经很美了,不仅如此,在这山水之间还有空中的云雾迷茫,山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀,使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船,会有什么感觉?为什么?

因为桂林山水的景色太美了,就像一大幅美丽的画卷,因此小船在碧绿的江面上行驶,人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。“画卷”——绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是“一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

3、学生个别朗读,全体有感情地朗读,读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

六、总结

1、总结全文。

这篇课文写出了桂林山和漓江水的特点,作者赞美桂林山水的秀丽,生动而细腻地描绘了桂林山水的特点,使我们有身临其境之感。

2、围绕重点学会表达。

① 课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

课文描写了桂林山水奇特的景色,抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。

② 课文是怎样一步一步描写桂林山水的?

课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起,然后分别介绍桂林的水和山,最后综合桂林山水相依,互为辉映的奇异景色。

③ 结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用?

“舟行碧波上,人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江,来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系,可以说,结尾的诗句是这两个句子的延续与总结,使全文的结构显得十分紧凑完整。

④ 课文为什么给人一种身临其境的感觉?

这是因为作者有敏锐的观察力,抓住了桂林山水与众不同的特点,用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前,所以给人以身临其境的感觉。

七、综合训练

1、有感情地朗读课文。

2、学习排比句及分号的用法。

3、体会文中优美词语。

4、最后播放桂林山水视频,让学生整体感受桂林山水的美。

八、布置作业

1、作者运用了什么修辞手法,把漓江的水写得这般奇丽?

2、教师设计—组举—反三的句子训练,出示句子:  a、公园里的花真香啊,香得  (                              )

b、教室里真安静啊,安静得  (                              )

3、漓江的水的特点是(        )、(         )、(         )

桂林的山的特点是(        )、(         )、(         )

板书设计

桂 林 山 水

总  观赏桂林山水的原因    桂林山水甲天下

分   水:静 清 绿

山:奇 秀 险

总   桂林山水的美            如同画卷

《桂林山水》优质教案4

设计说明

本课教学,要处理好教与学的关系,树立教是为了学的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生学会的同时,更要指导学生会学。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。

教学要求

1、学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。

2、学习从中心句入手学课文的方法。

3、学会本课的生字新词,理解并积累词语。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

教法特点

1、本课的教学思路:

先整体后部分再整体,也就是先整体感知,直奔中心,接着部分深究,逐层渗透,最后再现整体,深化中心。

2、教给学生从中心句入手学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3、采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师扶,第三节放手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。

教学步骤

一、启发谈话,导入新课

同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有甲天下的美称。

(出示多媒体课件,边看边思:桂林山水给你留下什么印象?)

桂林山水相关的图片展示:

二、揭示学法,理清脉络

1、第一步,找出中心句,理解意思,说说作用。

(学生默读课文,找出并划出中心句)

读后讨论交流,明确:

⑴ 中心句是:

桂林山水甲天下。

⑵ 用抓关键词的方法理解句意:

先学懂甲的意思,再理解全句的意思:桂林山水天下第一。

⑶ 这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、第二步,围绕中心句,了解内容,理清思路:

先指名读课文,思考:

文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

读后讨论交流,明确:

⑴ 课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

⑵ 先总的介绍桂林山水甲天下,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山。

⑶ 最后写游览桂林山水总的印象和感受。

(据此给课文分段,理清思路,按总起──分述──总结的方法分段)

3、第三步:

围绕中心句,学习词句,领悟感情。

默读思考:从哪些词句能看出漓江的水甲天下?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的'?读后讨论交流,明确:

⑴ 大海的水波澜壮阔,很美;西湖水平如镜,也很美。可作者说从没见过漓江这样的水,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用比较的方法写出漓江的水甲天下。

⑵ 漓江的水有静、清、绿三个特点:

写静,是通过人的感觉来写的──静得让你感觉不到它在流动。写清是从视觉的角度写的──清得可以看见江底的沙石。写绿是用比喻把内容写具体的──绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠)

⑶ 个别读,引读,要读出感情。

(特别注意三个啊的读音:真静啊 nga.真清啊 nga,真绿啊 ya)

三、总结方法,自学感悟

思考题:从哪些词句中能看出桂林的山美得甲天下?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:

1、作者先用比较的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山甲天下。

2、再用生动的比喻描写出桂林的山奇。

(结合看图,理解像老人,像巨象,像骆驼,并理解奇峰罗列,形态万千的词意)

3、同样用生动形象的比喻描写桂林的山秀。

(结合看图解释:翠绿的屏障)

4、桂林的山很险,抓危峰兀立,怪石嶙峋等词语,领会山势之险。

5、结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

6、反复诵读课文,特别注意三个啊的读音:

真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。

四、深化重点,揭示中心

1、学习重点句舟行碧波上,人在画中游:

先学懂词意:

舟,指小船;

碧波,碧绿的波浪;

画,画卷;

游,游览。

再学懂句意:

小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者→←赞美桂林山水的情感。

2、句子的作用与开头桂林山水甲天下一句照应,并有总括全文的作用。

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