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《触摸春天》说课稿(优推4篇)

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《触摸春天》教案【第一篇】

设计理念

1、要让同学发生阅读的体验,感受到读书的乐趣,就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化的阅读凸显同学个性的张扬,生命力活力的释放,强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导,亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

3、注重学法的渗透,不局限于这1篇文章的教学,要让同学有所收获,为今后的阅读理解打下坚实的基础。

教学目标

1、学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的段落。

2、理解含义深刻的句子,揣测其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作着对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

教学重点

理解含义深刻的句子,揣测其中蕴含的道理

教学难点

体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学过程

一、创设情景、激趣导入

同学观察有关春天的图片,教师语言渲染,引入情境,揭示课题

设计意图:“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面,使同学感受到春天的美好,同时又被这个残疾小女孩深深地打动,很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,自同学字词:

(自读要求:认真读文,不认识的字借助拼音多读几遍,不好读的句子多读几遍。)

2、指读课文,归纳主要内容。

设计意图:扫清字词障碍,是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解,但又不能为了识字而识字,为了解词而解词,一定要符合同学的实际情况,这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书,深化感悟

1、出示阅读要求,同学自主读文:

⑴ 边读边考虑,恬静发明了那些奇迹?在文中划出相应的句子,并认真读一读,体会它为什么是一个奇迹。

⑵ 与组内同学交流自身的看法。

2、展示交流,教师点拨,引导同学深入理解:

(根据同学的发言,相继出示语句,协助理解)

⑴ “她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”

① 同学联系上下文,理解“流畅”、“磕磕绊绊”,体会恬静的活泼聪慧及对春天的热爱。

② 同学自主发现体会句子含义的方法(联系上下文,联系生活实际理解句子的方法)

⑵ “恬静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的。蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

② 引导体会什么是“神奇的灵性”。

④ 同学自主发现、总结体会句子含义的方法(抓住重点词语体会句子含义的方法)

设计意图:“围绕话题,选择重点,读中感悟。”围绕“恬静发明了哪些奇迹”这个问题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引导同学调动自身已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自身对文本的理解和发明,再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流,在合作研读、深入体会的环节中,运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法,逐步进入恬静的内心世界。同时理解这种奇迹的发明不是偶然的,而是恬静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动,充沛调动了同学参与考虑的积极性,一起进入文章的情境。

⑶ 拓展想象,自主表达:

想象并交流:恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方,这会是一个怎样的地方?

设计意图:想象是没有边境的,让同学展开合理的想象更能协助理解课文内容,体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是恬静的眼睛,同时让同学自身在读中感悟体会。

四、诵读课文,积累语言

1、自由读喜欢的段落。

2、配乐朗读。

3、背诵喜欢的段落。

设计意图:加强诵读,以利于积累语言,感悟语言魅力,培养语感。

五、拓展阅读,课下延伸

收集有关海伦。凯勒的故事,讲给同学听。

设计意图:培养同学广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,使同学具有独立阅读的能力。

触摸春天教学设计【第二篇】

一、揭题:

1、同学们,现在是什么季节?(春天)你从哪里感受到春天的到来?

2、刚才,我们都谈了自己视觉感受到的春天。那么,一个盲人心中的春天又是怎样的呢?我们一起来学习课文。齐读:触摸春天

二、初读课文:

1、自由读课文。

2、检查自学:

(1)读词语:

浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然

灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔

概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊

多姿多彩 清香袅袅

(2)这么多好词语,放在课文中,课文显得更美了。我们再来读读课文吧,思考一下,课文主要讲了一件什么事?

(3)谁来说?(盲童安静欣赏春天的美景!)

三、精读课文:

盲童欣赏春天的景色,这是多么令人惊奇、意外的事啊!课文中很多内容都令人怦然心动。

1、请你再读读课文,读到令你感到意外的句子,请你把它划下来。

2、学生自由读课文。

3、指名说,根据学生回答分别出示句子,并引导学生理解:

(1)她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

理解:流畅是什么意思?一个盲童怎么能在路上走得那么顺畅呢?(说明安静经常来这儿。)从课文的前面一些句子中也可以看出安静经常来这儿。(整天在花香中流连、在花丛中穿梭。)

指导朗读:速度应稍微快一点,读得流畅。

(2)整天在小区里穿梭,怪不得:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(理解)

比较:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

是呀,安静对这儿是多么熟悉啊!看来她对小区的春天非常(喜欢、热爱)

你瞧,美丽的蝴蝶都被安静的热情感动了。

(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

理解:这是多么神奇啊!指导读出意外、惊讶的语气。与其说是蝴蝶被盲女孩抓住了,倒不如说是蝴蝶被感动了,她要盲女孩感受一下春天的美好!(男女读,齐读。)

(4)许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静扬起头来张望。

读了这句话,你有什么不明白吗?安静在张望什么?一个盲人是张望不到什么的,但是她会用心去想象,想象什么?(同桌讨论、指名说)

4、从安静的身上,你感受到了什么?

同样的人,可是不同的生活态度,她的命运就不一样。

出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

读一读,说说什么是权利?你有哪些权利?再读读句子,背一背。

附:教学反思:

捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢地伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩仰起头来张望。

这未特殊的女孩就是课文中的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛;谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴涵的道理非常深刻。选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

教学前,我首先安排学生做了一次“假如我是一名盲人”的体验性活动。上课时,我紧紧抓住几句含义深刻的句子:

1、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

2、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着研究能够的蝴蝶被这个小女孩神奇的灵性抓住了。

3、她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

4、谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

以上四句话是这篇课文的重点,通过重点句的朗读,理解,让学生感悟到:安静熟悉这儿的环境,因为她喜欢春天,用手指拢住蝴蝶,说明安静非常向往蝴蝶一样的生活,从喜欢春天到喜欢蝴蝶到喜欢大自然的一草一木,从而体会安静是一个多么热爱生命的人。

教学时,我还非常注重朗读教学,让学生在读中理解,读中感悟,读中发现,读中体会。

《触摸春天》教案【第三篇】

师:站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理:

(出示句子:)谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

师:课文中是谁有生活的权利,创造了一个属于自己的缤纷世界呢?

生:课文中指安静拥有生活的权利,为自己创造了一个属于她自己的缤纷世界。

师:把谁换成安静再读读这句话。

学生读。

师:你觉得这个谁还可以换成什么人?

生:换成我。

师:你读读这句话吧!

生:我有生活的权利,我可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

师:不错,还可以换吗?

生:还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。

师:换上这些词后再把这句话读一读。

生读换过词语的句子。

师:安静的举动打动了作者,也触动了老师,由此,我也想到了这样一群姑娘,她们又聋又哑,一直生活在无声的世界里,但是她们热爱生活,每天刻苦训练,终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。(课件舞蹈欣赏)

还有我们熟悉的张海迪姐姐。(课件出示张海迪图片)她5岁时突然患了脊髓血管瘤,变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工,并发奋攻下了英、德、日语;最终,她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹,告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:想一想,还有哪些人也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界?

生:我看过一部电影《隐形的翅膀》,那里面的主人公大姐姐放风筝时手受伤了,失去了一只胳膊。可她不屈服于命运,不停地和命运抗争,终于以顽强的'毅力夺得了残奥会游泳金牌,也考上了大学,圆了她的大学梦。她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。

师:孩子,你说得真好!再想一想,在我们身边,还有哪些人,也创造了一个属于自己的缤纷世界?

生:我要说的是我们班的陈俊轩同学,他听力有问题,但他从来不屈服于命运。他曾经写过1篇作文《妈妈,请发现我的闪光点》。在作文中他说:“虽然我学习不好,但是我已经很努力了。我不希望比别人差,做作业时,别人写一遍,我写好几遍。我也非常热爱这个班集体,教室的卫生没人打扫,谁来扫?我来扫。上体育课,教室的电扇没人关,谁来关?我来关。放学了,门窗没人关,还是我来关。”我觉得他用自己的实际行动创造了一个属于他自己的缤纷世界。

此时教室里响起了掌声。

师:我把掌声送给你,因为你精彩的发言,更因为你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学,因为他用自己的实际行动和爱心创造了一个属于自己的缤纷世界。

生:我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建造了一栋栋高楼,改变着城市的面貌,让深圳人们过上了幸福生活。他们也为自己创造了属于他们自己的缤纷世界。

师:是呀!同学们,正是由于这许许多多人的付出,才换来了我们今天的幸福生活。你将怎样创造属于你自己的缤纷世界呢?把你的想法写下来。

《触摸春天》教案【第四篇】

教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的1篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

设计理念

1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。

设计思路

“围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。

教学目标

1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重难点

1、教学重点:

让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

2、教学难点:

体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学准备

1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

3、课件、生字卡片。

课时安排

两课时。

教学过程

第二课时

一、课前游戏

闭着眼睛找座位,谈感受。(体会盲人的生活)

二、回顾旧知,引入新课

1、完成练习:(先和同桌互说,再指名两位学生当众交流。)

请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语,说说这篇课文主要写了一件什么事?谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象?

2、教师引言:

看来大家已经初步读懂了课文的内容,但离真正读懂1篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。

(媒体出示阅读要求:默读课文,划出你认为含义很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想办法去体会这些句子的含义。)

(学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。)

三、研读课文,交流体会

1、谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么?

⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑵ 她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的。概念。

总结理解句子的方法:扣住重点词句,展开联想深入领悟;联系上下文;联系生活实际;联想名人,名言,故事,书籍;抓住原句反复沉吟,找出感悟……)

四、总结收获,体验情感

1、课件出示“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话,请学生读一读,谈谈对这句话的理解。

2、思考:安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能够创造自己的缤纷的世界。

(她闻到了花香,她感受到生命的活力,她感受什么是飞翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里,一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界,是因为她爱生活,是因为她有一颗追求美的心灵。)

3、再读“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:

出示课文中的插图《千手观音》剧照,海伦·凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

4、读过课文,读过这些材料,你从中受到什么启发或感悟?你想对自己说些什么?或者你想对身边的朋友说些什么?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。

5、教师巡视,相机向全班推荐。

6、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

五、拓展阅读,升华情感

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦·凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”

六、布置作业,课外延伸

1、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。

3、老师祝愿:愿同学们拥抱春天,热爱生活,珍爱生命,成为绚丽月季花园永远的主人,心中永留那份春光灿然。

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