《地震中的父与子》阅读答案优推5篇

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《地震中的父与子》习题【第一篇】

一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象

师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：

第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。

第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？（明白了）开始吧！

生：（各自读课文。）

师：好了。谁先说说？

生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？

师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？

生：对！

师：你能回答吗？

生：能！本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。

师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身，不过，要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？

生：能！1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。

生：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。

师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？

生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。

师：你非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是──

生：（齐读）不论发生什么事，我总会和你在一起。

师：看来，问题提得很好，能够激发大家的思维。谁再来提？

生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？

师：这是一个涵盖量很大的问题，提得好，你考虑过这个问题吗？

生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。

师：回答的简明扼要！还有同学补充吗？

生：这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。

生：这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人。

生：您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？

师：他们只是哭喊两声“我的女孩！”“我的儿子！”就走了。是吧？

生：是。

师：那你说为什么？

生：因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。

师：他们不想看到孩子在地震中死去的惨相。你这是从父母的心理方面来考虑的。有这个因素。还有其他的原因吗？

生：他们以为孩子已经死了，不用救了。

师：他们考虑得比较现实。看到学校的教室楼已经变成一片废墟，挖也没有用了。

生：因为救火队长已经说了，地震中随时可能发生大爆炸，挖会很危险。

师：把这几个同学的观点综合起来就可以回答刚才的问题了。

师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

（生齐读，师在黑板上板书“父亲 了不起”）

师：刚才有同学问：这对父子了不起在哪儿？

师：“了不起”是什么意思？

生：非常伟大。

生：超过一般人。

生：超出常人。

师：你们觉得这位父亲了不起吗？

生：（异口同声）了不起。

师：是的，大家都觉得这位父亲了不起，哪些四周围的人们，那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。

学生写5～6分钟。

学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，经验分享，开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起……

师：谁愿意上来读？

生1：其他孩子的父母感激地说：“如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了……

生2：曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了……

生3：……

二、改变结局，“诗化”品读父亲解救儿子的过程

师：是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直事奇迹的结局，但是老师要改变这个结局。

（小黑板出示教师改变的结局。）

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……

第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。”

师：听了这个结局，你有什么感受？

生：很难受。

生：很伤心。

生：我都不知道该怎么办？

师：但是这样的结局有没有可能？

生（齐）：有可能。

师：你从哪里看出来？

生：课文第二段有一句话：那个昔日充满了孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟，“废墟”说明了学校被破坏得非常严重了，学生生还得希望很少了。

生：我从“有的父亲说，太晚了，没有希望了”这句话感觉到事情的确很糟糕，因为作为父亲，如果还有希望，一般都不会放弃。

生：……

师：如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？

生：（沉默）了不起。

师：他没有救活自己的儿子，他有什么了不起。

生1：因为这位父亲兑现了他的诺言，永远和儿子在一起，不管任何情况，也不管死活。

生2：我们不能只看事情的结果，而要看事情的过程，这位父亲坚持不懈救自己儿子的过程让我们敬佩。

生3：我看到了父亲那种坚信自己儿子还活着的信念。

师：我听明白了，你们认为这位这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？”

生：是。

师：那课文中那一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程。

生：他挖了8小时……到处是血迹。

师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，请你们各自有感情地读一读。

生：（读）

师：谁愿意为我们读一读？

生：（声情并茂地读。）

师：我不请其它同学评价了，我想请你自己说一说，你读的时候，人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。哪几个地方特别注意了，努力了？

生：我在时间上特别强调，8小时，12小时，24小时，36小时……一个数字比一个数字令人难以置信。

师：是啊，再过两个小时，就是整整两天两夜啊！

生：后面每一个短句我也很注意，因为这些句子写出了父亲解救儿子过程中的艰难。

师：是的，有了理解，我们才能读好课文，请你们带着这样的理解读一读。

师：谁愿意来读一读，争取自己的朗读能引起大家的共鸣。

生：读（有感情，但都是一种节奏，一个调子。）

师：你入情入境地读了，如果要讲一点朗读技巧的话，再富有一点变化就好了。

生：读（读得很好。）

师：同学们，这就是入情入境的富有变化的读。

师：老师也想读一读，看看老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛，联想──

师：你联想到了什么？

生1：是因为他挖了很多地方，挖遍了角角落落。

生2：我想到这位父亲连续38小时不休不眠、不吃不喝，整个人快要虚脱了……

生3：这位父亲在搬一块大石头时，不小心被石头压伤了。许许多多得碎石把这位父亲得衣服和皮肤划破了。

生4：……

师：是啊，同学们，带着你们的联想，再把这部分读一读。

生：（声情并茂读）

师：同学们，你们刚才联想到这位父亲身体上所受的种种痛苦，实际上，他精神上也承受了很大压力。请你联系上文，看看他承受了怎样的压力？

生：（生默读，找，思。）

生1：我觉得最大的压力是别人都觉得这位父亲精神失常了，所以没有人上来帮助他，甚至没有人再来阻挡他……

生2：课文中说，这位父亲放下受伤的需要照顾的妻子，匆匆赶来救自己的儿子，他的心既牵挂自己的妻子，又担心自己的儿子，心力憔悴……

生3：其实这么多人劝他，他也知道情况很危险，万一，他们有什么以外，那么这个世界上就只剩下他妻子一个人了……

师：同学们，让我们带着这一份感悟，再次一起读读这部分。

师：这节课我们上到这儿，请你说一句你最想说的话。

生1：父爱伟大！

生2：我被这位父亲的执着深深的感动了！

生3：我想说：阿曼达是父亲的好儿子！

……

师：下课！

点评

语文学习不同于其他学科，它是以精神获得为主要目标，而不是以知识获得为主要目标。没有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，语文课将苍白无力。在这一案例中，教师做到了：

1、让学生感动。

2、让学生清楚为什么感动。

3、让学生思考为谁感动。

使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。（王晓英）

《地震中的父与子》习题【第二篇】

一、写出近义词      安顿 ——（   ） 绝望 ——（   ） 疾步 ——（   ）

二、写出下列词语的反义词。

漆黑（    ）    幸福（    ）    疾（    ）    消失（    ）

肯定（    ）    绝望（    ）    冷（    ）    清楚（    ）

三、多音字组词

四、《地震中的父与子》讲的故事确实非常感人，那么你觉得应该向这对了不起的父子学习什么？（50字以内概括）

五、阅读答题。                   回忆中的家（节选）

当我还是个十岁孩子的时候，我非常想要一辆自行车。我父亲说我们穷得捉襟见肘。从那时起我就不再提起此事……直到有那么一天，我从年市上跑回家，激动地告诉家里的人，摸彩的头奖是——一辆自行车！而一张彩票只要二十芬尼！父亲笑了。我请求道：“我们买两张彩票，或者甚至三张彩票，行吗？”父亲回答说：“我们穷人没有那么好的运气。”我央求着，父亲摇摇头。我哭了起来。于是他让步了。“行吧，”他说，“明天下午我们去赶年集。”我高兴极了。

第二天下午到了。谢天谢地，车子还在原地放着。我可以买一张彩票。摇奖的轮盘嘎嘎吱吱地转着。我没中彩。不要紧，车还在，没有人把它赢走……头奖第二次开奖的时候，我手里拿着第二张彩票，心都要跳到嗓子眼上了。摇奖的轮子吱吱嘎嘎地响着。咔哒一声停了下来。中奖号正是27号——我赢了。

父亲死后很久，母亲才把当时的真情告诉我……父亲头一天晚上去找房东借了150马克。然后又找摸奖处的人，按商店价格买下这部自行车，并对他说：“明天我带一个小男孩来，请您让他的第二张彩票中奖。他得比我更好地学会相信他的运气。”摇彩轮的人手艺很熟练，他非常有把握，想让哪个号码中奖，哪个号码就中奖。

这笔钱是我父亲分很多期一点点还清的……而我当时却很高兴，只有孩子才会那么高兴。因为我的车确确实实只花了40芬尼。

1.文中“心都要跳到嗓子眼上了”这句话的意思是：

2.文中“我”真的中彩了吗？为什么？

3.这个故事表现了：

《地震中的父与子》习题【第三篇】

a卷　课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）

一、按提示填空（21分）

1、课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一为＿＿＿＿冒着危险，抱着

坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过＿＿＿小时的挖掘，终于在废墟中救出

＿＿＿和＿＿＿的故事，歌颂了伟大＿＿＿＿，赞扬了深厚的＿＿＿之情。

2、课文通过对人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描写，来反应人物的思想

品质。

3、课文中三出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”这句话的作用是

什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、字词积累与运用（32分）

1、我写的字最漂亮（看拼音，写词语）：（18分）

bào zhà

（　　）  fèi xū

（　　）  zá kāi

（　　）chàn dǒu

（　　）   wǎ lì

（　　）　　　　　　　hùn luàn

（　　）    xī rì

（　　）   jí bù

（　　）yōng bào

（　　）

2、写出下列词语的反义词：（6分）

危险──（　　　）　　绝望──（　　　）　　幸福──（　　　）

伤痛──（　　　）　　漂亮──（　　　）　　悲痛──（　　　）

3、我能指出下面句子的句型（只填序号）（8分）

a、陈述句　　b、反问句　　c、感叹句　　d、疑问句

⑴　“谁愿意帮助我？”（　　）

⑵　这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（　　）

⑶　“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（　　）

⑷　《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？（　　）

三、修枝剪叶（缩写句子）（12分）

1、那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的教学楼，已经变成了一片废墟。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、过路的人赶紧跑过来帮忙。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、在混乱中，一位年轻的父亲冲向他七岁儿子的学校。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、课文片段阅读（18分）

50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。

父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达！”

“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1、从“不！爸爸。先让别的同学出去吧！”这一句话，可以看出儿子具有什么样的品格？（6分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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2、用“──”画出总领全文的句子。（4分）

3、为什么说他们父子了不起？（10分）

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五、写法学习指导与运用（15分）

课文抓住了父亲的外貌、语言、动作进行了生动描写，突出了父亲对儿子深沉的爱。请你也从某一方面对人物进行描写，反映出人物的特点。

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b卷　知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）

一、类文阅读（50分）

父亲的期望

父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。

打我记事起，父亲便开始忙碌在修车铺里，从早一直到晚，*着他那仅有的手艺，维持着这个家。虽然整天忙碌，但在人们的眼中，修车毕竟是一个“低等”的活儿，因此父亲常受到人的鄙视。然而父亲不是一个软弱的人，他不自卑，而是把他仅有的希望和那希望受到到安慰的心交付给了我。希望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。晚上，父亲拖着疲惫的身子回到家，我一见到他，便兴奋地扑到他怀里，接着，父亲便给我讲一些伟人的故事，虽然他只知道一点，但这已尽他的所能了。每当这时，我总是非懂又似懂地听着，用我那天真的眼，盯着父亲的那张脸。

不久，我便上学了，这是父亲对我寄托希望最深的时候。父亲为了能让我安心念书，除了白天在修车铺忙以外，回到家还要做家务，累得他常晕倒在地，有时我真想帮他，但父亲总是笑着对我说：“没事的，你尽管自己念书。”

一次，父亲带我上街，我好兴奋。到了一家卖鞋的商店，父亲停住了，他看着我脚下的鞋，说：“这双鞋太破了，很寒伧，还是买双好点的吧，上学哪能没有鞋？”我却说：“爸，不要，我脚下的还能穿，这双跑鞋够穿两年了。”但父亲还是执意要为我买。接着，为我在柜台下选了双皮鞋，虽然是鞋柜里最便宜的，可我的泪水已在眼中打转了。“拿着，”父亲把鞋放在了我手里，又从找下的钱中拿出一部分给我，折了几折放在我口袋中，说，“上学时，买点东西吃，别空着肚念书！”

一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松。半路时，父亲有急事要走了，临走前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，轻声说道：“去吧，上学别迟到了，爸晚上来接你。”我“吃力”地点了点头，看着父亲远去的身影，情不自禁地哭了。

我呆呆地立着，此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸，那不平凡的脸。我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋，更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛消磨了父亲的英俊，但永远消除不掉他的深切期望！

父亲，走好！儿子我会圆了您的心愿……

1、用“”选出下列加粗字的正确读音。（5分）

便宜（pián　biàn）　　兴奋（xìng　xìng）

2、给多音字组词。（10分）

铺：pù（　　）　　折：zhé（　　）

pū（　　）　　　　shé（　　）

3、根据下列意思写词语。（12分）

⑴　形容经历过许多艰难困苦。（　　　　）

⑵　自己不能控制自己的感情。（　　　　）

4、简要写出父亲对“我”关心的事情。（14分）

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5、《父亲的期望》一文的文体是（　　）（9分）

a、写景　　b、写人　　c、记事　　d、状物

二、强化阅读（50分）

我总忘不了这件事

“嘟”一声汽笛长鸣，客轮离开广州港，向梧州驶去。我和爸爸坐在客轮上，兴致勃勃地观赏沿途景色。

天空降下黑色的“帷幕”，船里的喧哗渐渐停止，旅客们陆续进入了梦乡。忽然，喇叭声惊醒了沉睡的人们：“旅客们请注意，旅客们请注意，打搅大家休息，真对不起！现在船上有位小旅客得了急病，哪位旅客是医生，请你赶快来三等舱给孩子看病。”紧接着又播了一遍。船舱里立刻热闹起来，大家议论纷纷。爸爸揉揉朦胧的睡眼，利索地穿上外衣，匆匆地向三等舱走去。他是医生嘛！

我紧紧地跟在爸爸后面，钻过人群，来到病人床前。发病的是个大约六岁的男孩，正翻着白眼，口吐白沫，面如土色，手紧握着，两腿提蹬一蹬的。坐在旁边的中年妇女，农民打扮。她脸色苍白，显出焦灼不安的神色，还不断地檫着眼泪，也许她就是病孩的妈妈吧，当她知道爸爸是医生时，眼里顿时闪出一线希望的光芒，嘴唇哆嗦着，什么也说不出来。爸爸给孩子作了一番检查后，断定孩子心力衰竭，引起抽筋。他对船长说：“孩子病得很重，必须马上送医院抢救。如果耽误了时间，孩子就有生命危险。”船长着急地说：“这里肇庆最近，但船已驶过了肇庆港，要调头回去，旅客们会同意吗？”不一会儿，喇叭又响起来了，原来船长征求旅客的意见，结果全体旅客都表示同意。

船调头往回驶，孩子的母亲不像刚才那样着急了，脸上带着感激的神情。她感谢谁呢？是感谢爸爸？是感谢船长，还是感谢旅客们？我想她在感谢所有乐于帮助别人的人。

我倚在船边，江风吹拂着我的头发，我感到凉爽极了。

1、“帷”用音序查字法查大写字母＿＿，再查音节＿＿＿＿，用部首查字法＿＿

部，再查＿＿＿画，这个字是＿＿＿结构。（10分）

2、选词填空：（12分）

观赏　　欣赏　　赞赏

⑴　我站在《奔马图》前（　　　）着这幅画。

⑵　我坐在客轮上兴致勃勃地（　　　）沿途风景。

⑶　听了我的建议，他（　　　）地点点头，

3、用“——”画出文中一个比喻句。（10分）

4、这篇文章反映怎样的社会风尚？（18分）

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《地震中的父与子》习题【第四篇】

一、导学目标

1.认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

导学重点学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

学生准备：预习课文，搜集体现父爱、母爱的诗歌、散文、故事、名言，准备打擂。

二、导学内容

1、整理课前搜集的材料。

2、借助生字读音读通课文，做好批注。（要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。）

(1)生字记牢  、注音、会写、会组词

记生字的好方法_________________________________

(2)火眼金睛，辨字组词

爆(    ) 砾(     ) 墟(     )矶(      )曼（    ）

暴(    ) 烁(     ) 虚(    ) 肌(     )漫（    ）

(3)词语、句子会理解会运用（能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。

重点理解以下词语：昔日、废墟、疾步、绝望、开辟、破烂不堪

（选择其中一个造句）

造句：

3、能概括出课文的主要内容：

_____________________________________

4、能通过读文来体会父亲在救助儿子的过程中心理的变化：（          ）——（         ）——（        ）。是通过以下词句体会到的：

5、反复地读了这篇课文，相信大家一定被文中的父子所感动，你能把感动你的语句或段落摘抄下来并说说让你感动的原因吗？此时，你最想对文中的父子说点什么？

6、本文作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质。

外貌描写及从中体会到的：

动作描写及从中体会到的：

神态描写及从中体会到的：

心理描写及从中体会到的：

7、我能有感情地朗读课文。

8、我还有不理解的地方需请教。

三、课堂检测

1、听写词语

2、填空

a、不断有孩子的父母（      ）地赶来。看到这片废墟，他们（      ）并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便（     ）离开了。其中（      ）说明了父母的难过，（     ）说明了他们离开的原因。

b、他满脸（     ），双眼（      ），衣服（      ），到处是血迹。这句话说明（                                  ）。

3、联系课文内容，回答问题

a、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。”了不起的父与子。共同创造了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”体现在

，儿子的“了不起”体现在

。

b、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”类似的话在课文中出现了三次。它们各是在怎样的情况下出现的？

（1）

（2）

（3）

《地震中的父与子》阅读题的答案【第五篇】

一、激趣导入

1.交流。学生交流收集到的有关地震的资料，然后教师播放地震的录像，使学生感受到地震的可怕。

2.揭题。学生根据课题质疑，梳理出主要问题：这是一对怎样的父与子？

设计意图让学生通过课题质疑，学习提出问题的方法。

二、初读感知

1.自读。学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，概括课文的主要内容，并思考刚才提出的问题：这是一对怎样的父与子？

2.检查。检查生字词的认读情况和朗读课文的情况。

3.概括。引导学生抓住时间、地点、人物、事件概括课文的主要内容，然后回答这是一对怎样的父与子？（教师板书：父子了不起）

设计意图引导学生学习抓住时间、地点、人物、事件概括课文主要内容的方法。

三、精读感悟

（一）感受父亲的了不起。

1.品词析句，读中体会父亲的坚毅。

⑴出示重点段（课件），让学生读后谈体会。⑵出示另一句话，让学生和这一段话进行比较，在比较这两段话时，引导学生抓住描写时间的词句，“12小时，24小时，36小时……”感受父亲挖掘的时间之长，想象父亲挖掘时的艰难，体会父亲救儿子时内心的焦急与无助。⑶感情朗读。师生共同评价。在词句的品读中，让学生体会父亲忍受了常人难以忍受的肉体和精神上的巨大痛苦，这种惊人的毅力源自于父亲对儿子深深的爱。

2.创设情景，说中体会父亲的执著。

⑴想象劝说情景：“看到父亲在废墟中不停地挖掘，有哪些人来劝阻他，是怎样劝阻的？”⑵朗读5~10自然段，深刻体会父亲不顾一切，一心只想救儿子的无比坚定的信念，他的爱就体现在这种不达目的誓不罢休的言行之中。

3.对比阅读，比较感悟父亲的伟大。

⑴对比。①找出文中描写其他父母的语句。从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等词语中，体会其他父母也是爱孩子的，只是在这种特殊的环境下，他们的爱显得理智。②找出描写此时父亲的言行的语句，与其他父母进行对比。在比较讨论中，引导学生理解父亲的不寻常，说明他爱得更坚强，爱得更执著，爱得更深厚！他的爱使儿子和14名同学获得了又一次生命。父爱创造了伟大的奇迹，这伟大的爱可歌可泣！⑵感情朗读。

设计意图阅读教学是师生、文本三者之间的对话，为了更好实现三者情感的。碰撞、沟通与交流，本环节紧紧抓住“为什么说这是个了不起的父亲”这一核心问题，引导学生与文本进行对话，采用了创设情景、对比等方式，在培养学生感受、理解能力的同时，一个直面困难，永不言弃的父亲形象逐渐走进了学生的心灵。

（二）感受儿子的了不起。

在体会儿子的了不起时，运用同样的方法，重点抓住第22自然段中儿子的话进行体会，紧紧抓住一个“让”字，引导学生体会儿子的了不起。

1.出示句子对比：父亲在废墟中挖了12小时，24小时，36小时，阿曼达在废墟下等了12小时，24小时，36小时，他克服了什么困难？

2.引导学生想象：废墟下的阿曼达还会想些什么，说些什么。

设计意图古人云：授之以鱼，不如授之以渔。语文教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。放手让学生运用体会父亲了不起的方法学习体会儿子了不起，并引导学生围绕课文空白点进行想象，使学生走进阿曼达的内心，从而体会是父亲的承诺，是父亲的爱，给儿子带来了巨大的精神力量！

四、总结升华

1.是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起。（在学生回答的基础上，体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在文中反复出现的作用。板书“父子情深”）

2.省略