《柳树醒了》教案【精彩4篇】

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《柳树醒了》教学案例【第一篇】

《柳树醒了》教学案例

师： 春雷和柳树做什么事了？

生： 春雷和柳树说话了。

师： 柳树的身体发生了什么变化？

生： 小柳树呀，醒了。

师： 你还能找出谁和柳树做什么事了，小柳树的身体发生了什么变化？

生1：春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝，软了。

生2：春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢，绿了

生3：春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮，飞了

生4：孩子们跟柳树玩耍了，玩着玩着，小柳树，长高了。

师： 你从这几句话里发现了什么？

生： 都是谁和柳树怎么样，柳树的身体发生了变化。

师： 你能模仿着说一说么？

生1：春花和柳树招手了

招着招着小柳芽呀，发了

生2：春草和柳树跳舞了跳着，跳着

小柳叶呀，长了

生3：小河给柳树唱歌了

唱着，唱着

小柳花呀，开了

生4：大地跟柳树拥抱了

抱着抱着

小柳树呀，长高了

多么富有灵性的儿歌，多么精彩的回答。如果不是亲身经历，我很难想象这些语言出自一年级孩子之口。我很庆幸自己给孩子提供一个施展的舞台。让孩子们展开想象的翅膀，飞翔于思绪的天空。幼小的孩子们有挖不完的潜力，作为教师要善于发现和启发

《柳树醒了》案例反思

《柳树醒了》既是一首诗，又是1篇引人入胜的童话。刚学习这篇课文时，孩子们很感兴趣，但进入不了角色。我——引导者就只好只好出面喽！

片段一：

师：春雷和柳树说话了，他会说些什么呢？（学生有些茫然，看来还没有从春节的喜庆里走出来呢！）

启发：万物皆有自己的语言，仔细听听，你也能听出来！（师做了个倾听的动作。）走进小诗里，你也是一个快乐的孩子！

生1：春雷说：“柳树，小柳树，快起床，要不然，你会迟到的！”

师：嗯，真好，在他的耳朵里，春雷就像妈妈一样，早上催我们起床呢！

生2：小懒虫，快起床，我们一起出去锻炼身体！今天的天气多好哇！

生3：小柳树，快醒醒，你该发芽喽！

……

倾听着这样童稚却又充满童趣的语言，我的心里乐开了花，这时，一个女孩突然站起来说：“老师，我是小柳树，我的心里既高兴又难过！”好，我心中窃喜，精彩的环节要出现了，我马上问：“为什么会这样呢？”说到这里，她马上揉着装着很惺忪的眼睛，伸了伸懒腰：“春雷姑姑，我好想再睡一会儿呀！不行，我得赶快起床，肯定有好多小伙伴等着我玩呢！”……

反思：谁说我们的孩子不会说，我觉得我的孩子说的是最棒的，听着他们的发言，如同春风拂面。

早时鲁迅先生就指出，“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，想到飞上天空，想到潜入蚁穴。”看来是真的，教师需要给孩子想象的平台，那么孩子会还给你一个我们成人难以想象的五彩缤纷的童话世界！

片段二：

让学生“    和柳树说话了”写诗

生1：

小草和柳树谈心了，

谈着谈着，

小草长高了！

生2：

太阳公公照射着柳树，

照着照着，

柳树笑了！

生3：

月亮姑姑陪着小柳树，

陪着陪着，

小柳树不孤单了！

……

反思：有人说，孩子天生就是诗人，这话一点儿都不错，鼓励孩子说出自己心中所想的，不要粗暴地打断他们的发言，当他们的语言不合乎逻辑的时候，我们只需要提示他们，或者采用暗示法，让他们纠正过来就行了。对于一年级孩子来说，他们能快乐地说出上面的诗文，并且在以后的生活中学会去观察，学会用语言表达出来，这已经足够了！在这节课结束的时候，我对孩子们说他们都是一个个优秀的小诗人时，他们脸上灿烂的笑容让我沉醉其中！做一个语文老师真好！

《柳树醒了》教学案例【第二篇】

一、复习旧知

小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的季节。你还能说出一些有关春天的词语吗？

师：多积累优美的词语，才能写出更好的文章。

二、图片引入课题

1 、这节课，老师给同学们带来一张好看的图片。快睁大眼睛瞧瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给大家听听。

师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读 谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

板书课题。

师：老师要把课题写在黑板上，爱学习的孩子会跟我一起书空的，同时在心里数一数哪个字的笔画最多。

2 、交流“醒”字的识记方法。

生：它的右边是个“星”，左边是个“西”加一横。

生：你看，这个字有个“生”，还有一个“日”，说明一个人在太阳出来时就要醒了。

师：你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？

指一生做动作。生集体做动作。

师：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？

生：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”

生：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。

师：对，我们长大了一岁，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体好。

三、初读课文，了解课文内容。

1 、请欣赏一段优美的课文朗读，想一想，课文主要写了春天的哪一种景物？

生交流。

2 、你们想不想也读一读课文呀。（想）好，咱们翻开书，拿出一只铅笔来，用笔尖指着字去读，如果遇到不认识的字怎么办？（看拼音）边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。

生交流。师板书：雷、雨、风、燕

师：这四个小伙伴，他们都有共同的姓是春。

3 、指导书写“春”字。

四、识记生字

在刚才的读书，同学们是不是遇到了一些不认识的字宝宝呀？老师把它们请出来和同学们交朋友好吗？

1 、看拼音读生词。采取指名读 / 男女比赛读。

2 、去掉拼音读。采取师小声，生大声的方式 / 孩子自主选择读的方式

3 、出示生字。一起和红色的生字宝宝打招呼吧。

4 、做“我指你猜”游戏。

师：生字宝宝可高兴了，它们跑到你的书上和你做朋友去了。同桌互相读一读，读对了给对方一个大拇指。

五、细读课文，指导朗读。

1 、师：认识了这么多字宝宝，还想不想再读读课文？好，这次老师送你们一首优美的音乐，在音乐声中你喜欢读哪一段就读哪一段。但是要读出感情来。并想一想，春雷、春雨、春风、春燕他们是怎样叫醒柳树的？

指生朗读 / 师范读 / 比赛读

相应板书：说话、洗澡、梳头、捉迷藏

2 、做课文内容连线题。

师小结：在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下，柳树真的醒了。它在跟谁玩耍？板书：孩子们

齐读最后一小节。

六、拓展延伸

1 、看图说一说：在春天里还有什么醒了？

2 、学着编诗歌     春天跟 ____________ 说话

说着说着

_____________________ 。

七、欣赏《春天在哪里》

今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。 下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

教学反思：

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。 在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。

同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。 这一课结束，我自认为比较成功的地方如下：

1 、在交流“醒”字的认字方法后，我引深了一个话题： 每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。还有的说：是奶奶挠着我的小脚心让我起床的。 ┅┅ 无论何种方式，都让孩子感到无比的愉快。我随机引导：我们过了一年长大了，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。

2 、让孩子们在优美的音乐中，自主选择喜欢的段落进行有感情朗读的训练，虽然是第一次尝试让一年级的孩子配乐朗读，可是孩子还真是陶醉其中，读得有模有样，那种对春的喜爱之情，溢于言表。

3 、识字训练中，采取以孩子的主动学习为契机，让孩子自主选择读字方法，真正体现学生是学习的主体。

当然，也有不足之处：在拓展练习中由于时间关系，没有让孩子尽兴地表露，应该在下一课时中，给予孩子们更充分的时间来进行语言拓展。

《柳树醒了》教案【第三篇】

核心提示：通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》是1篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。

随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。

表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的。他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

柳树醒了教案【第四篇】

教学目标：

1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点：

识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

课时安排：

2课时

课前准备：

多媒体课件，生字卡片。

第一课时

一、激趣，引入新课

1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语来赞美春天吧。复习巩固上课学过的关于春天的词语。

2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？练习说完整的话。

板书“柳树醒了”——这就是一首关于春天的儿歌。

以“醒”这为本，总结识字方法：读拼音，组词，加一加，减一减，说话，结构，偏旁……

二、初读，整体感知课文。字词

1．师范读。

2．生与老师比赛，自由读。

3.带着问题默读：柳树有哪些好朋友？

4.学生汇报板书，春雷，春雨，春风，春燕，孩子们，读这些词语，了解课文的关键词语。

三、分组自学生字。

1. 请小组长组织大家认读生字。老师示范如何小组合作：组长拿出一个生字，大家一起来读，都会的放一边，把有困难的挑出来。

2. 反馈：各小组同学的识字情况，提出有困难的生字。

3. 分组选择合适的方法识字，重点学习那些有困难的生字。

4. 小组汇报：你们用什么方法记住了哪个字？

偏旁：枝，梳，梢（同偏旁，与树木有关）

加一加：酉+星＝醒 氵+噪＝澡 木+支＝枝 车+欠＝软 ……

比一比：耍——要

组词：说话：

5.读词巩固识字。打雷 雷雨 树枝 枝梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

四、学写生字

1.观察发现：

左右结构的字：说话朋

上下结构：春高

半包围结构：友

同偏旁：说话

2.老师示范“说，友、春”。

“说话”左右结构，左窄右宽。言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

“友”半包围结构，里面的“又”字的横别从横中线上起笔。

“春”上下结构，三横距离平均，人字盖住下面的日。

3.请学生认真观察每个字的每一笔占格位置及书写特点，自己描红并书写。

五、总结

这本课，你最欣赏哪个学习小组？为什么？

板书设计：

1. 柳树醒了

识字方法：读拼音：生字

组词：词语 说话：

找偏旁： 换偏旁：

加一加： 减一减：

第二课时

一、 回顾课文主要内容：

柳树有哪些好朋友？

二、 自读课文，掌握课文主要内容：

自己读课文，你读董了什么？

三、 学生汇报：

老师相机板书

春雷 跟 柳树 说话 柳树 醒了

春雨 给 柳树 洗澡柳枝软了

春风 给 柳树 梳头柳梢 绿了

春燕 跟 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 跟 孩子们 玩耍 小朋友 长高了

四、 小组合作质疑解疑：

再读一读诗歌，你有什么不懂的地方，提出来，请教组内的小伙伴，小组有困难的一会大家一起来解决。

五、 汇报不懂的地方：

春雷怎么会说话？春风怎么会梳头？春雨怎么会洗澡？在学生交流的基础上老师点拨这是儿歌，是童话，是把这些东西当做人来写的。

六、 引导表演读第一节：春雷会跟柳树说什么话？同桌小伙伴互相表演一下。请两组同学上台表演。

七、以第一节的学习方式，同桌小伙伴互相学习表演读后四节：

两个小伙伴互相读读这一段，然后再表演读一遍。

八、 整体再次读一读全诗，用甜美的声音把春天叫醒。

九、 看板书，试着背诵下来。

十、 三分钟时间自由背诵。

十一、拓展训练：

除了柳树，在春天，还有什么也醒了？它是怎么醒的？试着说一两句话。

十二、奖励休息两分钟，听一个小故事。

板书设计

1.柳树醒了

春雷 跟 柳树 说话 柳树 醒了

春雨 给 柳树 洗澡柳枝软了

春风 给 柳树 梳头柳梢 绿了

春燕 跟 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 跟 孩子们 玩耍 小朋友 长高了