《两小儿辩日》教案【实用4篇】

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《两小儿辩日》教案【第一篇】

一、谈话导入

1、你们知道孔子吗？（简单介绍孔子。）

2、孔子说知之为知之，不知为不知，是知也，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要听其言、观其行，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是知之为知之，不知为不知呢？刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

3、板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢？

二、读通课文

1、试读，将读不准的字画出来。

2、指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

3、学生齐读。

三、精读课文

1、出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

4、背诵课文，复述故事。

四、研读课文

1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢？引导学生结合课前搜集的资料回答。

2、假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

五、识记生字，指导书写

《两小儿辩日》教案【第二篇】

教学目标

1.会写“援、射”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通全文，了解故事内容。

4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，你们都学过下棋吧？来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧！(唤起学生对下棋场面的回忆，从而进入课文。)

2.板书课题。说说“弈”指什么，“学弈”又是什么意思。

3.导入新课。今天我们来学习《孟子8226；告子上》里面的1篇文章，看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时，分别取得了怎样的学习效果。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：大声朗读课文，组成小组，合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：弈(yì)秋 弓缴(zhuó)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，走近作者，正确断句。

1.作者孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他认为人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一。

2.《学弈》选自《孟子8226；告子上》，本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。

3.弈秋，通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

四、通读课文，感知整体。

1.默读课文，并根据注释将课文翻译成现代汉语。

2.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

(两个学生跟同一位老师学习，因为两人学习态度不同，产生的结果也不同。)

3.通读课文，本文通过学弈这件小事，作者意图说明一个什么道理？

(作者阐明了做事的时候，一定要专心致志，不可三心二意。)

五、理解深意，背诵课文。

1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。

(“专心致志”意为一心一意，集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一。)

2.流畅地背诵课文。

(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”；然后理解结论：“为是其智弗若与？曰：‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。)

3.学生试背。

4.指名背诵。

5.联系实际说一说，学习了本文，大家懂得了什么道理？

(虽然我们是同一个老师教的学生，但是，因为每个学生的学习态度不同，所以产生的学习效果也不一样。)

6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧，最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。

学弈

态度决定成败

-第二课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论？辩论到最后是否有结果？结果是什么？(唤起学生对辩论的兴趣)

2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候，就曾经见过两个小孩在辩论，他们在辩论什么呢？(板书课题)

3.导入新课。现在，我们就一起走进课文，去了解一下两个小孩在辩论什么，到底谁说的对。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出阅读要求：大声朗读课文，小组内合作，认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：辩(biàn)日 盘盂(yú)

3.指导书写课后方格中的字并理解词义。

着重分析指导“辩”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

(孔子东游的时候，遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能决断。)

2.通读课文，为什么一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也”，而另一儿却认为“日初出远，而日中时近也”？

(一儿是从大小角度<视觉>看问题，另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。)

3.怎样理解“孔子不能决也”？

(宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻，这也是孔子提倡的“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理所在。)

4.自由朗读课文，准确断句。

重点指导：

(1)我以/日始出时去人近，而/日中时远也。

(2)我以/日初出远，而/日中时近也。

(3)日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？

(4)日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？

(5)孰为汝/多知乎？

四、交流探讨，理清结构。

1.第一层，写孔子路遇两小儿“辩日”，是故事的起因。

2.第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的经过，也是主要部分。

3.第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。也就是说，这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。

五、课堂延伸拓展。

1.通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示？

(学无止境，勇于探索，大胆质疑；知之为知之，不知为不知；谦虚谨慎，实事求是……)

2.同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。

3.写读后感：读《两小儿辩日》后的感受。

日初出 日中

两小儿辩日

教学反思

1.引导学生通过联系生活实际，理解文言文的内容，使学生理解透彻。

2.让学生理解文章大意后，复述故事，培养了学生的语言表达能力。

两小儿辩日【第三篇】

是大修订教材人教版第十一册中新增的课文。编者的意图旨在通过这个短小有趣的寓言故事让学生初步接触文言文，受到传统文化的熏陶，培养学生辩证认识事物、认识自然的科学态度。 一、教学实录师：同学们，今天要举行一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。（板书课题：）看到这个课题，你知道一些什么？ 生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。 生2（抢着说）：两个小孩子在争论太阳的远近。 生3：他们争得不可开交。 生4：我还知道连孔子都没办法解决这个问题。 师（微笑）：看得出同学们认真预习了课文，也善于动脑筋，我似乎觉得站在我面前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的小孩。同学们，这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？ 生：读书。 师：对，让我们随心所欲地读读课文，你想用什么方式读就怎么读。想一想：这两个小孩争辩的问题是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方画下来，还可以跟同学、老师一起讨论。 （学生自由读书，有的在讨论） 生1：老师，我知道了，两个小孩争辩的问题是太阳是在早上离人近，还是中午离人近？ 生2：一个孩子认为早上的太阳离人近，中午的太阳离人远。他的理由是早上的太阳大，中午的太阳小。师接话：你是从哪儿看出的？ 生2（语气较平淡）：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂 ” 师（微笑着对生2）：如果你就是那个小孩，听你刚才的语气大概说服不了别人吧。 生3（急切地）：老师，我知道了。那是一个反问句，他应该读出反问的语气，这样的语气强烈一些。 师：你能用反问的语气来说服我们大家吗？ （生3读，边读边做手势比划出） 师（向生2）：他的话有说服力吗？ 生2（点点头）：他读“大如车盖”时音重一些，还用手比划出车盖的大小，仿佛我们面前就有一个大得像车盖一样的太阳，读“则如盘盂”读得轻一些，似乎让我们看到了中午的太阳很小很小。“此不为远者小而近者大乎？”语气要强烈一些。 师：你能再试试吗？ （师用多媒体课件演示，生声情并茂地读） 师：看得出你已经读懂了课文。告诉我们大家，你是用什么方法读懂课文的。 生2：有的看注释，有的联系上下文来理解，还有的通过反复朗读来理解。 师：真不错，看得出你会读书。你的方法很有用。让我们大家也用你的方法来读懂课文。试着说说全文的意思。 （生自由读课文，互相说古文意思） 师：通过反复读课文，我们一起走进了辩论赛场。激烈的辩论马上就要开始了。为了赢得这场比赛，请同学们自己找辩友，在下面练习。 （学生分角色表演） 师：听，比赛的铃声敲响了。有哪两位同学愿意上来扮演两小孩，老师就暂当孔子吧，我们一起上演一幕。 小儿1 （鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一个小孩，至今已有2400多岁了，我要告诉大家的是太阳在早上离你们很近，到了中午就远离你们了。因为太阳刚出来时大得像车盖，等到中午时就小像个盘子，这不是远处的小，而近处的大吗？ 小儿2（拚命地摇头）：不对，不对。你没见太阳刚出来时清清凉凉，等到中午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热，而远的时候凉吗？ 小孩1：看，那边走过来的一位老先生。哦，是孔子，他的学识渊博，我们去问问他吧。 两小儿：请先生给我们评评理吧。 孔子听后摇摇头，不好意思地说：“孩子们，这个问题我也回答不了，还是让我们穿越时空隧道去请教我们的后人吧。” 孔子：现在我们来到二十一世纪的中国，来到了一群热爱科学、爱动脑筋的小朋友中间，他们一定能解答我们的问题。小朋友们，你们愿意帮我们吗？ 小儿1：为什么早晨的太阳看起来比中午的大呢？ 生：早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。 小儿2：中午的气温比早晨高多了，是不是此时的太阳比早晨离我们近些呢？ 生：不是，那是因为早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。 孔子：小朋友们，谢谢你们的帮助。你们与我们相隔那么遥远，一定对我们的一切感到很好奇，如果你们有什么疑问，尽管提吧。 生4：孔子先生，你是个大教育家，为什么连这么简单的问题都不知道？ 生5：请问两位小孩子，你们见孔圣人都不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎？”有没有讥讽的意思？ 生6：请问，你们还有什么疑难需要我们这些现代人解答吗？ 孔子：小朋友们，我们很快得回到古代去了，你们还想对我们三个人说些什么呢？ 生7：你们两小孩儿喜欢探索，不懂就问，我要向你们学习。 生8：孔子先生，你很谦虚，也很诚实，对于不懂的问题没有装懂，也不怕别人笑话，让我佩服。 师：旧的已经结束了，但新的争辩又快开始了。请大家认真品读课文。下节课我们自由组合开展一场《新》赛。主题是：“太阳与地球的距离一天之中有无变化？”正方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中有变化 ”反方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中没有变化？” 二、评析：九年义务教育阶段的语文课程，应着重全面提高学生的语文素养。的教学设计重在培养学生的语文综合素养。 1.从课题入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上对阅读文本的重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其阅读能力、审美能力及口语交际能力。 2.创设古人与现代人交流的情境，形成情境串，打破时空的界限，采用自主、合作的学习方式，交流学习中产生的疑问及自己看法，发散了学生的思维，培养学生的想象力及对语言敏锐的感悟能力。 3.最后设计“辩论赛”这个作业 ，使语文课内的学习向课外延伸，拓宽语文学习的渠道，体现大语文教学观。

两小儿辩日【第四篇】

第一课时

教学目的：

1.了解孔子的生平资料。

2.学习本文的生字。

教学过程 ：

一、揭示课题

1.齐读课题

2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

二、介绍资料，了解背景知识。

1.孔子是什么时候的人？

学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

盂：yú  音易错读为yū；指盛液体的敞口器具。

沧：cāng  音易错读为qiāng；指青绿色。

汤：tāng  指热水，开水。

第二课时

教学目的：

1.能根据课后注释疏通文意。

2.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学过程 ：

一、导入  课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2.分组学习，交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

（2）小儿：小孩。

（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）

第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

（2）始出：刚刚，开始升起来。

（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）

（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）

第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）

（4）有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）

（3）有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

（1）为：说。

（2）说说最后一个自然段的意思。

（孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）

四、分角色朗读课文。

五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）

附：板书设计 

教案点评：

教学中让学生读通课文，理解内容。在此基础上鼓励中国学习联盟胆地发表自己的见解。写作背景作为课外知识让学生了解，增加他们阅读文言文的兴趣。以学生的自主学习为主要的教学形式。小学阶级的文言文教学，重点培养学生的阅读兴趣，让学生感受到祖国文学艺术的博大精神及生动有趣的语言文字。教学中倡导学生自读自悟，形成一个互帮、互助、互学的良好学习氛围，教师可以根据学生中出现的问题适时点拨，深入浅出，发展学生的思维能力，培养学生的阅读兴趣。培养学生敢于探索、应用多种方法获取新知的能力。学生学习了《学弈》后，对文言文的学习有了直观的感受和理性的认识。因此，在教学教程中，放手让学生通过注释、字典、资料释疑，同时联系《学弈》所学到的知识，采用颠倒语序、增添语句、将古单音词变为双音词等方法，解决文言文中的重难点。