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《小鹰学飞》精编3篇

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《小鹰学飞》1

一、教材分析

(一)解题

这是1篇童话,从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”,讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?从中我们可以学到什么呢?读完了童话,这些疑问都会迎刃而解。

(二)结构分析

这篇课文描述了小鹰学飞的过程,可以分为两部分:

第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。

第二部分(第二——七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。

第二部分又可分为三层:

第一层(第二、三自然段)小鹰学飞到了大树上方。

第二层(第四、五自然段)小鹰学飞到了大山的上空。

第三层(第六、七自然段)小鹰飞向了广阔的蓝天。

(三)语意理解

“一只小鹰跟着老鹰学飞”

这句交代了小鹰学飞,并且开篇点题,具有领起作用。“学”为中心内容,它涉及到两方面因素,一为老师,老师的教决定着结果;另一方面为学生,学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

“小鹰飞到了大树的上方,它高兴地喊起来:我已经会飞啦。”

这是小鹰学飞的第一个阶段,他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的,是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为,“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

“老鹰摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞’。”

这是老鹰对小鹰的评价,引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩,尤其对小鹰自认为已经会飞的态度,表示不满,但他并没有责备小鹰,只是说出了自己的观点,并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

“比大树高”是现在的高度,“还不算”表明老鹰的态度,也是老鹰给小鹰制定的目标:要比大树还高。但高多少并没有要求,因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

“小鹰又跟着老鹰向上飞。”

小鹰认清事实之后又刻苦练起来,他的目标责任制是“向上”。

“小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:‘我真的会飞啦!’”

这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空,这是他进一步努力的结果,于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

“老鹰又摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞。’”

这是老鹰第二次对小鹰评价,引导并提出更高的要求,定了更远的目标。

“小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。”

小鹰又一次刻苦练起来,尽管“只好”有些无奈,但他仍保持着坚定信念,“鼓起劲”,并且“拼命”向上飞,这是多么难能可贵的精神,“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”

小鹰就这样飞呀,飞呀,突破了一个又一个高度。

“小鹰急促地喘着气,对老鹰说:‘现在……我总算……会飞了吧?’”

小鹰很累,所以“急促地喘着气”,“现在……我总算……会飞了吧?”这句与前两次高兴地肯定不同,因为经过两次之后,他已不再轻易地下断言,一方面证明小鹰不再盲目,另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识,因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

“老鹰向头顶上指了指说:‘孩子,你往上看!’”

由于小鹰态度有所改变,所以老鹰的回答也不同以前,并没有直接进行否定,而是让小鹰自己去判断。

“小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!”

这一次是小鹰自己做了判断,定了目标,因为他发现天空广阔无垠,高度要一个一个地突破,它也毫无止境。因此,当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时,他一定会也给自己定了一个高度,那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟,相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞,表明飞得高和飞的状态。

(四)写作特点

1、童话人物形象鲜明,老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟,都栩栩如生。

2、形象而有个性的描写,如对小鹰的行动描写,对老鹰的语言描写都很有个性。

二、教学目标

3、认识本课13个生字,会写9个字。

4、能正确流利、有感情地朗读课文。

5、理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

三、教学重点

6、认识本课13个生字,会写9个生字。

7、正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

四、教具准备:生字卡片,多媒体课件,录音机。

五、课时安排:2课时

六、教学流程:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课。

同学们,你都见过哪些鸟在天上飞呢?你想知道小鹰是怎样学飞的吗?今天我们就来学习。(板书课题)

看到课题,你想到了什么?还想知道什么?

(教学理念:从日常生活当中所观察到的内容,引入新课,充分调动了学生学习的积极性,让学生发挥想象力,说出自己想到的,提出自己想知道的问题,有目标地去学习。)

二、自由读文,自主感知。

1、自由读课文,圈出生字。要求:读准字音。

2、读带有生字的句子,巩固识字。

3、检查生字读音。(用生字卡片游戏)

4、再读课文标出自然段序号。

(教学理念:多层次不同目标、不同要求地读课文,体现了教学的由浅入深,由易到难。)

三、精读课文,加深理解。

1、通过刚才同学们读课文,你知道什么?是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的?

2、根据学生的汇报,教师引导:小鹰是说了些什么?老鹰又说了些什么?

3、教师引导学生分角色朗读:小鹰飞到了大树的上方,心情怎样!老鹰是什么心情,怎么读,你能否把自己的心情读出来?教师范读,学生分角色朗读。

(教学理念:本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路,根据学生的汇报引导学生来学习,来讲解,真正体现了学生是学习的主人,还学生于学习的主体地位。)

4、这是一个非常有趣的故事,在小组中排练课本剧。

(教学理念:演的过程中,使学生更深一步体会课文,明白事理,同时锻炼了学生动手动口的能力,使课文内容生动活现。)

四、拓展延伸

小鹰看见白云上面,还有几只鹰在盘旋,小鹰会怎样做?想一想,说出你的理由。

(教学理念:通过问题设计,激发学生的想像,引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。)

五、总结

同学们,经过你们的努力,这节课我们学习了一个有趣的童话,回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗?

(教学理念:回家的作业给爸爸妈妈讲故事,在讲的过程中,受到父母的表扬,相信会激发学生的学习兴趣。)

第二课时

一、谈话导入

师:昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗?爸爸妈妈说了些什么?

(教学理念:让学生叙述回家后讲故事的情境,既锻炼了学生的口语表达能力,同时又回顾了当时被表扬的高兴心情,为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。)

师:同学们,你们完成的都不错,相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

(教学理念:明确本课学习内容,为学生明确学习目的,使学生有目的的去完成教学内容。)

二、识字写字指导

1、用生字卡片,出示要求会写的字,让学生开火车认读。

2、学生看书自由练习书写,发现较难书写的字。

3、老师引导学生观察生字的结构。(比、急、变、盘)

4、电脑示范书写,教师讲解。(比、急、变、盘)

5、容易写的字让学生自己练写。

6、进行点评。

(教学理念:“受之以鱼,不如授之以渔”,教师引导学生,观察发现生字的结构规律,掌握书写方法,教师不要逐个生字进行示范讲解,,而应在学生写字遇到困难时,才伸出援助之手,学生一定会珍惜这来之不易的机会,学习态度会更认真一些。)

三、积累运用

师:现在请同学们共同走进词语超市,独立完成自选词语的任务。

(教学理念:注重平时积累,丰富学生的语言。)

四、小结:

谁能来谈谈你这节课有哪些收获?从同学们的汇报中,我发现,只要你努力地去做,就一定会有很大的收获。

五、板书设计:

20、小鹰学飞

白云的上方         越

大山的上空         来

大树的上方         越

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的3篇《《小鹰学飞》》,希望对您的写作有所帮助,更多范文样本、模板格式尽在差异网。

《小鹰学飞》2

教学目标

1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2学会本课的10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。认识2个偏旁,理解有生字组成的词语,会用“已经”说话。

3让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点:

1体会小鹰学飞过程中高兴、满足、得意的心情,有感情地分角色朗读。

2理解老鹰的话,懂得学无止境的道理。

教学课时:3课时

第二课时

一、创设情境,激发兴趣。

引导学生观察黑板上的板画,教师深情地说:“在一望无边的蓝天下,在茫茫的大森林里,有一只小鹰正跟着老鹰学飞行呢!”(同时贴上小鹰和老鹰的图)

二、读中悟情,读中明理。

(一)1—2自然段

1.自由朗读,读到你想说什么的时候就停下来。

2.同桌讨论。

3.全班交流:

(1)指名朗读小鹰的话。(以读促评,以评促读,体会小鹰高兴、得意的心情。)

(2)指名朗读老鹰的话,体会老鹰说话的亲切、和蔼,以及对小鹰的鼓励。

4.分角色朗读第一、二自然段。

5.小鹰、老鹰合作表演第一、二自然段。

6.小鹰,你听了老鹰的话打算怎么做?

(二)3—4自然段

1.引读课文

2.相机出示小鹰和老鹰的话。

3.同桌练习分角色朗读。

4.指名分角色朗读,相互评一评。

5.男同学做小鹰,女同学做老鹰分角色朗读。

(三)5—6自然段

1.自由朗读。

2.把读得最好的句子读给同桌听,并说说为什么这样读,同时请同桌给你提提意见。

3.全班交流:引导学生在朗读中体会小鹰飞行的艰难。

(出示:“现在……我总算……会飞了吧?”)启发通过表演想象小鹰急促的喘气说话的神态和不敢肯定的语气,朗读体会小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。

4.分角色朗读。

5.想象练说:小鹰抬头看见头顶盘旋的鹰,心里会怎么想?怎么做?

三、回归整体,总结升华。

1.分角色朗读课文。

2.教师小结全文。

3.交流各自的想法。

(注:所用教材——苏教版第三册《小鹰学飞》)

《小鹰学飞》3

教学目标:

1,读通课文,读准字音。

2,学习生字及理解由生字组成的新词。

3,初步了解课文内容。

一,谈话导入

1,今天老师给大家带来了两个客人,是谁呀 根据回答出示(1)图片:老鹰 小鹰 (2)教学:鹰 yīng(字卡)

2,你们见过老鹰吗 你觉得它怎么样呢

3,老鹰的飞行本领是很高的,让我们来看看它小时候是怎么学飞的呢

4,板书课题——指读课题。

二,初读课文。

(一)学习生字词,初步感受。

过渡:小鹰是怎样学飞的呢 请小朋友打开书认真地读课文。

1,学生自由读课文。

过渡:小朋友读得多认真呀!看来你们已经喜欢上了这篇课文,谁来给大家读读

2,指名分小节朗读。

过渡:同学们通过自学已经会读课文了,那么读了课文后,你们知道小鹰是怎样学飞的吗

3,学生交流,初步感受。

小结:同学们知道的还真不少,我们再来读课文,我们会知道得更多。

三,细读课文

1,学习第1自然段。

(1)幻灯出示第1节,指名读。

(2)这一节告诉我们了什么 指名说,师根据回答板书:

(3)师指板书:小鹰飞到了大树上面,它怎么样

(4)指导朗读。

指名读——教学"la啦"——自由读——指名读——齐读。

(5)过渡:可老鹰怎么样呢

2,出示第2自然段。

(1)自由读。

(2)讨论:老鹰怎么样 圈出:摇摇头——出示词卡(指名认读—齐读).

老鹰为什么摇摇头 指名读第2节——齐读第2节。

(3)师小结:老鹰说飞得比大树高,还不算会飞。出示词卡:算, 还不算飞指名读——齐读。

3,分角色(男女生,老师)朗读1,2段。

4,学习3,4自然段

(1)幻灯出示3,4节,过渡:小鹰又跟着老鹰向上飞,请大家自己读3,4自然段。

(2)读了这两段课文又知道了什么

a根据回答案 a圈出"又",从"又"可以看出什么

b板书

c 圈出"又""喊""真的",从这句话可以看出小鹰当时的心情怎样 ——指名读小鹰的话——齐读。

b你还知道了什么

指名回答"老鹰又……"——齐读第4节。

c指板书小结过渡:这回老鹰又是怎么呢

5,学习第5自然段

(1)自由读

(2)讨论:这回小鹰只好怎样

a 根据回答圈出"鼓起劲""拼命"

b根据回答出示词卡:鼓起劲(指名读—齐读—解释)

c从"鼓起劲""拼命"这两词可以看出小鹰飞得怎样

(3)谁能读出小鹰飞行的努力来,指名读第1句——齐读第1句。

(4)学习第2句。

a过渡:第1句你们已经读懂了,谁来读第2句。

b指名读——再指名读——齐读。

师:小鹰飞到了更高的天空 板书:贴鹰

(5)学习第3句。

过渡:这时的小鹰怎么样了 自己读读第3句——自由读第3句—讨论:这时的小鹰怎么样了 根据回答师圈出:急促地喘着气—出示词卡"急促地喘着气"指名读,齐读——我们什么时候也会"急促地喘着气" 指名联系实际回答——谁来给大家学学"急促地喘着气"是什么样子的 ——学得真好,现在小鹰为什么会"急促地喘着气"呢 ——那么小鹰"急促地喘着气"说的话应该怎样读呢 ——自由读——指名读——有信心地站起来读——齐读。

6,学习第6自然段。

师指板书过渡:小鹰已经飞得比大树高了,比大山也高了,这回小鹰认为自己总算学会飞了,可老鹰也这么认为吗

请大家自己读第6节——自由读第6节——这一节说了什么 ——看到了什么——根据回答圈出:盘旋 出示词卡:齐读,解释什么叫"盘旋"——请学生说一说——请学生演一演——小鹰看见在向云上面,还有几只鹰大盘旋呢!你们说它会怎么想呢 ——那么它会有什么打算

7,总结:故事说到这儿,你想说些什么呢 ——这个故事你们已经都读懂了,连起来把故事读一读。

三,学习生字新词。

1,指名认读——齐读。

2,指导书写。

3,学生练习书写。

白云(图)

小鹰(图)

大山(图)

大树(图)

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